“混合式多元化”作業(yè)模式助力小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)探究

趙娜

摘 要：對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說，“混合式多元化”作業(yè)模式不但是素質(zhì)教育下提升學(xué)生綜合運用知識能力的途徑，也是彌補(bǔ)因老師與學(xué)生面對面教學(xué)不足所造成的學(xué)生基礎(chǔ)知識薄弱、重難點突破困難、情感交流欠缺的有效方法。

關(guān)鍵詞：“混合式”“多元化”;小學(xué)數(shù)學(xué);作業(yè);教學(xué)

作業(yè)是教學(xué)活動的重要組成部分，是課堂教學(xué)的延伸。作業(yè)的設(shè)置是圍繞教材且緊扣教學(xué)內(nèi)容的，這樣既可以檢驗課堂教學(xué)的效果，又有助于學(xué)生及時鞏固所學(xué)知識。但是隨著時代的發(fā)展，信息網(wǎng)絡(luò)改變了我們的生活，學(xué)生的時間也變得碎片化，教學(xué)時間非常緊張。為了趕上教學(xué)進(jìn)度，也為了更好地幫助學(xué)生用最短的時間有效獲得如正常教學(xué)一樣的知識，“混合式多元化”作業(yè)模式被很多老師采用，并取得了一定的效果。這不但減輕了家長、學(xué)生的焦慮，也豐富了教學(xué)、作業(yè)模式，使學(xué)生能在輕松、有效學(xué)習(xí)的同時實現(xiàn)綜合能力的提升。在特殊時期，對于高年級學(xué)生，我們采用網(wǎng)上答題、觀看視頻等形式突破知識的重難點，采用QQ進(jìn)行與學(xué)生的情感交流和對知識的查漏補(bǔ)缺。新學(xué)期開學(xué)，在常態(tài)模式下，為了增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，對于低年級學(xué)生，我們采用動手?jǐn)[一擺小棒、小木塊等方式加深學(xué)生理解。讓學(xué)生與家長進(jìn)行親子作業(yè)，如，和家長說一說兒歌、口訣、思考過程等，增進(jìn)家長與孩子的感情，深化對知識的理解。通過觀看推薦的難點視頻使學(xué)生更好地理解知識的重難點。通過這種“混合式多元化”的作業(yè)模式，學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)和綜合能力有了進(jìn)一步的提高。所以，筆者就 “混合式多元化”作業(yè)模式助力小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)談幾點自己的思考。

一、預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)布置線上線下作業(yè)

在當(dāng)前素質(zhì)教育背景下，為了鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，老師越來越重視預(yù)習(xí)這個環(huán)節(jié)，想通過預(yù)習(xí)這個環(huán)節(jié)為課堂教學(xué)打好基礎(chǔ)，同時讓學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣和意識。但是隨著時代的發(fā)展、學(xué)情的變化及孩子們知識面的拓寬，預(yù)習(xí)作業(yè)的內(nèi)容也隨之發(fā)生了改變。我們既可以讓孩子們讀讀課本，或者嘗試著做一些練習(xí)題找出自己的弱點或即將面臨的難點，還可以讓學(xué)生通過現(xiàn)代化多媒體手段對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個整體的了解，能真正實現(xiàn)自學(xué)自究的目的。所以，我們嘗試使用“混合式多元化”作業(yè)模式，給學(xué)生布置線上線下的作業(yè)。如，時間的計算對學(xué)生來說是一個難點，在設(shè)計“時間的計算”這一節(jié)課的預(yù)習(xí)時，可以給學(xué)生布置預(yù)習(xí)作業(yè)，回顧時、分、秒的相關(guān)知識，完成一些簡單練習(xí)，發(fā)現(xiàn)普遍問題時，教師在線上針對性地進(jìn)行點撥，幫助學(xué)生實現(xiàn)有效的預(yù)習(xí)。通過線上預(yù)習(xí)，課堂教學(xué)時學(xué)生就會對所學(xué)知識有一個全面深入的了解，此時我們再結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的需要，讓學(xué)生完成相應(yīng)的線下作業(yè)，如認(rèn)真閱讀新課內(nèi)容，結(jié)合本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容完成作業(yè)，計算從家到學(xué)校所用的時間，或媽媽做一頓飯所用的時間，等等。這樣線上線下相結(jié)合的作業(yè)，既能讓學(xué)生較扎實地掌握所學(xué)知識，又能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識與生活的緊密聯(lián)系。

二、結(jié)合微視頻完成課堂練習(xí)，突破難點

一節(jié)完整的課堂教學(xué)以教師的導(dǎo)、學(xué)生的練為主，少不了分層次、有梯度的練習(xí)的有力支撐。在作業(yè)過程中為了突破難點可以讓學(xué)生觀看相關(guān)視頻，通過視頻的引入增強(qiáng)課堂趣味性，引發(fā)學(xué)生思考。比如，在給學(xué)生講授完“位置與方向”時，有些學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中對位置與方向的理解或者辨識還不準(zhǔn)確，在做練習(xí)時教師可以播放關(guān)于位置與方向的小視頻，讓學(xué)生在理解視頻內(nèi)容的基礎(chǔ)上完成練習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生在作業(yè)過程中的信心，促進(jìn)教育教學(xué)的順利完成。再比如，在化簡比的練習(xí)課中，通過觀看視頻使學(xué)生歸納整理，理清知識點，完成練習(xí)時更加順利。

三、在網(wǎng)絡(luò)互動中完成家庭作業(yè)

家庭作業(yè)對于學(xué)生來說是既愛又恨的。愛，是因為家庭作業(yè)的確能幫助他們鞏固知識，檢驗課堂學(xué)習(xí)效果;恨，是因為要忍耐完成作業(yè)時的枯燥和單調(diào)?；旌鲜蕉嘣淖鳂I(yè)設(shè)計讓學(xué)生動腦、動口、動手相結(jié)合，線上作業(yè)、親子作業(yè)增強(qiáng)學(xué)生寫作業(yè)的積極性?？梢宰寣W(xué)生在網(wǎng)上用語音講講自己對某一道題的分析和解題步驟，幫助有困難的學(xué)生打開思路，也激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的熱情，能達(dá)到互動、互助的目的。由于學(xué)生在性格、學(xué)習(xí)特點、認(rèn)知水平方面存在差異，課堂教學(xué)有時難以面向全體學(xué)生，對于高年級學(xué)生來說，在家長的監(jiān)督下不定期進(jìn)行觀看視頻、網(wǎng)絡(luò)答題等能對自身學(xué)習(xí)情況查漏補(bǔ)缺，并激發(fā)完成作業(yè)的興趣，簡化教師批改作業(yè)并進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計的過程，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，這種傳統(tǒng)教學(xué)加信息技術(shù)輔助的 “混合式多元化”作業(yè)模式，對教育教學(xué)能起到有力的推動作用，也有助于提高學(xué)生興趣和綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]李英俊.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生計算能力的培養(yǎng)[J].新課程研究，2016（6）：133.

[2]姜小玲.激趣、設(shè)疑、拓展、求變：提高小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的初探[J].吉林教育，2010（2）.

[3]冉蓉.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一題多解與創(chuàng)新思維[J].科學(xué)咨詢，2014（19）：33-34.

注：本文系2020年度甘肅省蘭州市教師個人課題“‘混合式多元化作業(yè)模式助力小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)”的研究成果。