小學(xué)語文在線輔導(dǎo)的困難與應(yīng)對措施

柯亞端

摘 要：在新冠肺炎疫情期間，學(xué)校延期開學(xué)，在線輔導(dǎo)成為這個特殊時期普遍采用的一種學(xué)習(xí)方式。這種新的教學(xué)方式給教師的教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)都帶來了一定的挑戰(zhàn)，使其遇到了不少困難。在線輔導(dǎo)的方式下，學(xué)生自控能力差，學(xué)習(xí)不能高度集中，教學(xué)效果反饋難以把握等問題時有發(fā)生。為此，教師應(yīng)當(dāng)采用有效的應(yīng)對措施，努力促進(jìn)在線輔導(dǎo)與線下教學(xué)的有效融合，探索在線教學(xué)的價值與方式，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，提高學(xué)生的在線學(xué)習(xí)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：居家學(xué)習(xí);在線輔導(dǎo);小學(xué)語文

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）17-0129-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.17.064

在新冠肺炎疫情期間，在線輔導(dǎo)成為教師實(shí)施教學(xué)、學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要方式。這種新的教學(xué)方式給教學(xué)活動帶來了一定的挑戰(zhàn)，如線上學(xué)習(xí)平臺有時出現(xiàn)技術(shù)故障、線上學(xué)習(xí)策略與學(xué)生的學(xué)情不相匹配，尤其是學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師等的互動交流學(xué)習(xí)效果難以得到有效保障，教師很難及時獲得反饋并應(yīng)對學(xué)生的差異化。如何保證學(xué)生在線學(xué)習(xí)的質(zhì)量成為教師研究的重要課題。精準(zhǔn)剖析教師與學(xué)生在線上教學(xué)中遇到的困難，有利于提升在線教學(xué)輔導(dǎo)的針對性與實(shí)效性。因此，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)線上教學(xué)遇到的困難，采用切實(shí)有效的應(yīng)對措施，落實(shí)“停課不停學(xué)”的教學(xué)方案，從而促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展，提高學(xué)生的在線學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、小學(xué)語文在線輔導(dǎo)遇到的困難

在線輔導(dǎo)不管在時間安排方面，還是學(xué)習(xí)地點(diǎn)方面，都有著較為靈活的優(yōu)勢，有效解決了疫情期間教和學(xué)的難題，但在實(shí)施過程中，也給老師、家長、學(xué)生帶來了一些挑戰(zhàn)與困難。

（一）學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差別大

在實(shí)施“停課不停學(xué)”的線上學(xué)習(xí)期間，學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律由于新的學(xué)習(xí)方式造成了一系列的改變：學(xué)習(xí)方式主要通過網(wǎng)絡(luò)而不是線下，由群體學(xué)習(xí)變成個體學(xué)習(xí)等等。這樣的改變，帶來了一個很現(xiàn)實(shí)的問題：學(xué)習(xí)效果如何有效保障。對于自主學(xué)習(xí)能力高且自控能力高的學(xué)生，這樣的學(xué)習(xí)方式能有效提升其學(xué)習(xí)效率。但是對于自主學(xué)習(xí)能力較差且自控能力不大好的學(xué)生，學(xué)習(xí)的效果難以保障，且會出現(xiàn)不良習(xí)慣——利用線上學(xué)習(xí)時間瞞著家長偷玩游戲等。不同的學(xué)生有著迥異的自主學(xué)習(xí)能力和自我管理能力，有些家庭過分溺愛孩子，造成孩子什么事情都是“事不關(guān)己”情況。學(xué)生沒有機(jī)會自己做出決定，只是按照老師或家長的意愿去做。居家學(xué)習(xí)時期，一些學(xué)生在家長的視線范圍中學(xué)習(xí)認(rèn)真，表現(xiàn)積極，似乎是可以放心的學(xué)習(xí)對象。其實(shí)，這些學(xué)生中有不少人只要脫離了家長和老師的監(jiān)督，就會耐不住網(wǎng)絡(luò)的誘惑，利用線上學(xué)習(xí)的機(jī)會做了不少跟學(xué)習(xí)無關(guān)的事情。

（二）教師線上教學(xué)水平差別大

相對于線上的教學(xué)，線下教學(xué)是每位教師的老本行，大多數(shù)教師都擅長在課堂教學(xué)過程中啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。但是，在線上教學(xué)方面，教師的教學(xué)水平差別較大。疫情期間，不少教師對如何有效進(jìn)行線上教學(xué)顯得束手無策，不管是線上的教學(xué)設(shè)計(jì)，還是線上教學(xué)策略的運(yùn)用，都不大令人滿意，難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。然而還有不少教師雖然在以往各種教學(xué)比賽中表現(xiàn)不佳，但是在線上教學(xué)中卻出現(xiàn)了意外的教學(xué)效果——學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)，有一定教學(xué)效果。這是因?yàn)檫@些教師多媒體技術(shù)嫻熟，運(yùn)用起來駕輕就熟。如何在短時間內(nèi)教授準(zhǔn)確的內(nèi)容并采用有吸引力的方法，值得教師學(xué)習(xí)和探討?；诖耍處煈?yīng)當(dāng)針對線上教學(xué)的特點(diǎn)，立足學(xué)生的具體情況，結(jié)合教師自身的特點(diǎn)，利用線上教學(xué)的優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到線上學(xué)習(xí)的樂趣，同時加強(qiáng)家校監(jiān)督配合，保證學(xué)生線上學(xué)習(xí)期間注意力能高度集中。教師還要創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的系統(tǒng)，引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)習(xí)。為了找到讓學(xué)生積極參與的方法，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在線上教學(xué)中，教師還應(yīng)從人文關(guān)懷的角度關(guān)注學(xué)生，與學(xué)生進(jìn)行真誠的情感互動，并設(shè)置有趣的語文實(shí)踐活動，與學(xué)生合作完成學(xué)習(xí)過程，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的高效性。

（三）家庭配合線上教學(xué)情況差別大

疫情期間，不少父母居家辦公，這些家長對于如何配合教師的線上教學(xué)并沒有充分準(zhǔn)備，如何利用線上教學(xué)有效督促學(xué)生的學(xué)習(xí)顯得經(jīng)驗(yàn)不足。還有父母的關(guān)系是否和諧，也影響著疫情下的家庭教育，包括疫情下父母本身的心理狀態(tài)如何，是充滿正能量的陽光心態(tài)，還是每天都有存在著極其消極的悲觀情緒，這些都影響著學(xué)生的心理狀態(tài)與學(xué)習(xí)效率。

二、小學(xué)語文在線輔導(dǎo)的應(yīng)對措施

（一）努力促進(jìn)線上輔導(dǎo)與線下教學(xué)的有效融合

一線語文教師應(yīng)積極探索在線教學(xué)、輔導(dǎo)、多媒體教學(xué)手段的有效運(yùn)用，尋找教師滲透人文性教學(xué)的有效途徑，為學(xué)生的居家線上學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)條件。不管是線上教學(xué)理論，還是線上教學(xué)策略，教師都需要從線上教學(xué)實(shí)踐中加以驗(yàn)證與提煉，為提升教師自身的線上教學(xué)水平進(jìn)行儲備。擁有了這樣的儲備，今后在遇到緊急事故必須停課時，被停學(xué)的學(xué)生就能夠快速切換狀態(tài)，繼續(xù)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（二）精準(zhǔn)定位與探索線上教學(xué)的價值與方式

線下面對面的教學(xué)，過于注重灌輸知識，對于那些自主學(xué)習(xí)能力不大行的學(xué)生，有一定的效果。而對于另外一部分學(xué)生來說，啟發(fā)式的教學(xué)效果更為明顯，特別是線上教學(xué)，如果教師不注重培養(yǎng)學(xué)生的線上自主學(xué)習(xí)能力，教學(xué)效果就會不理想，因此教師應(yīng)當(dāng)精準(zhǔn)定位與探索線上教學(xué)的價值與方式。疫情期間的線上教學(xué)，對于教師來說是一個極大的挑戰(zhàn)，也暴露了學(xué)校教育與家庭教育中存在的某些問題。線上教學(xué)的價值在于保障疫情下學(xué)生獲得必要的學(xué)習(xí)指導(dǎo)與學(xué)習(xí)訓(xùn)練，因此教師要憑借線上搭建的學(xué)習(xí)平臺，運(yùn)用有效的線上教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在線上參與學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，從而提升學(xué)生的人文知識與能力素養(yǎng)，讓他們在全新的教育形式和學(xué)習(xí)方式下快速成長，切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（三）切實(shí)實(shí)施線上教學(xué)、教研的有效措施

疫情正在不斷好轉(zhuǎn)，但在線教學(xué)的教研探究之路仍在繼續(xù)，經(jīng)過一段時間的摸索和探究，筆者小結(jié)了幾點(diǎn)措施以供參考。

1.嚴(yán)格落實(shí)“雙師課堂”形式

在線教學(xué)時，教師應(yīng)在線收聽并進(jìn)行在線管理。課中，適時正確引導(dǎo)學(xué)生在線交流，及時了解學(xué)生的在線學(xué)習(xí)動態(tài)。課后，教師可通過電話、微信群和QQ等社交平臺進(jìn)行在線答疑，可專門開設(shè)在線輔導(dǎo)答疑專欄，疏通家長反饋渠道，及時收集家長的反饋和建議，不斷完善在線教學(xué)。

2.加強(qiáng)線上教學(xué)研究

教師應(yīng)定期參加該地區(qū)該學(xué)科組織的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)和在線集體備課以及教學(xué)和研究視頻等活動，并通過各種在線方法進(jìn)行討論和交流，幫助自己掌握使用教學(xué)平臺、在線問答和家校溝通的技能，提高學(xué)習(xí)能力，盡快提高在線教學(xué)和在線咨詢的能力，實(shí)現(xiàn)科學(xué)教學(xué)。教師和同行之間定期互相學(xué)習(xí)優(yōu)秀的教學(xué)案例，能夠彌補(bǔ)自己教學(xué)中的短板。筆者主持的《小學(xué)語文在線輔導(dǎo)凸顯人文性的探索與思考》課題組就組成了低中高三個備課組，開展教學(xué)研討和學(xué)習(xí)主題活動，課題組成員根據(jù)各實(shí)驗(yàn)班的線上教學(xué)活動分享教學(xué)案例，取長補(bǔ)短。

3.重視滲透人文教育

教師應(yīng)當(dāng)挑選合適的文本展開教學(xué)并落實(shí)有趣的語文實(shí)踐活動，讓學(xué)生在語文實(shí)踐活動中感受語言文字的魅力，感悟文本、生活中人、物、自然的人文性，提升人文關(guān)懷，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。比如學(xué)習(xí)《中國美食》一課時，筆者通過推送網(wǎng)絡(luò)知識“中國美食文化”引導(dǎo)學(xué)生了解中國傳統(tǒng)文化，再通過圖文結(jié)合推送美食視頻講解，讓學(xué)生及時了解各種美食名稱、特點(diǎn)及烹飪方法。學(xué)完本課，筆者馬上布置學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動——“親手烹制一道美食”，學(xué)生對此充滿興趣，并積極進(jìn)行實(shí)踐。學(xué)生在實(shí)踐活動中不但鞏固了知識，也感受到了學(xué)習(xí)的樂趣。除此之外，教師還可通過網(wǎng)上課堂會議等多種德育方法，加強(qiáng)對學(xué)生的思想教育，關(guān)注學(xué)生的身心健康，關(guān)愛每個學(xué)生，營造積極的課堂學(xué)習(xí)氛圍。

4.引導(dǎo)學(xué)生制定合理有效的學(xué)習(xí)計(jì)劃

疫情期間，很多學(xué)生作息時間混亂，不能很好地安排自己的學(xué)習(xí)任務(wù)和規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)時間，此時教師的適時引導(dǎo)和檢查能給學(xué)生起到引領(lǐng)和警醒作用。這個加長版的假期，打破了學(xué)生正常的作息規(guī)律。因此筆者布置了一份特殊的作業(yè)——讓學(xué)生制定一份專屬“健康小達(dá)人”作息時間表，并按計(jì)劃堅(jiān)持到開學(xué)。倡導(dǎo)學(xué)生制定一份專屬的“健康小達(dá)人”作息時間表，給學(xué)生“健康生活指南”，能夠使其保持良好的作息規(guī)律，以健康的生活方式戰(zhàn)勝疫情，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的自我管理能力。

5.規(guī)范線上教學(xué)行為

筆者所在的語文學(xué)科教研組長組織各組成員提前一周討論制定教學(xué)內(nèi)容，集體備課。語文組教師結(jié)合“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”學(xué)習(xí)平臺的《同上一堂課》直播課安排相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，控制好學(xué)生的作業(yè)量，嚴(yán)格遵守省教育廳的在線學(xué)習(xí)時間要求，以完成教學(xué)任務(wù)和要求，不給學(xué)生和家長增加不必要的負(fù)擔(dān)。

6.建立多方有效的評價機(jī)制

傳統(tǒng)的評價方式只有教師的評價，在線輔導(dǎo)可建立多方多渠道的評價機(jī)制，以促進(jìn)和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，引領(lǐng)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，形成有效的教師評價與家長評價機(jī)制，還可以是學(xué)生和學(xué)生之間的互評。評價渠道可以是微信群里公開評價，也可以是私底下單獨(dú)評價，或者打電話直接語音點(diǎn)評。

三、結(jié)語

綜上所述，在線輔導(dǎo)給疫情期間的學(xué)習(xí)提供了便利，但也帶來了一些困難。廣大教師經(jīng)過不斷摸索和探究，終將一一突破這些難題，使線上輔導(dǎo)教學(xué)道路越走越順。面對疫情，各地學(xué)校、教師要團(tuán)結(jié)一致，志向高遠(yuǎn)，根據(jù)實(shí)際情況開展教學(xué)，盡力呈現(xiàn)生動有趣的教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)與生活有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生們能更加快樂地學(xué)習(xí)。

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