小學(xué)語(yǔ)文趣味閱讀課堂的構(gòu)建

林翠麗

摘 要：趣味教學(xué)法是現(xiàn)如今新課程改革背景下應(yīng)用非常廣泛的一種教學(xué)模式，其不但能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，還能夠有效地提升教學(xué)效率，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)有著非常顯著的作用。因此，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀趣味課堂的構(gòu)建進(jìn)行分析和探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);趣味教學(xué);教學(xué)方法

從本質(zhì)上來(lái)看，學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及課堂教學(xué)效率的提升必須建立在學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)的基礎(chǔ)上，如果不能使學(xué)生產(chǎn)生充分的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性激發(fā)出來(lái)，就無(wú)法有效地提升教學(xué)效率。特別是對(duì)于小學(xué)生，他們身體和心理的發(fā)展尚未成熟，沒(méi)有形成有效的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)，小學(xué)生的思維比較活躍，具有好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，如果沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，一方面不能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理，不利于他們今后的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。所以說(shuō)，將趣味教學(xué)法應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂中，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)有著非常重要的意義。

一、趣味教學(xué)法之角色扮演

從小學(xué)語(yǔ)文部編版教材的內(nèi)容來(lái)看，很多課文都具有很強(qiáng)的趣味性，課程的設(shè)計(jì)貼合了小學(xué)生的興趣。因此，在開展小學(xué)語(yǔ)文閱讀課程的過(guò)程中，教師完全可以結(jié)合教材中的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置角色扮演環(huán)節(jié)，在提升學(xué)生參與感的同時(shí)降低教學(xué)難度。比如，在教學(xué)《坐井觀天》這一課的時(shí)候，教師可以組織學(xué)生選擇自己想要扮演的角色，如青蛙、小鳥等，然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的角色來(lái)進(jìn)行課文朗讀。在完成課文朗讀環(huán)節(jié)之后，可以讓學(xué)生講一講對(duì)自己所扮演角色的印象。這時(shí)候，有的學(xué)生會(huì)說(shuō)，青蛙在夏天總是呱呱叫，小鳥喜歡在書上唱歌等。通過(guò)這樣的方式能夠有效地提升閱讀課堂的生動(dòng)性，將學(xué)生的注意力充分吸引到教學(xué)內(nèi)容之中。在課程的最后，教師要做好總結(jié)工作，讓學(xué)生明白課文中所講的道理，鼓勵(lì)學(xué)生在課下積極觀察自然界的事物，拓寬他們的眼界，為后續(xù)語(yǔ)文教學(xué)工作的開展奠定基礎(chǔ)。

二、趣味教學(xué)法之寓言故事

部編版語(yǔ)文低年級(jí)教材中選取了很多寓言故事作為閱讀課文，這些閱讀材料不但具有很強(qiáng)的趣味性，還能夠借助故事讓學(xué)生學(xué)到一些可貴的品質(zhì)。教師在今后開展語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程中，可以通過(guò)講故事的方式來(lái)開展閱讀教學(xué)，還可以設(shè)置引導(dǎo)性的問(wèn)題來(lái)引發(fā)學(xué)生的思考，同時(shí)避免學(xué)生上課時(shí)出現(xiàn)走神的情況。

比如，在學(xué)習(xí)《亡羊補(bǔ)牢》這一課的時(shí)候，教師首先通過(guò)講故事的方式將學(xué)生的注意力吸引到故事情節(jié)中，然后提出問(wèn)題：故事中的養(yǎng)羊人總共丟了幾次羊？養(yǎng)羊人每次丟羊的原因是什么？如果你是養(yǎng)羊人，你會(huì)怎么辦？在學(xué)生思考和討論之后，要求學(xué)生舉手回答，這樣能夠在活躍課堂氣氛的同時(shí)，有效地鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。除此之外，教師在開展閱讀教學(xué)的過(guò)程中還可以將多媒體設(shè)備充分地利用起來(lái)，比如，在教學(xué)《揠苗助長(zhǎng)》這一課的時(shí)候，教師可以將事先準(zhǔn)備好的素材、圖片或視頻等通過(guò)多媒體設(shè)備展示給學(xué)生，在學(xué)生讀完故事之后要求學(xué)生對(duì)故事所表達(dá)的道理進(jìn)行總結(jié)，這樣還能夠?qū)W(xué)生的文字組織能力進(jìn)行有效鍛煉，對(duì)他們今后寫作水平的提升有著積極的意義。

三、趣味教學(xué)法之游戲教學(xué)

在小學(xué)低年級(jí)教學(xué)階段，語(yǔ)文閱讀課程教學(xué)的重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生具備基礎(chǔ)的識(shí)字和閱讀能力。因此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，游戲教學(xué)既能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能有效降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生對(duì)生詞形成更加深刻的印象。比如，在學(xué)習(xí)《找春天》這一課的時(shí)候，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行猜字游戲：首先帶著學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)本節(jié)課需要學(xué)習(xí)的生字，然后讓學(xué)生通過(guò)謎語(yǔ)來(lái)猜剛剛學(xué)到的生字。例如，“蟲子前面長(zhǎng)著角”可以猜“觸”字，“一只小羊長(zhǎng)得丑”可以猜“羞”字，等等。除此之外，教師也可以為學(xué)生布置課下作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)到的生字編一些簡(jiǎn)單的謎語(yǔ)，下節(jié)課可以向其他學(xué)生提問(wèn)，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

四、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的重要階段，特別是小學(xué)低年級(jí)學(xué)生，具有思維活躍和好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，如果采用常規(guī)的教學(xué)模式不但不能有效地提升語(yǔ)文閱讀教學(xué)的效率，甚至?xí)饘W(xué)生的厭學(xué)心理，不利于他們學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。因此，教師必須要基于趣味教學(xué)法進(jìn)一步提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂的趣味性，將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。需要注意的是，在采用趣味教學(xué)法的過(guò)程中，教師必須緊緊貼合課程內(nèi)容，以課本內(nèi)容為中心開展教學(xué)活動(dòng)，否則會(huì)出現(xiàn)事倍功半的效果。

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