探討小學低年級學生注意力培養(yǎng)思路及方法

張伶生

摘 要：小學低年級的學生好動、活潑，在課堂學習中經常會出現(xiàn)無精打采、溜號、走神、馬虎等現(xiàn)象，這些都是注意力不集中的表現(xiàn)，不僅會嚴重影響教學質量，而且會大大降低學生的學習效率。為此，小學低年級教師在具體教學中要使用多元化的、科學的方法，有效培養(yǎng)學生的學習意識，吸引學生的注意力，使學生形成正確的學習思路。

關鍵詞：小學低年級;注意力;思路;方法

注意是指集中和指向某些事物，是事物的一種定向活動，通常情況下，注意主要分為無意注意、有意注意、有意后注意三種。隨著小學低年級學生年齡的增長和大腦的不斷發(fā)育，小學生要有意識地改善自己的行為。這樣到小學高年級后，學生的有意注意將會逐漸發(fā)展。

一、培養(yǎng)小學低年級學生注意力的必要性

注意力是一個人最基本的素養(yǎng)，人的注意力水平直接影響其智力發(fā)展、學習質量和學習效率。而小學低年級學生注意力水平直接影響其對相應知識的掌握程度和良好學習與生活習慣的養(yǎng)成情況[1]。我們可以認為注意力是保障學生順利學習、良好學習的重要基礎和前提，也是構建高效課堂的重要保障，因此培養(yǎng)小學低年級學生的注意力是十分必要的。

小學低年級學生的特點是自控能力較差、注意力很容易分散且好動、活潑，而注意力是智力的重要組成因素，它是學生思維能力、想象力、觀察能力和記憶能力提升的重要基礎和前提。在小學低年級課堂教學中，我們會發(fā)現(xiàn)教師會使用各種教學手段來提醒學生上課認真聽講，因為注意力是保證學生學習順利進行的重要基礎和前提，直接影響著學生對知識的吸收和智力發(fā)展。

二、小學低年級學生注意力培養(yǎng)思路和具體方法

1.抓住學生注意力的有效時間開展相關教學

在課堂教學剛剛開始時，學生的注意力往往會停留在課間活動中有趣對象或者上一節(jié)課程有趣的事情上，這時小學低年級教師要使用一定的教學手段，將學生的注意力轉移到課堂學習中。比如小學低年級教師可以帶領學生做游戲，如高人矮人、大球小球等游戲，吸引學生的注意力，使學生對課程內容和新課程標題產生濃厚的學習興趣，對本節(jié)課學習內容充滿期待。這時小學低年級教師要抓住時機，帶領學生做標準的示范動作，先讓學生仔細觀察，然后帶領學生一起做。經過反復練習后學生將會很快掌握動作要領，脫離老師后會獨自練習。這時小學低年級教師要使用鼓舞學生的語言，比如：“very good、做到很好、進步很大”等等。小學低年級通過以上方式，將會使學生有意注意產生效應，這樣，做得好的學生會想要做得更好，稍微差一點的學生也會在教師的鼓勵下積極努力做到更好。

2.讓學生對教師產生好感

首先，小學低年級教師要關心學生的學習和成長，看到學生一點一點地進步，在適當的時間表揚和鼓勵學生，幫助學生樹立自信心，增強學生的成就感。在課堂教學中，小學低年級教師要給予學生更多的鼓勵，少一些批評，多講一些道理，讓小學生形成正確的價值觀，使學生在鼓勵中更好地學習和健康地成長，真正學會寬容和理解，學會如何感恩，尊重他人。其次，小學低年級的教師應靈活有效地運用有意和無意注意力。要主動完成任何有目的的活動，必須要專心注意，但它需要付出更多的努力，消耗大量的神經能量，并且容易出現(xiàn)視覺疲勞。小學低年級的學生長時間難以集中注意力，因此無法長時間保持有意識的注意力。小學低年級學生無意注意占據主要地位，任何新奇事物的發(fā)生都可以吸引他們，為此小學低年級教師要使用科學方法，有效吸引學生的注意力，使學生的大腦松弛有度，防止學生出現(xiàn)過度疲勞的現(xiàn)象[2]。最后，經常鼓勵學生，讓學生心情愉悅，更加快樂。小學低年級的學生與成人一樣，都喜歡聽贊美的話。如果想要學生集中注意力，教師要仔細觀察學生的學習情況和進步情況，及時給予學生一定的鼓勵和支持。

比如，某低年級學生小明活潑好動、十分聰明，但是其學習成績較差。小學低年級教師經過認真觀察后，發(fā)現(xiàn)學生學習成績較差的主要原因是很難長時間集中注意力，在課堂學習中經常會出現(xiàn)溜號的現(xiàn)象。平時小明很少與教師溝通和交流，與教師間有距離。為此小學低年級教師要給予小明更多的關心，幫助小明找到自身學習中存在的不足之處，仔細觀察小明的學習情況。當小明在學習中取得進步時要給予充分的肯定和贊美，經過一段時間后，小明學習成績有所提升，在課堂學習中集中注意力的時間也變得更長。

3.精心制定課堂教學內容，吸引學生的注意力

一方面，小學低年級教師要設計導語。上課之初，學生仍處于興奮狀態(tài)，以引起學生對特色教學活動和教學任務的關注，使學生形成良好的思維水平，小學低年級教師要保持友好的教學態(tài)度，使用幽默風趣的語言，培養(yǎng)學生課堂學習興趣，使學生注意課堂上學習的知識。良好的開端是成功的一半，由于每一個課程的教學內容都不同，所以教師要使用不同的方式進行課前導入，使學生在課程剛開始時就進入到學習狀態(tài)[3]。另一方面，教師需要針對不同的教學內容采用不同的教學方法，以有效地提高學生的注意力。比如模擬現(xiàn)場、做游戲等等。

綜上所述，培養(yǎng)學生注意力的方法有很多種，小學低年級教師要根據學生實際的學習情況使用不同的方法。在日常教學中不斷地積累，提升學生注意力集中的能力，增強教學效果。

參考文獻：

[1]賈斌.淺談小學低年級學生注意力的培養(yǎng)[J].學周刊，2019（17）：40-41.

[2]張四清.小學低年級學生注意力培養(yǎng)初探[J].西部教育研究，2018，12（2）：71-72.

[3]楊燕燕.提高小學低年級學生課堂注意力方法探究[J]. 教書育人（教師新概念），2019（4）：42.