淺談班級管理中如何實施有效的德育工作

魏鵬榮

摘 要：當前國家教育部門更加注重學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，因此要求班主任不僅重視學生文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，還需要培養(yǎng)學生的綜合能力和良好的道德品質(zhì)，從而幫助學生“扣好人生第一?？圩印?。

關鍵詞：班主任;德育;策略;素養(yǎng)

隨著社會經(jīng)濟的不斷進步與發(fā)展，各個行業(yè)對人才的培養(yǎng)要求越來越高，不僅需要具有豐富知識和良好能力的技能型人才，更需要德才兼?zhèn)涞娜瞬?。這也給初中班主任的德育工作帶來了巨大的挑戰(zhàn)。德育工作在學生成長和發(fā)展過程中發(fā)揮著重要作用。因此，德育工作是教育教學的工作核心，作為學校的基礎管理環(huán)節(jié)，班主任在進行班級管理時，通過切實有效的手段進一步開展德育工作，將核心素養(yǎng)落到實處，不斷培養(yǎng)學生良好的思想品德，并實現(xiàn)知行合一。

一、班主任實施德育工作的重要性

班主任對學生有著非常重要的影響，對學生進行德育有著非常重要的作用和意義。根據(jù)初中階段學生的成長和發(fā)育特征，班主任加強德育顯得非常重要。初中階段學生正處于身體和心理發(fā)展的關鍵而重要的時期，學生自我管理能力相對欠缺，情緒容易受到外界因素的影響。這一階段的學生正處于青春期，在成長的過程中會遇到各種問題和煩惱，面臨巨大的學習壓力，叛逆心理較嚴重，并且由于外界因素的影響和誘惑，許多學生追求所謂的個性。因此，學生的自我意識相對較強，并且缺乏團結合作意識和精神。在當前信息化發(fā)展環(huán)境下，初中階段學生獲取信息的方式多種多樣，思維較為活躍，并且缺乏較強的辨別能力以及自控能力，這需要班主任進行科學的指導和教育。班主任要充分了解學生，充分把握學生的成長特征。在日常教學過程中，注重學生的德育，循序漸進地幫助學生形成健康的品格和道德意識，促進學生身心健康發(fā)展。班主任開展德育工作應符合時代發(fā)展需要，符合學生的心理需求，努力尋找德育新方法，從而促進學生核心素養(yǎng)的有效提升，為國家培養(yǎng)高質(zhì)量人才。

二、開展德育培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)策略

1.班主任自身要發(fā)揮示范榜樣作用

作為班主任要進一步轉變自我的教育觀念，提升自身德育素養(yǎng)，除了思政課堂教學，班主任繼續(xù)肩負起對學生道德教育的責任，既要關注教學過程中所存在的問題，為學生打造良好的教學環(huán)境，關注學生的心理健康發(fā)展，時時提醒學生良好的日常養(yǎng)成。還要切實利用好每一次的教育時機，引導學生明辨是非，提高判斷力，引領學生養(yǎng)成良好的生活、學習習慣。作為班主任要以身示范，以自我的表率作用來發(fā)揮人格魅力，將德育工作作為行動指南，改變傳統(tǒng)觀念，以德育為先，進一步向?qū)W生輸入正能量的價值觀念，不斷幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，同時教師自身還需要不斷提升素養(yǎng)，提高道德品質(zhì)。

2.正向評價，培塑信心

對于初中生來說，其性格比較個性化，渴望得到教師的肯定，但是在判斷能力上還比較欠缺，比如自控力較差，難免會有一些毛病和習慣沒有改正過來。作為班主任，不能一味地盯著學生的不足看，更需要發(fā)現(xiàn)學生身上的優(yōu)點與長處，激發(fā)其充分發(fā)揮自我才華的同時，也巧妙地對學生身上存在的一些能力上的薄弱點、行為上的欠缺點進行有理有據(jù)的耐心說服。如此，基于尊重，與學生進行心與心的交流，循循善誘，引導學生樹立良好的道德品質(zhì)，以及在一言一行中自覺踐行文明習慣。教師多正向引導學生，給予鼓勵、肯定、激勵，關注學生的身心發(fā)展，進一步挖掘?qū)W生的個人潛能，不斷擴大優(yōu)點，把學生身上的閃光點變成培養(yǎng)學生健康人格的亮點。

3.開展活動滲透德育

班主任將班會課作為德育工作開展的有效載體，進一步利用班會課呈現(xiàn)學生所關注的熱點、焦點問題，以主題討論會的形式進行，或者是采用多種教學形式、手段引入話題，如多媒體課件、視頻、圖片、歌曲等，讓學生感受到班會課的趣味，同時，這一主題班會所闡述的內(nèi)容也能引發(fā)學生的共鳴。學生圍繞關心的話題進行思考、分辨、討論，最終形成正確的認知。由此，學生在這樣的一種討論會中積極地闡述自我的觀點，并且在傾聽他人的正確想法中相互借鑒、取長補短，讓德育無聲地進入學生的心中，使學生心靈受到啟發(fā)，思想得到指引。

4.借助合力，加強德育

班級開展德育工作，不單單是班主任的任務，更是家庭社會的責任，建立家庭、學校、社會三者德育合力的網(wǎng)絡，邀請家長以及社會各界相關人士進一步走進學校、走進班級，參與到學生的品德教育上，以家長會、家庭教育講座等形式形成教育合力，進一步讓德育工作形成齊抓共管的態(tài)勢，由此不僅加強了家園之間的聯(lián)系，也促進了學生的社會性。通過聯(lián)系實際所進行的各種德育，能使學生感受到這一教育的重要性，同時也能讓家長意識到德育對自己孩子的成長會產(chǎn)生巨大的影響力，共同構建學生健康成長的良好環(huán)境，凸顯德育實效。

可以說，初中階段是培養(yǎng)學生健康心理、良好品德、文明言行的關鍵階段，班主任一定要把握實際，切實將德育貫穿于班級管理工作中，不斷提高學生的綜合素質(zhì)以及核心素養(yǎng)，使學生真正成為未來社會主義的接班人和建設者。

參考文獻：

莊曉華.以班主任為主導的初中德育教育策略研究[J].文化創(chuàng)新比較研究，2019（8）：3-4.