小學生數(shù)學自主學習能力的培養(yǎng)研究

摘 要：自主學習能力在小學期間應表現(xiàn)為主動性、獨立性和創(chuàng)造性。數(shù)學教師應從動機方面入手，激發(fā)學生的學習興趣和方法意識，增強學生的數(shù)學學習動機;應著重于加強學習方法指導，培養(yǎng)學生的自主學習能力，培養(yǎng)學生自主學習數(shù)學的習慣。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;學習能力;自主探究

對于學生來說，數(shù)學學科的學習是有趣的，但也是枯燥的。在教學過程中，筆者發(fā)現(xiàn)，很多教師忽略了數(shù)學學科的特性，忽視了學生具有自主學習能力的特點，進行知識性的“大水漫灌”，這不僅違背了教學規(guī)律，對學生的未來發(fā)展還造成了一定的影響。因此，深入結(jié)合本階段學生的學習特點，對癥下藥，著力提升學生對數(shù)學學科的自主學習能力，成了教師在教學中需要思考的一個重要問題。

一、自主學習的特征

1.主動性

自主學習，顧名思義，第一要義就是學生的自主行為。這是一種自發(fā)、自覺的學習態(tài)度，基于學生的個人意愿，表現(xiàn)在不受外力的壓迫或者驅(qū)使，學生能夠自主融入學習，享受學習的樂趣。它基于學生愈發(fā)成熟的心智，可以控制自己的大腦，排除外力和誘惑，可以專注地投入一件事情。良好的主動性驅(qū)使學生以源源不斷的動力專注于數(shù)學學習上，通過預習、復習、自主練習等手段，為戰(zhàn)勝小學數(shù)學中的難題創(chuàng)造了良好的前提。

2.獨立性

這種獨立性更多的是一種相對獨立性，我們不可能說學生在小學這個階段就可以達到完全的“獨立”，因為我們的義務(wù)教育階段更多還是建立在一種集體學習的基礎(chǔ)上，學生的學習地點、學習時間、學習內(nèi)容還是比較固定的。所以這種獨立更多的表征于學生可以更加獨立自主地進行學習前的預習、課堂后的復習，在學習中可以知道自己的薄弱點是什么，有針對性地進行練習，在學習過程中遇到攔路虎，可以先獨立自主地進行解決，而不是依賴于老師和家長。這種獨立性使學生的學習人格得到進一步彰顯，而不至于陷入死讀書的惡性循環(huán)。

3.創(chuàng)造性

每個學生的性格、學習方式都不盡相同，而自主學習則針對每個學生的“不一樣”提出了新要求。學生在學習過程中，要有自己的學習態(tài)度，通過自己的能力解決問題，并且進行進一步的思考，這種突破、發(fā)散的過程就是一種創(chuàng)新的過程。它不是對課本知識的囫圇吞棗、全盤接收，而是利用現(xiàn)有知識多角度解決問題，實現(xiàn)思維的多重突破。創(chuàng)新性告訴學生不教條，敢于質(zhì)疑權(quán)威，所謂“數(shù)學真理越辯越明”就是這個道理。

二、數(shù)學教學中學生自主學習能力提升策略

1.激發(fā)學習興趣和方法意識，增強數(shù)學學習動機

教師要抓住興趣和方法這兩個關(guān)鍵點，對學生的數(shù)學自主學習能力進行正確的引導，增強學生的學習動力。如讓學有余力的學生為掌握不太熟練的學生講題，將其賦名“小老師”，讓學生自己通過溝通加強理解和掌握知識，激發(fā)其探索欲，進而為學生的自主思考賦能。選擇合適的自主學習方法也是重要的環(huán)節(jié)。要讓學生掌握適合自己的學習方法，為自主學習掃清“攔路虎”提供方法論，這有利于學生不斷進取。比如在小學的高年級階段，就完全可以讓學生掌握思維導圖方法，進行預習和復習，以獲得自主學習的最大成效。最后，還應為數(shù)學自主學習安排合理的時間。好的規(guī)律才是成功的基石，可以定于每周日的晚上進行下周的計劃表填寫，使學生的時間觀念得到增強，自主學習的可操作性得到保證。

2.加強學習方法指導，培養(yǎng)學生的自主學習能力

學會學習是一個重要的教學命題，它意味著學生的自主學習是建立在“打開學習之門”的基礎(chǔ)上。所以，教師應該注重學生對學習方法的掌握，讓學生確立自己的學習思路，學會“自主學習”。首先應教會學生做好預習，了解教學內(nèi)容。通過預習這個窗口，讓學生知道自己的學習弱點，對教學內(nèi)容有初步的窺探，帶著疑問去學習，更有探究的使命感。其次要教會學生做好復習，及時鞏固知識。通過重復來加深學生的記憶和對知識的全面理解，并觸發(fā)新的理解和進一步探索的欲望，這些都有利于自主學習的實現(xiàn)。最終落腳點還是應著重于培養(yǎng)學生自主學習的習慣，除了預習、復習，還可以通過激勵評價，通過正面的評價機制鼓勵，最終強化學生的獲得感，為自己努力取得的成績感到驕傲，加強學生的學習動力。通過家校合力，全面對學生的學習態(tài)度進行引導和端正，最終促進學生自主學習習慣的養(yǎng)成。

三、小結(jié)

自主學習能力與學生未來的發(fā)展息息相關(guān)。作為學生，掌握知識不可能一蹴而就，需要不斷模仿、練習來強化自身的認知，而在此種情形下很容易陷入機械的教條主義，成為學習的“工具”。作為教師，相當于拐杖，對學生個體學習能力的培養(yǎng)起著導向作用，但不免會落入教師中心主義的窠臼，灌輸知識成了唯一途徑，讓學生失去了自我學習、自我成長的快樂。所以，更應該促進兩者之間的平衡，做到既能放心地傳道授業(yè)解惑，又能讓學生通過自己努力解決問題，滿足其成長的需要。做到了這一點，離數(shù)學教學的成功要義就越來越近了。

參考文獻：

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作者簡介：張學永（1963—），男，漢族，甘肅靈臺人，中專學歷，一級教師，研究方向：小學數(shù)學。