小學(xué)語(yǔ)文讀寫結(jié)合教學(xué)策略探究

高明

摘 要：讀寫結(jié)合是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的一種重要方法，也可以說(shuō)是一種閱讀教學(xué)法。在義務(wù)教育階段，應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力，但是當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文讀寫相結(jié)合存在一些問(wèn)題。從教師和小學(xué)生兩個(gè)方面分析當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文讀寫結(jié)合教學(xué)中存在的問(wèn)題，并提出實(shí)現(xiàn)高效讀寫結(jié)合的策略，為促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文讀寫結(jié)合教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;讀寫結(jié)合;教學(xué)策略

小學(xué)語(yǔ)文讀寫結(jié)合策略是指通過(guò)閱讀教學(xué)、寫作訓(xùn)練以及課外作業(yè)等，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，掌握一定語(yǔ)言技能和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的一種方法?！白x”和“寫”是小學(xué)生最基本也最為重要的能力。因此，教師要注重引導(dǎo)小學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣;形成正確的思維方式。下面圍繞小學(xué)語(yǔ)文讀寫結(jié)合策略進(jìn)行探究。

一、小學(xué)語(yǔ)文讀寫結(jié)合策略的必要性

讀寫結(jié)合策略在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中具有重要的作用。一方面，小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言最主要的目的就是學(xué)會(huì)用文字表達(dá)自己的意見，因此教師要引導(dǎo)學(xué)生將生活經(jīng)驗(yàn)和課外讀物相結(jié)合;另一方面是利用讀、寫來(lái)進(jìn)行寫作練習(xí)，讓他們養(yǎng)成良好讀書習(xí)慣之后再去運(yùn)用這些方法去完成一篇文章或者一段話，而不是單純地抄練筆墨，就能達(dá)到事半功倍之效果。讀寫結(jié)合策略能夠幫助小學(xué)生提高語(yǔ)文水平，也有利于培養(yǎng)他們的綜合能力。在語(yǔ)文教學(xué)中，讀寫結(jié)合是一個(gè)重要的組成部分[1]。首先，小學(xué)階段學(xué)生要閱讀大量課外資料。其次，教師應(yīng)引導(dǎo)小學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣。最后，可以通過(guò)讀書來(lái)提高他們的寫作能力與表達(dá)技巧等。同時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文課本上有很多關(guān)于寫文章的話題，能夠幫助學(xué)生更好地表達(dá)自己的人生理想，讓孩子們?cè)陂喿x中體會(huì)到快樂(lè)并獲得成就感體驗(yàn)，這些內(nèi)容都是非常不錯(cuò)的學(xué)習(xí)素材。小學(xué)語(yǔ)文讀寫結(jié)合策略的實(shí)施能夠讓小學(xué)生在閱讀中提高自己對(duì)文章內(nèi)容，理解程度，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的良好寫作習(xí)慣，提升他們的表達(dá)能力以及創(chuàng)造性思維等方面都具有非常重要的價(jià)值[2]。小學(xué)語(yǔ)文讀寫結(jié)合策略的實(shí)施能夠幫助小學(xué)生在閱讀中提高寫作能力，讓他們學(xué)會(huì)如何去寫一些有意義和價(jià)值的話題。同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活、學(xué)習(xí)的熱情與激情。小學(xué)語(yǔ)文讀寫結(jié)合策略的實(shí)施能夠讓小學(xué)生對(duì)生活中所學(xué)習(xí)到的知識(shí)進(jìn)行理解，從而提升他們?cè)趯懽髂芰Α㈤喿x能力以及創(chuàng)造性思維等多方面發(fā)展。

二、語(yǔ)文讀寫結(jié)合策略存在問(wèn)題

在小學(xué)語(yǔ)文讀寫結(jié)合策略實(shí)施過(guò)程中，存在諸多問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：一是缺乏科學(xué)、合理的引導(dǎo)。教師對(duì)小學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)往往只重視教學(xué)目標(biāo)而忽視了對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，教師沒(méi)有正確理解學(xué)生的心理特點(diǎn)和思維模式：有些教師認(rèn)為學(xué)課文就是讀完一篇文章就可以了;還有些教師覺(jué)得寫課文只是單純地讓學(xué)生背誦一些寫得不錯(cuò)的字詞句子或者段落。二是缺少有效方法。閱讀和寫作都屬于學(xué)習(xí)過(guò)程中非常重要的內(nèi)容之一，也是最難把握、理解文章大意等基本要點(diǎn)。有些教師不了解文章大意和重點(diǎn)內(nèi)容等，盲目地使用“課文擬字”“習(xí)題引語(yǔ)+默讀練習(xí)”等方式進(jìn)行教學(xué)。三是小學(xué)語(yǔ)文讀寫結(jié)合策略沒(méi)有得到很好落實(shí)，很多時(shí)候只是將其視為一種工具性手段或者說(shuō)是目的，并沒(méi)有將其作為一種實(shí)踐性活動(dòng)。四是在小學(xué)語(yǔ)文讀寫結(jié)合策略的實(shí)施中，教師往往只注重完成教學(xué)任務(wù)而忽視了學(xué)生能力培養(yǎng)。雖然說(shuō)小學(xué)生閱讀量非常龐大，但是卻不能達(dá)到相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)要求。五是對(duì)寫作技巧缺乏了解和重視程度不夠高等，影響到文章質(zhì)量及效果。因此，在實(shí)際運(yùn)用時(shí)還需要進(jìn)一步加強(qiáng)相關(guān)內(nèi)容與目的的合理性以及有效性[3]。

三、小學(xué)語(yǔ)文讀寫結(jié)合教學(xué)策略

1.制定科學(xué)、合理的讀寫教學(xué)目標(biāo)

讀寫結(jié)合的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該具有科學(xué)合理性。首先，要以小學(xué)生為主體制定相關(guān)內(nèi)容。教師在實(shí)施小學(xué)語(yǔ)文讀寫相結(jié)合策略時(shí)應(yīng)根據(jù)學(xué)生自身的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)能力來(lái)確定具體可行、有針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃。其次，明確培養(yǎng)方向。不同階段的兒童對(duì)閱讀材料感興趣的程度是不一樣的，要逐步引導(dǎo)他們將注意力集中起來(lái)并把精力投入其中，這樣才能夠使小學(xué)生更好更快地接受信息知識(shí)點(diǎn)。最后，明確教學(xué)目標(biāo)。教師在實(shí)施小學(xué)語(yǔ)文讀寫結(jié)合策略的過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)不同階段兒童的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行具體分析。例如，中低年段學(xué)生閱讀量較少、理解力較弱，所以教師可以制定相應(yīng)計(jì)劃來(lái)吸引他們的注意力。而高年級(jí)小學(xué)生則需要對(duì)文本內(nèi)容有更深入的了解才能更好地表達(dá)自己所看到或聽到的話，這樣才能夠使小學(xué)語(yǔ)文讀寫結(jié)合策略順利實(shí)施，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升以及學(xué)生整體素質(zhì)的全面發(fā)展[4]。

2.培養(yǎng)學(xué)生讀寫結(jié)合習(xí)慣，提升學(xué)生的閱讀體驗(yàn)

學(xué)生的閱讀能力和理解力是教師授課工作的關(guān)鍵。小學(xué)語(yǔ)文讀寫結(jié)合策略可以幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)文本的興趣，提升他們的閱讀品位。比如，在教學(xué)中讓學(xué)生通過(guò)多看課外書、朗讀課文等活動(dòng)來(lái)提高自己對(duì)文章表達(dá)方式方法的掌握與感悟;引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中進(jìn)行讀書筆記并及時(shí)記錄下相關(guān)知識(shí)點(diǎn);鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)多種形式的寫作練習(xí)和寫日記增強(qiáng)自信心等。教師要注重培養(yǎng)小學(xué)生的讀寫結(jié)合習(xí)慣，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，為他們以后更好地讀語(yǔ)文課文打下基礎(chǔ)[5]。通過(guò)這一系列方法來(lái)激發(fā)孩子對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣。學(xué)生的注意力集中的時(shí)間比較短，因此，在語(yǔ)文讀寫結(jié)合教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用小學(xué)階段是一個(gè)人行為習(xí)慣形成的重要時(shí)期、小學(xué)生對(duì)事物認(rèn)識(shí)具有一定程度上抽象性和概括性等特點(diǎn)，同時(shí)也有較強(qiáng)的邏輯推理能力、分析判斷能力等。這都需要通過(guò)學(xué)習(xí)新知識(shí)來(lái)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的能力以及創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐操作的綜合素質(zhì)的要求，因此在這一過(guò)程中，教師應(yīng)充分進(jìn)行讀寫結(jié)合教學(xué)活動(dòng)。

3.深入挖掘教材，利用教材進(jìn)行讀寫結(jié)合教學(xué)

語(yǔ)文教材是教師教學(xué)的重要工具，也為學(xué)生學(xué)習(xí)和理解其他學(xué)科提供了基礎(chǔ)條件。小學(xué)生處于思維發(fā)展過(guò)程中一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)時(shí)候就需要教師對(duì)課本進(jìn)行深入挖掘，達(dá)到更好的教育效果。在教學(xué)中可以將文本內(nèi)容通過(guò)多種多樣的方式展現(xiàn)出來(lái)，讓孩子更加深刻地受到情感上的熏陶，從而促進(jìn)兒童全面和諧健康成長(zhǎng);同時(shí)還能夠根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和心理特征選擇合適教材，并結(jié)合學(xué)生已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生能夠在語(yǔ)文讀寫實(shí)踐中掌握知識(shí)，并為其今后學(xué)習(xí)其他學(xué)科打下良好基礎(chǔ)。小學(xué)語(yǔ)文讀寫結(jié)合教學(xué)的實(shí)施，需要教師對(duì)教材進(jìn)行充分挖掘，利用課文內(nèi)容、圖片等多種方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生開展閱讀活動(dòng)。如在人教版語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)《我們奇妙的世界》一文中，教師可以通過(guò)多媒體讓學(xué)生對(duì)世界上的事物進(jìn)行探究，并結(jié)合生活實(shí)際開展觀察、想象等活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)世界上的事物充分地了解，從而激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提升其讀寫結(jié)合能力。在小學(xué)語(yǔ)文讀寫相結(jié)合教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，還要積極引導(dǎo)學(xué)生利用身邊物品來(lái)展現(xiàn)作品所表達(dá)出來(lái)的情感。再如《火燒云》一文，教師可以通過(guò)圖片、文字等多種方式來(lái)展示文章的內(nèi)容。在學(xué)生閱讀完這些作品之后，利用課件中所展現(xiàn)出來(lái)的畫面，讓學(xué)生感受文章的內(nèi)容。在教師引導(dǎo)下，小學(xué)生通過(guò)課件來(lái)進(jìn)行閱讀，并對(duì)所呈現(xiàn)出來(lái)的畫面以及文字展開了思考。通過(guò)對(duì)圖片的分析，我們發(fā)現(xiàn)了其中的一些問(wèn)題，如畫面過(guò)于夸張和不真實(shí)。在小學(xué)語(yǔ)文讀寫結(jié)合教學(xué)過(guò)程當(dāng)中要積極引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課件進(jìn)行閱讀。例如，教師可以組織小組討論“為什么會(huì)有這樣一個(gè)故事？”這個(gè)主題活動(dòng)中出現(xiàn)過(guò)多少類似于《火燒云》的文章內(nèi)容。還可以利用多媒體播放視頻等方式來(lái)吸引小學(xué)生的注意力并提高其學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)對(duì)課本的分析，我們發(fā)現(xiàn)，這些課文都有一個(gè)共同點(diǎn)，就是所呈現(xiàn)出來(lái)的畫面與文字內(nèi)容之間存在著聯(lián)系。在小學(xué)語(yǔ)文讀寫結(jié)合教學(xué)過(guò)程當(dāng)中要積極引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方式去觀察文章背后蘊(yùn)含的作者和環(huán)境以及人物形象等信息。同時(shí)教師還要根據(jù)教材中出現(xiàn)過(guò)或即將發(fā)生的情境進(jìn)行深入挖掘和探究，以此開展實(shí)踐活動(dòng)，這樣才能讓小學(xué)生感受到文中所表達(dá)的社會(huì)現(xiàn)象與人性風(fēng)貌。小學(xué)語(yǔ)文讀寫結(jié)合的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，要充分利用教材，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，并根據(jù)實(shí)際情況來(lái)對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行分析[6]。

小學(xué)語(yǔ)文讀寫結(jié)合策略的實(shí)施，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和發(fā)展有重要意義。教師在教學(xué)過(guò)程中要注重培養(yǎng)小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、自主思考能力以及實(shí)踐動(dòng)手操作能力。同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活細(xì)節(jié)，讓他們能夠從日常生活中積累素材;鼓勵(lì)孩子將自己所看到或聽到的話記錄下來(lái)并加以分析整理;與家長(zhǎng)溝通交流以促進(jìn)彼此間的合作與協(xié)調(diào)，從而達(dá)到語(yǔ)文讀寫結(jié)合策略實(shí)施的最終目的。教師在教學(xué)過(guò)程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、寫作素養(yǎng)以及語(yǔ)言表達(dá)等方面，讓他們學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，從而提高語(yǔ)文讀寫結(jié)合策略實(shí)施效率。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中運(yùn)用語(yǔ)文語(yǔ)言，把自己所看到的東西與他人分享，從而提高其綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃佩培.讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神：小學(xué)語(yǔ)文讀寫結(jié)合教學(xué)策略探究[J].作文成功之路（教育教學(xué)研究），2020，3（1）：43-44.

[2]陳春玫.新課標(biāo)下小學(xué)語(yǔ)文讀寫結(jié)合教學(xué)策略探究[J]. 課堂內(nèi)外：教師版（初等教育），2019（4）：38.

[3]郝建英.小學(xué)語(yǔ)文課堂讀寫結(jié)合教學(xué)指導(dǎo)策略探討[C]// 2019年教育信息化與教育技術(shù)創(chuàng)新學(xué)術(shù)論壇年會(huì)論文集.中國(guó)智慧工程研究會(huì)，2019.

[4]蘇曉紅.讀寫結(jié)合視角下小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略探究[J]. 文理導(dǎo)航（教育研究與實(shí)踐），2020，22（4）：73.

[5]鐘龍.淺談小學(xué)語(yǔ)文讀寫結(jié)合教學(xué)策略研究[J].百科論壇電子雜志，2019，3（21）：695.

[6]田美榮.核心素養(yǎng)下小學(xué)語(yǔ)文讀寫結(jié)合教學(xué)策略研究[J]. 教學(xué)管理與教育研究，2019，4（6）：25-26.