地方應用型高校中國民族民間舞蹈教學改革問題探析

（長沙學院,湖南長沙 410000）

縱觀民族民間舞蹈構(gòu)建與發(fā)展的過程，主要分為三個層級依次是原生態(tài)舞蹈（田野），次生態(tài)舞蹈（課堂），再生態(tài)舞蹈（舞臺）。這三個層級分別與現(xiàn)今高校人才培養(yǎng)模式相對應，即采于民間、用于課堂、創(chuàng)于舞臺。近年來民族民間舞蹈課程教學在大環(huán)境下逐漸優(yōu)化創(chuàng)新，但多數(shù)還是以照搬式、填鴨式、復制式的教學模式為主。為了更好地順應時代的發(fā)展變化，培養(yǎng)出符合當今社會需求的應用型綜合人才，地方高校應當轉(zhuǎn)變教學思路、優(yōu)化教學手段，對應用型人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建和應用作出深刻的思考，探索地方高校民族民間舞蹈教學的創(chuàng)新之路。

一、地方高校民族民間舞蹈課程教學困境

（一）“填鴨式”教學模式

當今民族民間舞蹈課教學一直延續(xù)著以組合為單位的教與學模式，組合形式大致由基本基礎元素訓練、地域風格性訓練、綜合表演性訓練為主體，強調(diào)組合的訓練性、代表性、風格性，教學規(guī)律都遵循以小至大、由淺入深、循序漸進的一般模式。在教學模式中，地方高校主要延續(xù)著“口傳身授”的教學方法，通過示范、糾錯的方式教授學生，在傳統(tǒng)的教學方法下，教師一味地注重舞蹈技能與組合的學習，對于民族民間舞蹈文化層面的知識覆蓋不夠，忽視舞蹈理論文化輸入，導致實踐與理論的失衡。長此以往，教師被困在重復教授組合中，花費了大量的時間在組合的示范、糾錯上，教學工作量大，缺乏精力優(yōu)化更新教學內(nèi)容，缺失原文化的本味輸入。同時，面對每年每屆更新的學生、學生之間存在個體差異性，教師很難做到小而精的傳授知識，做到因材施教具有一定的困難。

（二）“接受式”學習模式

舞蹈教學主要沿用口傳身授法，通過老師的示范、講解、糾錯來完成教學。學生在學習過程中屬于被動接受舞蹈動作的學習，缺乏主動思考和思辨的能力，特別是對于民族舞蹈的特性、風格形成等文化背景缺乏深入了解和分析思考的能力，不利于民族文化的傳承與發(fā)展。課堂氛圍的沉悶導致教師與學生之間、學生與學生之間互動性差，學生缺乏積極能動性和思維靈活性。雖然民族民間舞蹈課程教學在時代大環(huán)境下逐漸在優(yōu)化創(chuàng)新，對舞蹈動態(tài)后的民族文化進行“扎根”，提倡從“根源”上傳授與傳承，但當今民族舞蹈教學和課程仍然是技能訓練占的比重較大，評定標準也主要以技能、表演的掌握為主，所培養(yǎng)的學生未能得到全面發(fā)展。地方高校應緊密聯(lián)系應用型人才的需求，培養(yǎng)一專多能的型應用人才，將與舞蹈相關的文學、藝術(shù)學、教育學、心理學的基礎文化理論納入培養(yǎng)方案中，同時強化與音樂類相關的課程設置，提高學生音樂綜合素養(yǎng)，以更好地解決社會對綜合應用型人才的需求。

（三）“復制式”教材沿用

教材更新是目前高校教師面臨最嚴峻的問題之一，主要體現(xiàn)在使用同樣一套教材復制粘貼式的教授不同學習對象，年復一年的教授同樣的教學內(nèi)容。長此以往，教師對于教學自身的教學質(zhì)量沒有辦法得到保證，教學熱情和積極性也逐漸低下。目前眾多高校以中央民族大學、北京舞蹈學院等院校教材為主，雖具備一定的訓練性和穩(wěn)定性，但都逃不脫教材過專、使用年限較長，有限的課時量更無法滿足學生深入探究學習的局面，導致教學內(nèi)容所涉及的民族文化層面淺，不利于民族舞蹈教學的創(chuàng)新發(fā)展，也不利于教師自身教學與科研的提升和學生綜合能力的培養(yǎng)。

二、地方高校民族民間舞蹈課堂改革舉措

（一）創(chuàng)新教學形式，讓課堂更“有生氣”

當今時代教育提倡“把課堂歸還給學生”，這是舞蹈學科教育理念的轉(zhuǎn)變，也是藝術(shù)教育發(fā)展的目標。在舞蹈教學中，沒有固定教學模式，只有創(chuàng)新的方法，筆者在民族民間舞蹈課程教學中嘗試結(jié)合多元教學方法，將新的舞蹈教學理念、教學模式植入課堂，鼓勵學生共同參與教學，建立學生在課堂中的存在感和投入感。

在教學方法上，將傳統(tǒng)的教師教、學生學的模式，轉(zhuǎn)化為以教師引導為主，鼓勵學生自主開展教學活動，采取分組合作的教學模式，每個學生都是課堂的主導者，承擔著“小老師”的角色。小組之間分配不同的教學單元內(nèi)容，大家集思廣益，配合ppt、圖片、視頻、音頻等多媒體教學手段，以她們喜歡的方式呈現(xiàn)課堂內(nèi)容，小組與小組之間以教學匯報課的形式相互觀摩討論，共同探討交流和學習。在此過程中，學生們由被動學習轉(zhuǎn)化為主動學習，每位學生都大膽提出自己在教學上的建議與想法，平時“存在感”較低的同學在這種教學模式下，變得更加積極踴躍，課堂氣氛也越來越輕松。與此同時，學生與學生之間相互學習的氛圍提高，自主學習能力、動手能力、思辨能力以及團隊凝聚力得到增強。

在教學內(nèi)容上，選用具有訓練性、民族性、傳承性的教材進行教學，結(jié)合一切與本民族相關的民族文化、風俗、習性、宗教等進行交叉學習，使民族文化真正融合與滲透在高校民族民間舞蹈課堂教學中，將優(yōu)秀的民族舞蹈作品、文學作品、音樂作品融入課堂教學，拓展教學內(nèi)容，讓學生在提升舞蹈技能的同時，還能夠促進民族民間舞蹈教學的進一步傳承和發(fā)展，提供多樣化的學習空間。在教學手段上，提升學生的思維創(chuàng)新能力，學會重組編排組合，轉(zhuǎn)變思維方式，提升思考能力，使得原本相對單一的課堂訓練組合變得更加多元和豐富，通過這種方式，各小組之間進一步了解各民族的風格內(nèi)涵，形成良性競爭意識。學生通過創(chuàng)新思考后，提高編創(chuàng)能力，創(chuàng)新能力、逆向思維能力，形成以表演、教學、編創(chuàng)、欣賞四位一體的教學體系，讓課堂更富有生氣，為地方去培養(yǎng)真正意義上的應用型人才。

（二）創(chuàng)新教材內(nèi)容，讓教材更“接地氣”

中國民族民間舞蹈是自然生長的結(jié)晶，凝結(jié)了中華民族的文化精髓，地方高校對于發(fā)展地方民族舞蹈文化有著近水樓臺的優(yōu)勢。作為地方高校，應當在教學和科研中擔起保護、傳承和發(fā)展當?shù)孛褡逦璧傅呢熑?。合理利用自身?yōu)勢，推動地方民族民間舞蹈文化、地域文化，對弘揚民族精神、凸顯辦學特色、深化教學改革有著深刻的意義，地方高校應致力挖掘建設本地區(qū)地域特色教材，形成具有本地區(qū)地域特色的教學模式，開拓網(wǎng)絡資源庫共享資源。首先，開設田野采風課程是首要任務，田野采風是研究發(fā)展地方民族民間舞蹈不可或缺的前提，必須深入核心地區(qū)汲取營養(yǎng)、開闊眼界，通過實地尋訪民間傳承人、深入當?shù)孛袼坠?jié)慶活動、收集整理地方各類史料等，初步完成教學素材的積累。在不斷地采風中收集-整理-歸納-發(fā)展，為后期編寫具有本土地域性特色的教材教法、錄制精品課程夯實基礎，創(chuàng)新舞蹈教學新思路，形成舞蹈教學的獨特點，在保護傳承發(fā)展我國民族民間舞蹈的同時豐富完善教學體系。其次在“非遺舞蹈進校園”的學科背景下，不斷完善地方高校的教學模式，通過非遺傳承人、民間藝人進校園等方式，引入具有當?shù)胤沁z特色的舞蹈元素展開教學，讓學生進一步了解民族民間舞蹈的文化、起源、發(fā)展，切身體會民族民間舞蹈中的“味道”。同時，教師應借助地區(qū)優(yōu)勢，充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)手段，建立具有地方民族舞蹈特色的資源庫，打造文、音、圖、視頻等一體的多媒體平臺，發(fā)揮網(wǎng)絡資源共享，引導學生開展線上、線下的討論學習，吸引更多熱愛民族民間舞蹈的人才參與非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的傳承與保護中來，通過教學-實踐-科研來廣泛傳播優(yōu)秀的民族舞蹈文化，形成一種文化自覺，強化民族的歸屬感與凝聚力。

（三）創(chuàng)作教學互動，讓作品更“注靈氣”

舞臺作品是反映大眾生活的一種載體，于教師和學生而言，“舞臺作品是最好的老師”，藝術(shù)創(chuàng)作是一種文化與思想的集成，它不僅需要大量的素材、典型、史料、跨學科的綜合知識作支撐，還需要不斷地通過藝術(shù)加工，以達到觀眾喜聞樂見的藝術(shù)形式。對于地方高校而言，建立以教學拉動創(chuàng)作，以創(chuàng)作推動教學的教學環(huán)境，借助地域性的優(yōu)勢，挖掘本土創(chuàng)作題材的廣度和深度，是地方民族民間舞采集到提煉再整合的最佳手段。通過多次深入田野采風，創(chuàng)作出獨具地方特色的優(yōu)秀舞臺作品，以更好地展示地域舞蹈的風格特色體現(xiàn)優(yōu)秀的當?shù)匚幕?。通過舞蹈作品的實踐，進一步推進地方民族民間舞蹈采與民間、用于課堂、創(chuàng)于舞臺的教學模式。同時，一定要用發(fā)展的理念對待民族舞蹈事業(yè)，要讓民族舞蹈的創(chuàng)作、教學與當今社會的政治目標、文明理念、科技創(chuàng)新相融合，讓我們的作品，既具有民族文化的根，又有歷史的沉淀，更有時代的印記。使當今的民族舞蹈藝術(shù)，有使命的承載，更有發(fā)展的靈性，這也是我們文化自信的重要過程。民族舞蹈藝術(shù)事業(yè)只有與時俱進，才能夠充滿活力和可持續(xù)發(fā)展。

三、結(jié)語

高校是保護、傳承和發(fā)展中國民族民間舞蹈的重要場所，肩負著挖掘整理發(fā)展當?shù)孛褡鍌鹘y(tǒng)文化的責任，作為高校的民族舞蹈工作者，教師需要不斷地開拓視野，創(chuàng)新教學思路和豐富教學手段，建立具有科學訓練且具有本土特色的教學體系。通過深入田野采風、儲備有據(jù)可依的地方民族民間舞蹈素材，建設優(yōu)質(zhì)教材教法與精課。通過大量的積累，創(chuàng)作具有地域性特色的舞蹈作品，挖掘本土創(chuàng)作題材的廣度和深度，結(jié)合其他藝術(shù)形式，做到為地方服務，進一步發(fā)展推進地方舞蹈學科體系的發(fā)展，培養(yǎng)出更多獨立、創(chuàng)新的高等藝術(shù)人才。