思維品質(zhì)的培養(yǎng)在教學(xué)中的滲透

王雪瑩

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出，義務(wù)教育階段的英語課程具有工具性和人文性雙重性質(zhì)。英語課程不僅承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生基本英語素養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維能力的任務(wù)，而且承擔(dān)著提高學(xué)生綜合人文素養(yǎng)的任務(wù)。語言不僅是交流的工具，還是思維的工具。

一、思維品質(zhì)的內(nèi)涵

英語學(xué)科核心素養(yǎng)包括語言能力、思維品質(zhì)、文化品格和學(xué)習(xí)能力四個維度。思維品質(zhì)是指人的思維個性特征，反映其在思維的邏輯性、批判性、創(chuàng)造性等方面所表達(dá)的水平和特點(diǎn)。程曉堂教授在《英語學(xué)科核心素養(yǎng)及其測評》中提出：“思維品質(zhì)是學(xué)生通過英語學(xué)科的學(xué)習(xí)而得到的心智發(fā)展。思維品質(zhì)的發(fā)展有助于提升學(xué)生分析問題和解決問題的能力，從跨文化的視角觀察和認(rèn)識世界，對事物作出正確的價值判斷?！?/p>

二、在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)

思維品質(zhì)的提升主要包含思維的深刻性、靈活性、獨(dú)創(chuàng)性、批判性和敏捷性這五個方面。引導(dǎo)學(xué)生辯證地看待問題可以讓其思維品質(zhì)得到極大的發(fā)展，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。在英語教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)活動引導(dǎo)學(xué)生積極思考，通過分析、比較、推理等方式，辯證地看待問題，理性地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并做出合理的判斷或正確的決定。下面以人教版《新目標(biāo)》（Go for it！）八年級上冊Unit 10 If you go to the party， youll have a great time！為例進(jìn)行具體分析。

1.在兩難境地中，如何做出正確的抉擇？

本單元的核心話題是“做決定”，并圍繞這一主題討論不同的決定可能會產(chǎn)生的一系列結(jié)果。那么在兩難境地中，如何做出正確的抉擇？本單元通過Section A 以及Section B中的三個兩難抉擇，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入思考。

兩難抉擇之一：To go to the party or study for the exam？Section A部分以學(xué)生感興趣的party展開。大部分學(xué)生都對參加party興致高昂，但作為學(xué)生，課外娛樂時間往往與課業(yè)壓力形成沖突。因此在3a部分，教材借助Tina的困境，矛頭直指學(xué)生會面臨的現(xiàn)實(shí)問題：To go to the party or study for the exam？下周就是英語考試，Tina的父母希望Tina準(zhǔn)備考試，而Tina內(nèi)心實(shí)際是想去的，但又擔(dān)心令父母失望，同時又發(fā)愁聚會沒有合適的衣服，負(fù)擔(dān)不起交通費(fèi)用。這一真實(shí)又生動的情境很容易引起學(xué)生的共鳴，教師這時拋出問題：Should Tina go to the party or study for the exam？Why？學(xué)生先在小組內(nèi)進(jìn)行討論，再各抒己見。一部分學(xué)生認(rèn)為：Tina should go to the party. Because she can spend more time studying for the exam at the weekend. And she will have a great time with her friends.而對于父母的反對、衣服及交通問題，學(xué)生也給出了解決措施：Tina should talk to her parents and they will understand her. She can borrow some clothes from her friend. Taking the subway is a good choice for her.也有一部分學(xué)生認(rèn)為：Tina should study for the exam. If she goes to the party， she wont have enough time to prepare for the exam and she may get a terrible grade. She will not enjoy herself at the party if she is worried about her exam.

兩難抉擇之二：To join the Lions or go to college？在Section B的聽力部分，主人公Michael熱愛足球，并想加入著名足球隊(duì)The Lions成為一名足球運(yùn)動員，而Michael的父母希望Michael繼續(xù)學(xué)業(yè)。Michael正處于人生十字路口，面臨人生重要的抉擇。相比于Tina的困境，Michael的抉擇顯然更難。因此在教材1a部分有個非常有趣的問題設(shè)置，給出了6個選項(xiàng)： be happy， travel around the world， go to college， make a lot of money， be famous， get an education讓學(xué)生選擇對自己最重要的三件事。這實(shí)質(zhì)上給學(xué)生一個思考探索自己人生觀、價值觀的機(jī)會，教師不妨多留一點(diǎn)時間讓學(xué)生暢所欲言。處理完課本聽力內(nèi)容，再讓學(xué)生帶入Michael的角色探討：What would you do if you were Michael？To join the Lions or go to college？（為了減少語言障礙，激發(fā)大家的深度思考，這次討論沒有拘泥于英文。）學(xué)生的討論熱情以及答案都令人非常驚喜。有部分學(xué)生認(rèn)為：有夢想就應(yīng)該大膽追逐，全力以赴，有了好機(jī)會當(dāng)然要牢牢把握，不要留下遺憾;也有一部分學(xué)生認(rèn)為：go to college意味著人生會有更多的選擇機(jī)會。夢想固然重要，但是萬一過幾年你的夢想變了呢，這時你可能會后悔錯過上大學(xué)的機(jī)會。

兩難抉擇之三：To share your problems or keep them to yourself？在Section B 2 b閱讀文本中，以Laura丟了錢包不敢告訴父母的事例，再拋給學(xué)生第三個抉擇：If people have problems， should they share their problems or keep them to themselves？通過前面的兩個抉擇的鋪墊，大部分學(xué)生在回答這個問題時已經(jīng)能夠較全面地考慮問題，能較客觀地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。在學(xué)生陳述觀點(diǎn)時，教師不妨再多問一句：What will happen if we try to run away from our problems？通過合理推測，引導(dǎo)學(xué)生要正視困難，敢于面對困難，并善于借助父母及其他外界的智慧解決困難。

通過這三個兩難抉擇，教師逐步引導(dǎo)學(xué)生試著客觀分析問題、合理推測、理性思考，用開放和包容的心態(tài)看待事物發(fā)展的多面性，在真正面臨兩難抉擇時，能結(jié)合自身情況，做出最佳選擇。

2.如何處理親子關(guān)系？

思維品質(zhì)的培養(yǎng)不僅僅在顯性文本中，教師還需要結(jié)合實(shí)際生活及具體學(xué)情，有意挖掘文本留白的部分，使課堂更加靈動有溫度。

學(xué)生在進(jìn)入八年級后，身心發(fā)展都處于一個特殊時期，自我意識逐漸增強(qiáng)，渴望得到他人的認(rèn)可，良好的親子關(guān)系尤為重要。與父母意見不一時，如何妥善處理？本單元的幾位主人公Tina、Michael以及Laura都面臨這一問題。在課堂上可以巧妙利用這一契機(jī)，探討中西方文化中親子關(guān)系的差異，鼓勵學(xué)生分享一些自己與父母溝通的好方法，引導(dǎo)學(xué)生探討如何更好地與父母相處。有學(xué)生說自己和父母溝通不暢時，會選擇用書信的方式表達(dá)自己，有學(xué)生說到父母每周會舉行一次家庭會議來解決遇到的問題。大家互相交流有效的方法，并試著找到最適合自己的溝通方式。

教師通過英語學(xué)習(xí)為學(xué)生提供更廣闊、更包容的思維空間，提升學(xué)生分析問題、解決問題的能力。