快樂(lè)讀書(shū)吧，架起課內(nèi)外閱讀寓言故事的橋梁

楊蕓萍

溫儒敏教授說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文教學(xué)，最重要的是培養(yǎng)讀書(shū)的種子?！薄翱鞓?lè)讀書(shū)吧”是統(tǒng)編語(yǔ)文教材全新的、具有代表性的欄目?！翱鞓?lè)讀書(shū)吧”編排的目的是結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行引領(lǐng)，提醒教師和家長(zhǎng)，學(xué)生在這一學(xué)期應(yīng)該讀什么書(shū)與怎么讀書(shū)，并告訴學(xué)生，課外閱讀是快樂(lè)的。如統(tǒng)編語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第二單元的“快樂(lè)讀書(shū)吧”以“小故事大道理”為主題，由導(dǎo)語(yǔ)、“你讀過(guò)嗎”、小貼士、“相信你可以讀更多”四個(gè)部分組成，目的是引導(dǎo)學(xué)生閱讀寓言故事，從中汲取智慧，學(xué)會(huì)分辨生活中的是與非，懂得為人處世的道理。其中，導(dǎo)語(yǔ)用簡(jiǎn)練的言語(yǔ)點(diǎn)明了寓言故事的特點(diǎn)（故事短小，道理深刻）;小貼士提示了閱讀寓言的方法;“你讀過(guò)嗎”和“相信你可以讀更多”則通過(guò)展示精彩片段、內(nèi)容概述等方法，推薦學(xué)生閱讀《中國(guó)寓言故事》《伊索寓言》《克雷洛夫寓言》。那么，如何讓“快樂(lè)讀書(shū)吧”成為學(xué)生課內(nèi)外閱讀寓言故事的“橋梁”呢？

一、回顧方法，激發(fā)興趣

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：興趣是最好的老師。人們對(duì)自己感興趣的事物，總是充滿了熱情，不畏艱險(xiǎn)，勇往直前地去探究。學(xué)生在學(xué)習(xí)本單元課文之前，已經(jīng)學(xué)過(guò)了如《坐井觀天》《狐假虎威》（統(tǒng)編語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)）和《亡羊補(bǔ)牢》《揠苗助長(zhǎng)》（統(tǒng)編語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)）等寓言故事，掌握了一些學(xué)習(xí)寓言故事的方法。因此，教師在教學(xué)本單元時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)習(xí)寓言故事的方法：“同學(xué)們，還記得我們以前學(xué)習(xí)過(guò)的寓言故事嗎？你能用自己的話講一講寓言故事的內(nèi)容嗎？說(shuō)一說(shuō)你是用什么方法讀懂這個(gè)寓言故事的？這個(gè)寓言故事告訴我們一個(gè)什么道理？接著，可以讓學(xué)生結(jié)合問(wèn)題同桌討論，再個(gè)別發(fā)言，然后小組選派代表在班上交流，最后進(jìn)行小結(jié)歸納，進(jìn)一步讓學(xué)生明晰學(xué)習(xí)寓言故事的方法，喚醒學(xué)生知識(shí)的“庫(kù)存”，在“溫故而知新”的過(guò)程中激發(fā)學(xué)生閱讀寓言故事的興趣。

二、加強(qiáng)指導(dǎo)，習(xí)得方法

葉圣陶先生說(shuō)：“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能。”統(tǒng)編語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第二單元的人文主題是“寓言是生活的一面鏡子”，語(yǔ)文要素是“讀寓言故事，明白其中的道理”。因此，教師教學(xué)時(shí)可以把“快樂(lè)讀書(shū)吧”的導(dǎo)語(yǔ)前置，與本單元的單元導(dǎo)語(yǔ)一起進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)寓言故事有個(gè)整體性地把握，在讀懂寓言故事，明白寓言故事的道理的同時(shí)豐富語(yǔ)言積累，習(xí)得表達(dá)方法，有效地滲透人文教育。

統(tǒng)編語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第二單元編排了四篇課文（三篇精讀課文：《守株待兔》《陶罐和鐵罐》《鹿角和鹿腿》;一篇略讀課文：《池子與河流》），兩個(gè)閱讀鏈接和《葉公好龍》等七個(gè)寓言故事。教師在進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)要根據(jù)課文內(nèi)容及單元的語(yǔ)文要素的要求進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，突出每一課的特點(diǎn)和重點(diǎn)。《守株待兔》這篇課文是文言文版的寓言故事，學(xué)生對(duì)這個(gè)寓言故事耳熟能詳，理解故事內(nèi)容和寓意并不困難，難的是怎樣學(xué)習(xí)文言文。因此，教師要在學(xué)生學(xué)習(xí)《司馬光》一課的基礎(chǔ)上進(jìn)行《守株待兔》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)，主要教學(xué)環(huán)節(jié)為：1.借助拼音，讀懂課文。2.借助注釋、觀察插圖和對(duì)照現(xiàn)代文來(lái)理解課文內(nèi)容。3.根據(jù)寓言故事的意思，讀出節(jié)奏，熟讀成誦。4.結(jié)合生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)從《守株待兔》這個(gè)寓言故事中明白的道理。

《陶罐和鐵罐》這篇課文是用自然物的擬人手法來(lái)說(shuō)明道理的，主要通過(guò)陶罐和鐵罐的對(duì)話來(lái)展開(kāi)故事情節(jié)。教師教學(xué)時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)可以放在學(xué)生的分角色朗讀上，朗讀的要求要循序漸進(jìn)，自讀時(shí)要把陶罐和鐵罐的對(duì)話讀通順、讀明白;分角色對(duì)話朗讀時(shí)要讓學(xué)生結(jié)合關(guān)鍵詞加上動(dòng)作和神態(tài)，讀出陶罐和鐵罐不同的語(yǔ)氣;品讀時(shí)要讓學(xué)生在讀中感悟道理。

《鹿角和鹿腿》一文是根據(jù)《伊索寓言》改寫(xiě)的，主要通過(guò)對(duì)鹿角和鹿腿的不同作用的講述來(lái)滲透道理。教師在教學(xué)時(shí)可以通過(guò)對(duì)鹿角和鹿腿的作用的分析與比較讓學(xué)生明白道理，教學(xué)時(shí)可以緊扣課后練習(xí)第二題引導(dǎo)學(xué)生按提示（角：美麗 欣賞 差點(diǎn)兒送命;腿：難看 抱怨 獅口逃生）邊講故事邊進(jìn)行對(duì)比，在比較中感受寓言故事的寓意。在學(xué)生學(xué)習(xí)了三篇精讀課文，基本掌握了寓言故事的學(xué)習(xí)方法后，教師可以把“快樂(lè)讀書(shū)吧”的“小貼士”展示出來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)交流討論進(jìn)一步鞏固學(xué)習(xí)寓言故事的方法，明確學(xué)習(xí)寓言故事一是要讀懂故事內(nèi)容;二是要明白寓言故事中的道理;三是要聯(lián)系生活中的人和事，深刻領(lǐng)會(huì)寓言故事的寓意。

三、自主閱讀，培養(yǎng)能力

學(xué)生學(xué)習(xí)了《守株待兔》《陶罐和鐵罐》《鹿角和鹿腿》這三篇精讀課文后，就要把學(xué)到的學(xué)習(xí)寓言故事的方法運(yùn)用到略讀課文當(dāng)中，自己去實(shí)踐、體會(huì)和運(yùn)用。《池子與河流》是一篇略讀課文，選自克雷洛夫寓言，這個(gè)寓言是用詩(shī)的形式來(lái)展開(kāi)的，學(xué)生只要根據(jù)略讀提示在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行自讀就可以理解詩(shī)的內(nèi)容，感悟這首詩(shī)中蘊(yùn)含的道理。《池子與河流》這篇課文給了一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題：池子與河流的觀點(diǎn)，你更贊同哪一種？這個(gè)問(wèn)題可以讓學(xué)生在交流互動(dòng)中產(chǎn)生思想的碰撞，在辯論與分享觀點(diǎn)的過(guò)程中進(jìn)一步理解寓意。

統(tǒng)編語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第二單元教材的閱讀鏈接安排在精讀、略讀課文之后，圍繞單元人文主題提供了文字資料及圖片，不但篇幅短小、圖文并茂，而且信息量大，是本單元精讀、略讀課文的延續(xù)和拓展，為學(xué)生課內(nèi)外閱讀寓言故事搭建了平臺(tái)。在閱讀《南轅北轍》和《北風(fēng)與太陽(yáng)》時(shí)，可以讓學(xué)生把鏈接中需要解決的問(wèn)題與課文相關(guān)內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行閱讀，而《葉公好龍》是“快樂(lè)讀書(shū)吧”中呈現(xiàn)的一個(gè)寓言故事，學(xué)生自讀時(shí)可以按照“小貼士”教給的方法來(lái)學(xué)習(xí)。除此之外，本單元“日積月累”中出現(xiàn)的九個(gè)成語(yǔ)都出自寓言故事，能激發(fā)學(xué)生閱讀寓言故事的興趣，積累九個(gè)和寓言故事有關(guān)的成語(yǔ)。

四、營(yíng)造氛圍，養(yǎng)成習(xí)慣

溫儒敏教授在《溫儒敏論語(yǔ)文教育》中提出：“閱讀教學(xué)除了學(xué)習(xí)知識(shí)，提高能力，更重要的是培養(yǎng)讀書(shū)的習(xí)慣，把閱讀作為一種基本的生活方式?！苯y(tǒng)編語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第二單元“快樂(lè)讀書(shū)吧”中的“相信你可以讀更多”這一欄目，為學(xué)生課外閱讀寓言故事推薦了《中國(guó)古代寓言故事》《伊索寓言》《克雷洛夫寓言》等書(shū)籍，教師可引導(dǎo)學(xué)生組建書(shū)友隊(duì)，共同制訂閱讀計(jì)劃，營(yíng)造同讀共享的氛圍。同時(shí)，可以根據(jù)閱讀的寓言故事的內(nèi)容開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)。

1.開(kāi)展寓言故事擂臺(tái)賽。讓學(xué)生自由組合，以小組為單位，比一比哪個(gè)組講寓言故事講得多、講得好。

2.舉辦寓言故事書(shū)畫(huà)展。學(xué)生可以把喜歡的寓言故事制作成手抄報(bào)、小書(shū)簽、畫(huà)成連環(huán)畫(huà)及寫(xiě)成毛筆字等在班級(jí)進(jìn)行展示。

3.寓言故事表演展示。學(xué)生自由組合，把自己喜歡的寓言故事改編成劇本，在班級(jí)上進(jìn)行表演。

4.嘗試創(chuàng)作寓言故事。學(xué)生可以根據(jù)寓言故事的特點(diǎn)，把自己想告訴大家的道理通過(guò)想象創(chuàng)作成一個(gè)故事，讓同學(xué)們?cè)谶@個(gè)故事中明白你想告訴大家的道理，共同受到教育。