繪本閱讀在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

[摘 要] 繪本憑借文字簡練、圖畫精致、故事情節(jié)簡單明了等特點，深受小學(xué)生的喜愛，其對提高學(xué)生的英語能力也有重要的作用。教師在教學(xué)中靈活使用繪本開展英語教學(xué)，可有效提升學(xué)生的英語能力。

[關(guān)鍵詞] 小學(xué)英語;繪本閱讀;有效性

繪本的文字簡練、圖畫精致、故事有趣且詞匯、語句會重復(fù)出現(xiàn)，學(xué)生閱讀、理解和記憶繪本的難度較低，因此，采用繪本教學(xué)更有利于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。近年來，繪本被廣泛應(yīng)用于小學(xué)英語的教學(xué)中，雖然取得了一定的成果，但仍有部分教師因繪本選擇不當(dāng)或沒有考慮到其與英語教材的相關(guān)性而本末倒置，導(dǎo)致教學(xué)效率低下。為此，筆者就繪本在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用進行分析，以期提高學(xué)生的英語能力。

一、繪本閱讀在小學(xué)英語教學(xué)中的意義

英語繪本融入了語言藝術(shù)與視覺效果，對英語教學(xué)有重要的意義。一是激發(fā)了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。繪本畫面豐富、人物生動形象、故事直觀，能滿足學(xué)生對新鮮事物的好奇心，提高其對英語內(nèi)容的關(guān)注度，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。同時，英語繪本閱讀難度較低，結(jié)合圖畫就能讓學(xué)生讀懂英文內(nèi)容，產(chǎn)生成就感，有利于學(xué)生保持對英語學(xué)習(xí)的興趣。二是有利于提高學(xué)生的詞匯量和語法積累。繪本具有完整的故事情節(jié)，能讓學(xué)生連貫閱讀，產(chǎn)生整體的聯(lián)想記憶。此外，繪本重復(fù)出現(xiàn)大量詞匯、語句，可以強化學(xué)生對英文詞匯和語法的識記與理解，對英美文化形成初步認(rèn)知，提高學(xué)生的詞匯量和語法積累。三是繪本有利于提高學(xué)生的閱讀水平。通過閱讀繪本，學(xué)生會沉浸在繪本故事中，逐漸從死記硬背的意識中抽離，進而更加關(guān)注英語的實際應(yīng)用和語義，深刻地掌握繪本故事背后豐富的語言邏輯。久而久之，通過不斷閱讀英語繪本，學(xué)生會掌握一定的英語閱讀技巧，提高閱讀水平。四是有利于提高學(xué)生的英語活用能力。英語繪本涉及非常多的日常用語，通過學(xué)習(xí)繪本，學(xué)生耳濡目染，能夠逐漸掌握英語日常用語，提高其英語溝通能力，學(xué)以致用。

二、繪本閱讀在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）精心選擇繪本，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

繪本的選擇是決定繪本閱讀教學(xué)成果的關(guān)鍵。教師在選擇繪本時，除了要考慮到學(xué)生的認(rèn)知能力外，還要選擇與英語教材內(nèi)容相關(guān)、能激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的繪本。同時，繪本中的英語生詞和語法不能太難。由于文化、地域、風(fēng)俗上的不同，某些英語繪本不適合國內(nèi)學(xué)生閱讀，且學(xué)生的閱讀興趣不高，無法充分發(fā)揮其主觀能動性來學(xué)習(xí)繪本知識，影響了學(xué)習(xí)效率。因此，教師在挑選繪本時應(yīng)盡量選擇貼近學(xué)生現(xiàn)實生活的繪本，充分考慮到學(xué)生的年齡、心理特點和認(rèn)知水平，最好選擇學(xué)生熟悉且貼近生活的題材，以幫助學(xué)生打開閱讀的大門。例如，小學(xué)低年級學(xué)生已經(jīng)積累了一定的英語基礎(chǔ)，有一定的認(rèn)知和觀察能力，但在理解故事時難免依賴于圖畫。因此，教師在為低年級學(xué)生選擇英文繪本時，要以趣味性為主，選擇圖片豐富、內(nèi)容有趣且故事性強的繪本，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓其主動閱讀繪本。

以“Seeing the doctor”這一單元為例，在充分考慮上述原則后，教師可以選擇《鱷魚怕怕 牙醫(yī)怕怕》進行輔助教學(xué)。此繪本情節(jié)簡單、文字簡潔、故事生動有趣，便于學(xué)生理解。繪本主要講述了鱷魚先生因不愛刷牙，不得不到牙科診所看牙醫(yī)的故事。雖然鱷魚體形龐大，但它害怕拔牙，也讓牙科醫(yī)生感到恐懼，雙方之間發(fā)生了啼笑皆非的故事。學(xué)生不僅能感受到樂趣，還能從繪本故事中聯(lián)系自身的生活實際，懂得愛惜牙齒，堅持每天刷牙，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。繪本的選擇是決定繪本閱讀教學(xué)成果的關(guān)鍵，因此，教師要精心為學(xué)生挑選繪本，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以便后續(xù)的英語教學(xué)。

（二）靈活設(shè)置問題，引發(fā)學(xué)生思考

教師使用繪本教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生徹底、深入地明白繪本中的英文內(nèi)容，通過不斷閱讀繪本，掌握必要的閱讀技巧，養(yǎng)成愛思考的習(xí)慣，提高自身對英文文章的理解能力。為了讓學(xué)生能在較短的時間內(nèi)充分理解繪本的內(nèi)容，最直接的方法是“提問教學(xué)法”。具有目的性的學(xué)習(xí)方式能夠讓學(xué)生少走彎路，快速地在閱讀、思考中形成對文章的理解。在使用繪本進行英語教學(xué)時，教師可以巧妙地根據(jù)繪本的故事情節(jié)創(chuàng)設(shè)問題，激發(fā)學(xué)生的探索欲、求知欲，讓學(xué)生帶著任務(wù)閱讀繪本，理解故事情節(jié)，提升其閱讀和分析能力。學(xué)生在遇到難以解決的問題時應(yīng)懂得主動思考，找出問題的答案。

以“Our animal friends”這一單元為例，主題是動物，教師可以選擇A Lost Friend這一繪本對“動物”相關(guān)話題進行升華。在學(xué)生閱讀繪本前，教師可以根據(jù)繪本內(nèi)容提出一系列問題，讓學(xué)生帶著任務(wù)進行閱讀，如“What did Noah do when he lost his canine companion？What does the dog mean to Noah？ How to protect animals？”讓學(xué)生找出問題的答案并在課上分享自己的觀點，如動物對人類、社會、自然界及整個地球的意義，如何善待和保護動物。通過在閱讀繪本前設(shè)置問題，讓學(xué)生自行探索，教師可以激發(fā)學(xué)生閱讀繪本的主動性，促進其自主思考，有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和應(yīng)對能力。學(xué)生通過閱讀找出答案后，在課堂上分享自己的閱讀成果，這可以鍛煉其語言組織和表達能力。通過回答問題，學(xué)生懂得了如何帶著問題進行閱讀，在今后的英語學(xué)習(xí)中熟練掌握閱讀技巧，逐步提高英語能力。

（三）拓展繪本教學(xué)，提高學(xué)生的應(yīng)用能力

通過不斷積累，學(xué)生能將書本中的知識有效地應(yīng)用至生活中，實現(xiàn)閱讀的遷移。為了提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力，教師除了使用繪本輔助教學(xué)外，還可以對教學(xué)內(nèi)容進行拓展，如讓學(xué)生根據(jù)自身所學(xué)，聯(lián)系教材內(nèi)容制作繪本，或?qū)⒆约涸诶L本中學(xué)到的知識和內(nèi)容，靈活地應(yīng)用在口語、寫作方面，實現(xiàn)英語的活用。教師可以讓學(xué)生以某一單元的內(nèi)容為例，編寫簡單的繪本故事。其中，教師主要起引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生分析制作繪本的要點，引導(dǎo)學(xué)生使用簡練的文字、精美的圖片，準(zhǔn)確地表達教材的內(nèi)容。在此過程中，學(xué)生既可以鍛煉自己的邏輯思維能力，又能增強語言表達能力。

以“Chinese New Year”這一單元為例，教材主要體現(xiàn)的是香港女孩Anna一家春節(jié)期間的活動計劃。教學(xué)重點在于掌握get、 food、 lion dance、 fireworks、 next week、 red packet、 Chinese New Years Eve、 Chinese New Years Day等詞匯、詞組及be going to do句式。為了提高學(xué)生的英語水平，教師不必局限于教材內(nèi)容和繪本，還可以讓學(xué)生圍繞“春節(jié)”這一主題制作繪本，提高學(xué)生的英語活用能力。春節(jié)是學(xué)生熟悉的節(jié)日，因此在制作繪本時，學(xué)生有非常多的素材可以選擇，如舞龍、舞獅、年夜飯、拜年、發(fā)紅包、放鞭炮、吃餃子、貼春聯(lián)等。繪本的制作難度不大，學(xué)生可以在制作繪本的過程中利用已經(jīng)學(xué)到的知識，不斷對文字、圖片進行加工、改造，以完整地詮釋“春節(jié)”這一傳統(tǒng)佳節(jié)。這不僅能讓學(xué)生在制作過程中收獲樂趣，激發(fā)并保持其對學(xué)習(xí)英語的熱情，還有利于鍛煉學(xué)生的英語閱讀、寫作、表達、思考能力和動手制作能力，全面提升學(xué)生的英語素養(yǎng)，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

總之，教師在使用繪本進行英語教學(xué)時，首先，要精心挑選繪本，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;其次，要利用繪本閱讀培養(yǎng)學(xué)生的語感，提高學(xué)生的認(rèn)讀能力;再次，針對繪本內(nèi)容靈活設(shè)置問題，引發(fā)學(xué)生思考;最后，舉辦活動，拓展繪本教學(xué)，提高學(xué)生的英語活用能力。只有這樣，學(xué)生才可以在活躍、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)繪本中有用的英語知識，促進自身英語素養(yǎng)的發(fā)展并提高英語能力。

參考文獻

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[作者簡介] 劉娟（1989—??? ），女，江蘇東海人，東海縣牛山街道中心小學(xué)，一級教師，研究方向為小學(xué)英語教學(xué)。