高中語文課堂教學有效性研究

盛其玲

摘 要：在全國學校陸續(xù)推行新課改的熱潮中，高中語文教學在新課改浪潮下既迎來了機遇，又面臨著挑戰(zhàn)，廣大一線高中語文教師不斷探索、努力踐行新課標，將新課改理念滲透于日常高中語文教學中。但是，在教學中，筆者發(fā)現(xiàn)課堂教學依舊存在很多問題與困境，導致教師教學效率較低，教學效果不理想。因此，本文通過分析當前高中語文課堂教學現(xiàn)狀，找到存在的問題，從問題出發(fā)探究提升高中語文課堂教學效率的途徑，以期提高課堂教學有效性。

關鍵詞：高中語文;課堂教學;效率提升;對策研究

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）17-0069-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.17.034

一、高中語文課堂教學的困境及存在問題

（一）高中語文課堂教學的困境

新課改對于廣大教師來說是機遇與挑戰(zhàn)并存的，從教學內容來說，高中語文中增加了選修內容，課程容積增加、內容更新，與課時緊張形成了矛盾與沖突;從教學方式來說，新穎的教學方式不斷應用到當前教學課堂，創(chuàng)新理論不斷涌現(xiàn)，但是新的教學理論與教學方式被濫用在教學課堂中，常會造成教學過程失控、失真，可實踐性不強，與理論脫節(jié)等問題，語文教學看起來華而不實;從課堂教學模式來說，新課標要求構建民主、科學、創(chuàng)新、和諧的課堂教學模式，但是這種高效益、高生態(tài)觀的教學模式如何與提升學生語文基礎知識，提高學習能力結合，實現(xiàn)學生語文綜合素質的培養(yǎng)目標，讓學生受益于終身，成為目前高中語文課堂教學中的另一困境。

（二）造成高中語文課堂教學困境的根源

新事物的發(fā)展必定是在產生困境、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、總結問題、得出結論中曲線上升的，導致新時期、新課改下教師困境的問題，筆者總結以下幾點。

1.形式主義、本本主義嚴重

新課程改革的教學目標注重教師教學環(huán)節(jié)的設計，教師需要“有的放矢”，從“知識”“技能”“過程”“方法”“價值觀和情感”幾個維度設計課堂教學目標。知識與技能模塊注重學生的基礎語文能力掌握，過程和方法是學生語文學習系統(tǒng)化的方式途徑，價值觀和情感是學生語文學習獲得升華的目的。但是，在高中語文課堂教學中，部分教師的教學設計存在刻板化現(xiàn)象，整體上看程序化痕跡很明顯，還有的教學設計為了迎合某種模式而將不符合教學內容的教學模式生搬硬套，導致課堂教學針對性不強，教學主旨模糊、混亂。

2.模仿痕跡嚴重，教師缺少為我所用的思維

在語文課堂教學中，教師應“為我所用，因文而定，酌情而改”，在這種教學思路下，用合適的方法，把具體的素材創(chuàng)造出豐富的教學內容。但是，在教學或者示范課觀摩中，我發(fā)現(xiàn)很多教師以示范課、公開課當成自己教學課程的標桿和標志，模仿痕跡十分嚴重，缺少自己的思維，故意模仿來迎合新潮。不同的文本教學側重點不同，訓練中選擇的教學方式、形式也應該有所不同，而這些教師則忽視了這個方面。

3.素材利用牽強附會，流于形式缺乏內涵

高中語文課堂教學強調課堂引入的趣味性、探究性。教師在課堂導入環(huán)節(jié)，可以激發(fā)學生的求知欲望，聚焦學生的注意力，是起到增加課堂活躍氣氛、消除前期疑問，為深入探究做鋪墊的方式。但是，在教學中，教師重視趣味性忽視了科學性，很多情景復雜針對性較弱，學生卻不知道教師到底要講什么，既耽誤課堂教學時間，又缺少實際價值。另外，語文教材具有局限性，因此教師需要合理、科學地對教材進行拓展，擴大語文資源范圍，把狹小的語文空間擴展成語文大天地。但是，部分教師在這個環(huán)節(jié)中牽強附會，濫用語文素材和資源，文不對題。

4.節(jié)奏調控能力較差，課堂教學秩序性、節(jié)奏性弱

課堂節(jié)奏是一堂課的靈魂，它雖然無形但影響著整個課堂教學效果。教師應當根據學生語文學習能力、接受知識的能力、心理特點以及實際教學情況，對語文課堂的整體進行把控，包括課堂內容安排、語言節(jié)奏、教學思路、情感升華等方面。通過多重節(jié)奏的把控，使課堂教學具有周期性和規(guī)律性。很多教師在課堂教學中比較隨性，想到什么內容就引用什么內容，看似發(fā)散思維，實則盲人摸象沒有重點和針對性，整堂課松散無序。

5.課堂訓練華而不實，失去實際訓練意義

為了避免枯燥乏味的課堂教學和訓練環(huán)節(jié)學生產生疲憊感，部分教師將“死氣沉沉”的課堂轉變?yōu)榱硪粋€極端“花哨”和“浮夸”，運用多媒體、情境創(chuàng)設、翻轉課堂、合作學習等教學形式，使課堂變得熱鬧而低效。這種亂用教學形式的舉動，造成課堂教學沒有實際意義，不符合學生實際學習情況，學生在課堂上就是湊熱鬧，整堂課下來任何訓練意義都沒有。

二、高中語文課堂教學解決問題途徑

（一）有針對性地制定語文教學階段性目標

符合教學要求的教學目標設計可以激發(fā)學生的學習興趣，最大程度調動學生的主動性，探究欲望。因此，教師要根據實際情況對教學內容進行整理、適當增加重要內容，裁剪次要內容，確定課堂教學的重點難點，運用框架把抽象晦澀的內容條理化，分散重心，使學生課堂學習具有目標意識。課堂教學圍繞教學設計的目標開展，科學合理地對教學內容刪減和增加，教學形式的選擇要圍繞一堂課或一段教學階段的教學目標。

另外，教學活動是靈活動態(tài)的教學過程，學生的配合只是理解，都是在預測范圍內又不可控制的。因此，教師在制定教學目標時，還要考慮到課堂突發(fā)事件和不可預測性，讓教學過程在動態(tài)中科學、順利地進行。教師將教學目標設定一個大范圍和框架，允許一堂課上教學時間、內容拓展程度有上下可接受程度的偏差。

（二）改變課堂教學結構，增加課堂教學實踐性

設計教學結構在考慮趣味性的同時，教師還需要結合實際情況進行構建。教師在制定教學目標后，可以根據教學規(guī)律，由淺入深，層層遞進，用“掰玉米”的方式，由表及里最終得出事物的真實內涵。尤其是在課堂提問環(huán)節(jié)，程序化提問與階梯性提問結合，程序化提問包括作者背景、寫作背景等等，階梯性提問則是在讓學生掌握基本內容后，體會文章內涵，深入文章段落，剖析字里行間作者表達的情感;掌握探究性問題和開放性問題的比例，促使學生發(fā)散思維。教師把“課堂上的綜合實踐”與“課堂外的探究活動”結合。構建以體驗為過程的開放教學課堂形式，讓學生主動探究、積極探究、學會探究。

（三）教學方法傳承中創(chuàng)新

新課標提倡的新思想、新形式、新目標并非完全摒棄原有傳統(tǒng)教學思想和教學模式，在新課改下，應當傳承我國優(yōu)秀教育思想和方式，結合先進理論和國內外環(huán)境加以創(chuàng)新，實現(xiàn)理論為實際所用，理論為自己所用。教師在高中語文課堂教學中，要正確掌握創(chuàng)新的“度”，避免牽強附會、在教學方法上要舉一反三，在教學態(tài)度上要誨人不倦，在教學原則上要文道結合。只有把前輩留下的精華結合在當今高中語文課堂教學中，才能實現(xiàn)創(chuàng)新。

腹有詩書氣自華，高中語文教師要在平時加強學習中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，讓傳統(tǒng)精神和傳統(tǒng)技藝融入教師的骨髓中，在課堂教學中熏陶學生，達到耳濡目染的效果。另外，文言文是我國先人文化傳承展現(xiàn)在語文課堂的載體，教師在文言文教學中要加強文化意識教學和傳承教學，教學方法也可以結合傳統(tǒng)教學方式，讓學生在傳統(tǒng)教學氛圍中學習傳統(tǒng)文化。把情境創(chuàng)設融入文化傳承教學中，可以在平時教學時播放與課本內容相似的展現(xiàn)古人學習生活的視頻，讓學生在新時代下傳承優(yōu)良傳統(tǒng)，繼承語文傳統(tǒng)優(yōu)秀文化。

（四）巧妙掌握課堂節(jié)奏，優(yōu)化教學時間

把控教學節(jié)奏可以很好地調動學生的學習熱情，符合學生的學習需求，有利于課堂環(huán)節(jié)的優(yōu)化。教師要從以下幾方面對課堂節(jié)奏進行掌握。

第一， 精心設計課堂流程，既有活躍討論的環(huán)節(jié)，又有靜心思考的環(huán)節(jié)。活躍的課堂可以調動學生的思維，讓學生在輕松的環(huán)境下充分思考研究，但是，課堂教學依舊不能離開嚴謹、規(guī)范的教學態(tài)度，在課堂流程設計中，既要有適合學生進行思維碰撞的討論環(huán)節(jié)，又要有嚴謹、科學的探究思考的部分，只有松緊有度，才能讓學生在輕松的環(huán)境中發(fā)現(xiàn)問題，提起興趣，在安靜、嚴謹的環(huán)境中找到問題的答案，有所收獲。

第二， 合理分布語文教學內容，在整堂課中，要張弛有度。一堂課的松緊有度需要教師合理安排課堂內容的側重點，教師在講授重點問題和難點時，要提起學生的重視。分析發(fā)現(xiàn)，一個人的注意力只可以保持20分鐘左右，超過20分鐘，就會產生煩躁、焦急等情緒，但是一堂課基本都在40至45分鐘，如果教師整堂課都是重點和難點，學生吸收效率會有所下降。因此，教師可以采用“5-15-5-15-5”的教學方式，五分鐘輕松，十五分鐘重點，五分鐘輕松這樣穿插進行，以實現(xiàn)學生吸收效率的提升。另外，運用微課、思維導圖等課堂教學工具，把重難點書面、音視頻呈現(xiàn)給學生，學生可以在無教師引導的情況下隨時隨地反復學習重難點。

第三， 調控情緒，調動學生學習情感。一堂卓有成效的語文課堂，是通過教師的情感帶動學生的情感，使他們融入文章、融入課堂，并且意猶未盡。首先，教師自己要對整堂課的教學內容充分研究和理解，并對教學內容有充分的認知后加以拓展。其次，在課堂教學的語言表達上，要代入式教學，充滿感情地接受文章、作者等，在段落分析和語言研究時，可以通過自己的語言表述讓學生體會文章主旨。

三、結語

綜上所述，高中語文課堂教學雖然面臨很多困境，存在著許多問題，但是相應的對策在廣大一線教師不斷探索中一定會逐漸落到實處，在確定教學大目標后，結合自身班級教學情況，重視課本內容和理論的結合，重視中國優(yōu)秀傳統(tǒng)教學模式和新時代新思想下新教學理念的結合，掌握課堂教學節(jié)奏。雖然提升高中語文課堂教學效率任重而道遠，但是筆者相信在教師不斷努力下，課堂教學會走向欣欣向榮的局面。

參考文獻：

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