從提升學(xué)習(xí)能力角度談小學(xué)數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)

張文博

摘 要：在教育改革不斷發(fā)展的今天，小學(xué)數(shù)學(xué)的創(chuàng)新性改革逐漸成為小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)研究的重點。數(shù)學(xué)作為一門邏輯性和實踐性非常強的學(xué)科，在教學(xué)設(shè)計與課程規(guī)劃方面凝聚了眾多數(shù)學(xué)教育研究工作者的精力，值得小學(xué)數(shù)學(xué)教師進(jìn)行堅持不懈的教學(xué)探索。從現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情況來看，數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的系統(tǒng)性、結(jié)構(gòu)性不強，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)知識體系的構(gòu)建。如何從提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的角度進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)策略的研究是探討的主要內(nèi)容，也是現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)改革的重點。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);單元整體教學(xué);學(xué)習(xí)能力

小學(xué)階段是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)和鍛煉的黃金階段，也是小學(xué)數(shù)學(xué)教師構(gòu)建學(xué)生數(shù)學(xué)知識體系的關(guān)鍵階段。單元整體教學(xué)考慮到數(shù)學(xué)課本內(nèi)容規(guī)劃與學(xué)科教學(xué)特點，在結(jié)合小學(xué)階段學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點的基礎(chǔ)上，形成了一種以單元話題教學(xué)為主的教學(xué)體系架構(gòu)。從上述角度入手，采取創(chuàng)新、有效的教學(xué)策略，提升班級學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，是小學(xué)數(shù)學(xué)教師孜孜不倦探索的教學(xué)話題。本文在分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀以及單元整體教學(xué)作用的基礎(chǔ)上，進(jìn)行了具體的教學(xué)策略探索，以期高效鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題有：（1）現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式過于單一，教學(xué)內(nèi)容往往處于割裂狀態(tài)，教師過于注重學(xué)生對于應(yīng)試教育下重點知識的學(xué)習(xí)和技巧的練習(xí)，忽略了基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識的教學(xué)和學(xué)生數(shù)學(xué)知識體系的構(gòu)建，數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)有效性和系統(tǒng)性不夠強。（2）小學(xué)階段的學(xué)生基礎(chǔ)知識比較薄弱，單元整體教學(xué)則對小學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力提出了更高的要求，很多學(xué)生在一開始的單元知識內(nèi)容學(xué)習(xí)和探索中，無法實現(xiàn)學(xué)科知識內(nèi)容之間的銜接，從而產(chǎn)生了一系列學(xué)習(xí)方面的困惑，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性容易被打擊。這些都是小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)改革中需要思考的重要內(nèi)容。

二、單元整體教學(xué)在學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)方面的重要作用

單元整體教學(xué)在學(xué)生學(xué)習(xí)能力方面的培養(yǎng)作用是十分深遠(yuǎn)的。首先，單元整體教學(xué)充分考慮到數(shù)學(xué)教學(xué)知識體系，在基礎(chǔ)知識教學(xué)的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮了數(shù)學(xué)知識之間的有機(jī)聯(lián)系，使學(xué)生在數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)和理解的過程中，能夠自主實現(xiàn)知識的串聯(lián)，這對于學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維能力的鍛煉和數(shù)學(xué)知識體系的構(gòu)建都是十分有意義的。其次，單元整體教學(xué)對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力提出了更高的要求，學(xué)生在單元知識的學(xué)習(xí)和相關(guān)技巧練習(xí)中，能夠更好地鍛煉自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，實現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面質(zhì)的提升。最后，單元整體教學(xué)改革是素質(zhì)教育與新課程教學(xué)改革的要求，也是小學(xué)階段學(xué)生能力發(fā)展的要求，值得小學(xué)數(shù)學(xué)教師進(jìn)行有效的教學(xué)策略改革探索。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)策略

1.豐富單元教學(xué)主題，增強課堂教學(xué)的趣味性

在單元整體教學(xué)策略的改革中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定要注重單元主題的豐富，這是激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵，在此基礎(chǔ)上，有效增強數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的趣味性。比如小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行“圖形的認(rèn)識”相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)中，可以改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念下簡單直接的“圖形認(rèn)識”主題呈現(xiàn)，教師可以根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的生活性，選取一些富有生活實踐性的教學(xué)主題，如“你周圍的圖形世界”“創(chuàng)造自己的圖形總動員”等，在一開始的主題選擇方面就充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)和實踐積極性。在后續(xù)的課堂知識教學(xué)過程中，教師在教學(xué)問答以及課堂討論環(huán)節(jié)，也要進(jìn)行一定的創(chuàng)新，比如教師可以采取抽簽、多米諾骨牌等形式的提問方式，增強學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的參與度。在課堂討論環(huán)節(jié)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以組織學(xué)生以圓桌會議的形式進(jìn)行課堂互動性大討論，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，從而在單元整體教學(xué)策略改革的過程中，有效提升課堂教學(xué)的趣味性，從而增強學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

2.創(chuàng)設(shè)單元教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師也要注重數(shù)學(xué)單元教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，以思維導(dǎo)圖為載體，將單元知識教學(xué)內(nèi)容形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生在數(shù)學(xué)知識體系構(gòu)建的基礎(chǔ)上，得到數(shù)學(xué)素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。比如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行“算術(shù)運算”主題內(nèi)容的教學(xué)中，可以將直接的運算知識融入相應(yīng)的生活情境中，如將簡單的加法運算轉(zhuǎn)變?yōu)樯钋榫常骸澳闵衔绯粤?個蘋果，下午吃了1個蘋果，那么你今天一共吃了幾個蘋果”等，使學(xué)生在生活情境的感知中深刻理解數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識。另外，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還要注重思維導(dǎo)圖的構(gòu)建，將單元知識有效串聯(lián)到一起，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力。

3.組織單元實踐教學(xué)活動，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力

數(shù)學(xué)實踐教學(xué)也是學(xué)科教學(xué)的重要組成部分，在小學(xué)數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)改革中也是如此。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定要根據(jù)單元整體教學(xué)規(guī)劃，組織相對應(yīng)的實踐教學(xué)活動，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。比如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以定期組織學(xué)生進(jìn)行班級性質(zhì)的義賣活動，使學(xué)生收集自己不用的物品進(jìn)行義賣，使學(xué)生在提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的同時，實踐能力也得到鍛煉。

四、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)策略是小學(xué)數(shù)學(xué)教師針對小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點以及數(shù)學(xué)課本內(nèi)容的設(shè)計特點所采取的，能夠有效提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升以及知識體系的構(gòu)建有著重要的意義。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要注重單元教學(xué)主題的豐富以及教學(xué)模式的創(chuàng)新，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境，全方位提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

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