喜看稻菽千重浪，欣聽花果做濤聲

楊松峰

2019年10月28日上午8點(diǎn)半，伴隨著濃濃的秋意，在婉約大氣的秦淮河畔，在南京玄武區(qū)教師發(fā)展中心會(huì)議室里，克拉瑪依市名校長(zhǎng)工作室、名師工作室主持人培訓(xùn)班開班典禮順利舉行。江蘇省常熟市教師發(fā)展中心副主任韓建光老師、克拉瑪依市教研所教研員、克拉瑪依各級(jí)各類工作室主持人及工作室核心成員一行40人出席了開班儀式。

本次學(xué)習(xí)聆聽了11位專家的講座，實(shí)地考察10所中小學(xué)學(xué)校，現(xiàn)場(chǎng)觀摩三節(jié)課。

開班儀式結(jié)束之后，我們首先迎來了江蘇省教育科學(xué)研究院基礎(chǔ)研究所所長(zhǎng)倪娟教授講的題為《教育名家工程：整體推進(jìn)江蘇基礎(chǔ)教育師資隊(duì)伍建設(shè)》的專題講座，帶領(lǐng)我們進(jìn)行了一場(chǎng)精彩的“精神旅行”。倪娟博士以她精練的語言、嚴(yán)密的邏輯分享了江蘇省對(duì)名師的培養(yǎng)思路和具體做法。她結(jié)合自己專業(yè)發(fā)展經(jīng)歷，從名師形象、教學(xué)能力以及名師地位三個(gè)方面，以理論和實(shí)踐的視角闡述名師不應(yīng)以“名”作為高懸的追求目標(biāo)，應(yīng)該從更高層面上明晰自己的使命，即傳播知識(shí)、傳播思想、傳播真理、塑造生命、塑造新人。再次幫助我們感悟到，時(shí)時(shí)刻刻從實(shí)踐中學(xué)習(xí)，從理論中學(xué)習(xí)，是一名教師從職業(yè)型教師到科研型教師發(fā)展的必然經(jīng)歷。

下午1點(diǎn)，南京玄武區(qū)教師發(fā)展中心丁加旗校長(zhǎng)的題為《學(xué)校改變的可能路徑》專題講座，通過直面問題、發(fā)現(xiàn)案例、提煉策略、打磨工具四個(gè)維度的梳理分析，從“解決問題”到“解釋問題”的思考，分析了從“如何教”“如何學(xué)”到用什么“立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法”來指導(dǎo)“研究教”“研究學(xué)”的工作思路。丁校長(zhǎng)的講座既仰望星空又腳踏實(shí)地，用豐富的案例說明了集體備課、教學(xué)改進(jìn)、學(xué)科建設(shè)、引領(lǐng)教師成長(zhǎng)的策略，用有趣的現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)為開展教科研、打造教師隊(duì)伍提出了具體可行的做法，引導(dǎo)我們要跳出眼前限制，在借鑒中學(xué)習(xí)，在反思中創(chuàng)新，令人耳目一新，收獲頗豐。

從南京到蘇州，從小學(xué)到大學(xué)，從學(xué)校特色到素養(yǎng)養(yǎng)成，我們參與一系列周到、密集的培訓(xùn)，讓我們?cè)俅胃惺苤K濃郁人文氣息的育人環(huán)境、完備的名師培養(yǎng)機(jī)制。

11月1日聆聽了南京師范大學(xué)兩位教授、博士生導(dǎo)師李如密、張新平老師的講座。李如密教授睿智的語言、親和的態(tài)度、獨(dú)立的思想、深厚的理論積淀和專業(yè)的功底給大家留下了深刻的印象，他以“教學(xué)風(fēng)格理論與優(yōu)秀教師的成長(zhǎng)”為主題，以“優(yōu)秀教師成長(zhǎng)道路應(yīng)該走什么樣的道路”為切入口，從教學(xué)風(fēng)格的本質(zhì)與特點(diǎn)、教學(xué)風(fēng)格的類型譜系、教學(xué)風(fēng)格與學(xué)生的發(fā)展、教學(xué)風(fēng)格形成的過程與階段、創(chuàng)造教學(xué)風(fēng)格的基本方法五個(gè)方面進(jìn)行了深入淺出的闡述。

下午張新平教授題為《名師成長(zhǎng)的基本規(guī)律》的講座以“新時(shí)代作為教師的我們應(yīng)該怎樣做”的問題導(dǎo)入，結(jié)合2020年6月23日《中共中央 國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》及6月19日《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于新時(shí)代推進(jìn)普通高中育人方式改革的指導(dǎo)意見》的兩個(gè)文件詳細(xì)闡述了內(nèi)涵建設(shè)對(duì)于名師工作室新的意義以及發(fā)展高質(zhì)量的新時(shí)代教育的內(nèi)涵與意義。兩位教授的講座中引用大量豐富翔實(shí)的生動(dòng)事例和切合實(shí)踐的建議讓大家受益匪淺，博得了陣陣掌聲。

南京的學(xué)習(xí)告一段路，豐厚的文化積淀，豐富的人文資源，亮眼的教育資源，再一次證明，教育不是遙遠(yuǎn)的蜃景和一片抽象的情懷，而是“善假于物”的智慧，橫幅操、棒棒操、樓頂菜地、校史陳列、積分兌換口杯……借助外物，借助生活，讓教育生活化、情境化，讓教育有形象、有細(xì)節(jié)，一條橫幅書寫靈活多變的規(guī)則，一塊墻磚會(huì)開口講述成長(zhǎng)的歷史，一棵銀杏樹的金黃也會(huì)散發(fā)迷人詩意，一座方塔擁有聚沙成塔的堅(jiān)持。我們要有熱愛教育的心，更要有教育智慧的腦，發(fā)現(xiàn)身邊的教育資源，激活教育活力，創(chuàng)造教育生態(tài)，讓學(xué)生“生活”在生動(dòng)的教育中。

11月3日，我們一路從南京到常熟，中途到蘇州大學(xué)參觀考察。蘇州大學(xué)的前身是1900年創(chuàng)辦的東吳大學(xué)，是中國(guó)最早以現(xiàn)代大學(xué)學(xué)科體系舉辦的大學(xué)。在長(zhǎng)期的辦學(xué)過程中為社會(huì)輸送了50多萬名各類專業(yè)人才，包括許德珩、李政道等一大批精英棟梁和社會(huì)名流;談家楨、詹啟敏等30多位兩院院士，為國(guó)家建設(shè)與社會(huì)發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn)。

下午到常熟塔前小學(xué)觀摩學(xué)習(xí)。塔前小學(xué)是常熟創(chuàng)辦的第一所新學(xué)，其史深、文昌、物華、境優(yōu)，以“聚塔成沙”為核心理念，秉承嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)之風(fēng)，為地方和國(guó)家培養(yǎng)了大批人才。塔前小學(xué)堅(jiān)持“藝體輔德、藝體益智”的文化與特色建設(shè)，著力打造“乒乓教育特色”“科技特色”“愛的教育”三個(gè)特色項(xiàng)目，尤其乒乓特色項(xiàng)目已經(jīng)日益彰顯，給了我們很大的啟發(fā)。

11月5日一大早，全體學(xué)員滿懷期盼，去江蘇省常熟中學(xué)參觀“虞山文化課程基地”，一睹吳文化的重要組成部分——虞山文化的風(fēng)采。

虞山文化課程基地是虞山文化的展示館，也是學(xué)生開展書法、拓碑、古琴、評(píng)彈等校本課程的教室。

通過參觀，了解到草圣張旭原來是常熟書壇鼻祖，兩朝帝師翁同龢也是清末大書法家。古代文學(xué)研究上著名的“汲古閣”是明末清初常熟藏書家、刻書家毛晉的藏書樓。常熟發(fā)掘的史前文化遺址有崧澤、良渚、馬橋文化遺址等，尤其是良渚文化，在整個(gè)江南地區(qū)也具有重要地位。

“心之所向，問道虞山?！睂W(xué)員們對(duì)學(xué)校以鄉(xiāng)土文化培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的舉措贊不絕口，在校園流連忘返，紛紛表示不虛此行，希望再來學(xué)習(xí)。

為期兩周的參觀學(xué)習(xí)，聆聽了各位專家所講的內(nèi)容，深刻獨(dú)到，旁敲博引，通俗易懂生動(dòng)有趣，發(fā)人深省。他們各具特色的前沿講座、先進(jìn)的教育理念、獨(dú)到的教學(xué)思想，對(duì)我今后的教育教學(xué)工作無不起著引領(lǐng)和導(dǎo)向作用。這次培訓(xùn)所給予我的啟發(fā)和經(jīng)驗(yàn)是我人生中一筆最珍貴的財(cái)富。

培訓(xùn)雖已結(jié)束，但終身的學(xué)習(xí)還將繼續(xù)，我們一定不忘自己的使命，在克拉瑪依的教育沃土上，用心耕耘，砥礪前行，為明天描繪一幅“喜看稻菽千重浪，欣聽花果做濤聲”的豐收藍(lán)圖。