論高職學(xué)前教育專業(yè)鋼琴基礎(chǔ)課改革

姜漫漫

摘 要：學(xué)前教育專業(yè)是一門綜合性十分強(qiáng)的專業(yè)，涉及的知識(shí)范圍非常廣，包括音樂、繪畫、基本幼兒知識(shí)等各個(gè)方面。鋼琴課是高職學(xué)前教育專業(yè)的一門重要專業(yè)基礎(chǔ)課程，也是必修課程。在有效的教學(xué)模式之下，學(xué)生不僅能夠?qū)W會(huì)鋼琴演奏的基本技能，還能夠提升綜合素質(zhì)，這對(duì)學(xué)生之后投身教育是十分重要的。因此高職學(xué)前教育專業(yè)鋼琴基礎(chǔ)課教師應(yīng)當(dāng)積極探索改革方案，以提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)與藝術(shù)創(chuàng)造能力。基于此，文章從分析高職學(xué)前教育專業(yè)鋼琴基礎(chǔ)課改革的目的與意義入手，針對(duì)目前高職學(xué)前教育專業(yè)鋼琴基礎(chǔ)課存在的問題，提出了專業(yè)鋼琴基礎(chǔ)課改革的措施。

關(guān)鍵詞：高職;學(xué)前教育專業(yè);鋼琴基礎(chǔ)課

高職學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)前教育工作人才，區(qū)別于對(duì)鋼琴專業(yè)人才的培養(yǎng)，其更注重基礎(chǔ)鋼琴課的實(shí)用性。新時(shí)期，高職學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)也面臨新的要求，需要在講授基本技能知識(shí)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生的音樂素養(yǎng)得到全面提升。因此，在教育改革的深入發(fā)展下，鋼琴基礎(chǔ)課程也應(yīng)當(dāng)作出相應(yīng)的改革實(shí)踐，以提高鋼琴基礎(chǔ)課教學(xué)的有效性，為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展做好鋪墊。

一、高職學(xué)前教育專業(yè)鋼琴基礎(chǔ)課改革的

目的與意義

在高職學(xué)前教育專業(yè)開設(shè)鋼琴基礎(chǔ)課程并不是為了培養(yǎng)杰出的鋼琴家，而是為了能夠使學(xué)生掌握基本的鋼琴知識(shí)與演奏技巧，進(jìn)而幫助其更好地從事學(xué)前教育工作。但是目前有許多的高職院校缺乏對(duì)鋼琴基礎(chǔ)課的正確認(rèn)知，使得鋼琴基礎(chǔ)課教學(xué)模式不夠科學(xué)，培養(yǎng)效果也較差。因此進(jìn)行鋼琴基礎(chǔ)課改革的首要任務(wù)是明確教學(xué)目的，使鋼琴成為輔助學(xué)生對(duì)幼兒開展學(xué)前教育活動(dòng)的工具，進(jìn)而培養(yǎng)出更多綜合能力較強(qiáng)以及技術(shù)應(yīng)用能力較高的優(yōu)秀學(xué)前教育專業(yè)人才，進(jìn)一步提升我國(guó)學(xué)前教育事業(yè)的質(zhì)量。

二、目前高職學(xué)前教育專業(yè)鋼琴基礎(chǔ)課

存在的問題

（一）師資力量較為薄弱

師資力量較為薄弱是高職院校普遍存在的一個(gè)問題。在這種形勢(shì)下，高職院校一般采取的教學(xué)模式是集體教學(xué)，但又缺乏成熟的集體教學(xué)形式的支撐。如果想要保證集體教學(xué)模式能夠高質(zhì)量運(yùn)行，就需要建立起完善的集體教學(xué)形式，同時(shí)加大優(yōu)秀教師的引入力度以及加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有教師的培訓(xùn)力度，以保證學(xué)生能夠?qū)W習(xí)更多知識(shí)，達(dá)到教學(xué)要求。

（二）教材編寫有所欠缺

高職學(xué)前教育專業(yè)的鋼琴基礎(chǔ)課教學(xué)不同于其他專業(yè)的教學(xué)，其涉及的教學(xué)內(nèi)容更為廣泛，包括音樂理論、演奏、視唱等，并且還結(jié)合了即興伴奏形式，融入了先進(jìn)的教學(xué)理論與教學(xué)方式。然而目前我國(guó)高職學(xué)前教育專業(yè)采用的教材還是較為老舊的，存在一定的缺陷，無(wú)法滿足新形勢(shì)下的教學(xué)要求。因此，為能更加適應(yīng)我國(guó)現(xiàn)階段高職學(xué)前教育專業(yè)鋼琴基礎(chǔ)課的教學(xué)環(huán)境與教學(xué)要求，需要積極做好教材編寫工作，使教學(xué)體系更加科學(xué)完善。

（三）課程考核與技能鑒定結(jié)合度不高

鋼琴基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容較為獨(dú)特，如果不能做好課程考核與技能鑒定的結(jié)合工作，就難以明確教學(xué)目標(biāo)，會(huì)造成教學(xué)內(nèi)容的遺漏。傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系以及評(píng)價(jià)方式并不適合鋼琴基礎(chǔ)課的教學(xué)，需要開放的、具有發(fā)展性的教學(xué)評(píng)價(jià)體系作為鋼琴基礎(chǔ)課改革的重要內(nèi)容與依據(jù)。只有在符合鋼琴教學(xué)特點(diǎn)的專門教學(xué)評(píng)價(jià)體系的支持之下，才能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)鋼琴基本能力的掌握，提高學(xué)生的教學(xué)能力與綜合素質(zhì)，給予學(xué)生更好的成長(zhǎng)與發(fā)展空間。

三、高職學(xué)前教育專業(yè)鋼琴基礎(chǔ)課改革

有效措施

（一）積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)模式

高職學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)具有良好的思想道德素質(zhì)以及高超的專業(yè)技術(shù)能力的綜合型人才，讓學(xué)生能夠具備從事各類幼兒園保教工作的能力，成為一名優(yōu)秀的學(xué)前教育老師。學(xué)生在高職院校的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)基本掌握了學(xué)前教育領(lǐng)域相關(guān)的理論知識(shí)，具備一定的實(shí)際應(yīng)用能力，但是由于教師缺乏對(duì)鋼琴教學(xué)的重視，無(wú)法達(dá)成鋼琴基礎(chǔ)課教學(xué)的目標(biāo)。因此在教學(xué)理念上，教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，與時(shí)俱進(jìn)，提高自身的專業(yè)素質(zhì)，探究科學(xué)的教學(xué)方式，提高鋼琴基礎(chǔ)課教學(xué)的有效性。特別是對(duì)于音樂基礎(chǔ)知識(shí)掌握不足和音樂技能較為薄弱的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)以合適的教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)工作，針對(duì)學(xué)生的個(gè)人水平選擇合適的教學(xué)模式，因材施教，幫助學(xué)生扎實(shí)掌握鋼琴演奏的知識(shí)與基本技巧。

（二）科學(xué)整合教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)拓展延伸

學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后的主要就業(yè)方向是到幼兒園當(dāng)教師，肩負(fù)著對(duì)孩子的啟蒙教育工作，因此需要對(duì)其專業(yè)基礎(chǔ)必修課的教學(xué)給予更多的重視。在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，需要以實(shí)用性為主，從學(xué)生的工作需求出發(fā)，將鋼琴基礎(chǔ)課教學(xué)與學(xué)前教育專業(yè)的其他音樂課程的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行整合，從而收獲更好的教學(xué)效果。在對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)整合以及適當(dāng)?shù)耐卣寡由熘?，改革傳統(tǒng)的理論與實(shí)際較為脫離的教學(xué)情況，避免鋼琴基礎(chǔ)課教學(xué)模式化的現(xiàn)象發(fā)生。因?yàn)閷W(xué)前教育面對(duì)的教學(xué)對(duì)象一般都是3歲至5歲的學(xué)生，他們對(duì)于音樂的感知大都是通過一些幼兒歌曲或者是一些民謠來(lái)獲得。因此，在確定學(xué)前教育專業(yè)鋼琴基礎(chǔ)課的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，除了需要讓學(xué)生掌握一定量的音樂作品外，還要讓其學(xué)習(xí)一些基本的即興伴奏技巧，以之作為輔助教學(xué)，應(yīng)對(duì)教學(xué)突發(fā)情況的有力工具。除此之外，在教學(xué)過程中還應(yīng)重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)生兒歌彈唱和編配伴奏的能力，增強(qiáng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。

（三）選擇合適教學(xué)方式，教會(huì)練琴方法

科學(xué)的教學(xué)方式是提高鋼琴基礎(chǔ)課教學(xué)有效性的有力舉措，因此教師需要積極探究教學(xué)方式的改革與創(chuàng)新，充分利用先進(jìn)科學(xué)技術(shù)手段，將信息技術(shù)作為工具滲透于鋼琴基礎(chǔ)課教學(xué)之中，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。例如在進(jìn)行音樂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可以利用電子實(shí)物投影、多媒體課件以及電子板書等，直觀、生動(dòng)、全方位地展示鋼琴藝術(shù)美，達(dá)到教學(xué)最優(yōu)化，讓學(xué)生的專業(yè)水平在這種教學(xué)氛圍中得到更為顯著的提高。扎實(shí)的基本功是演奏鋼琴作品的基礎(chǔ)，因此需要教授學(xué)生練琴方法，讓學(xué)生具備獨(dú)立演奏的能力，將來(lái)在工作崗位上能夠勝任職務(wù)要求?；竟Φ挠?xùn)練需要長(zhǎng)期積累，打好底子，切不可操之過急，在嚴(yán)格的指導(dǎo)訓(xùn)練下掌握基本技術(shù)，隨后再進(jìn)行練習(xí)曲的強(qiáng)化訓(xùn)練，注重對(duì)學(xué)生鋼琴演奏技術(shù)的鍛煉，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行相互交流的小組學(xué)習(xí)，使學(xué)生逐漸掌握鋼琴演奏的技巧。由于高職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的啟蒙時(shí)間較短，因此在實(shí)際的演奏過程中很容易出現(xiàn)難以駕馭的情況，教師需要注意到這一點(diǎn)，嚴(yán)格要求學(xué)生完成必學(xué)練習(xí)曲的練習(xí)。

（四）改變教學(xué)評(píng)價(jià)方式，進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)

傳統(tǒng)的對(duì)學(xué)生教學(xué)評(píng)價(jià)的方式是根據(jù)學(xué)生期末的成績(jī)進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)定，一般都是以期末考試的成績(jī)?yōu)橹?，平時(shí)成績(jī)占據(jù)的比重較小，這是非常不利于學(xué)生的進(jìn)步的。在這一評(píng)價(jià)方式之下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被挫傷，難以在平時(shí)也積極參與課堂學(xué)習(xí)，導(dǎo)致難以滿足教學(xué)評(píng)價(jià)中的基本要求。特別是對(duì)于一些學(xué)習(xí)態(tài)度不夠積極的學(xué)生，這種評(píng)價(jià)方式容易讓他們產(chǎn)生懶惰心理，認(rèn)為只要臨時(shí)抱佛腳就能夠得到好成績(jī)。因此，對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的方式進(jìn)行改革創(chuàng)新，采用綜合性評(píng)價(jià)方式是具有重要意義的。在平時(shí)的教學(xué)過程中，教師需要做好詳細(xì)的教學(xué)記錄，綜合考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)生的演奏進(jìn)步情況，并將學(xué)生作業(yè)完成情況以及階段性學(xué)習(xí)表現(xiàn)情況記錄在內(nèi)。通過對(duì)這些具體情況的綜合性分析，確定學(xué)生期末考試的成績(jī)，能夠使學(xué)生更加積極地完成每一階段的學(xué)習(xí)任務(wù)，并爭(zhēng)取能夠出色表現(xiàn)，得到肯定性評(píng)價(jià)。這對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)與實(shí)際應(yīng)用能力的提升具有重要作用，克服了傳統(tǒng)評(píng)價(jià)模式中“一曲定結(jié)果”的缺點(diǎn)。

綜上所述，對(duì)高職學(xué)前教育專業(yè)鋼琴基礎(chǔ)課進(jìn)行改革是學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)研究的重要內(nèi)容，有效的改革措施對(duì)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)以及綜合素質(zhì)的提高都具有重要意義。因此，我國(guó)高職學(xué)前教育專業(yè)的鋼琴基礎(chǔ)課教師需要致力于對(duì)鋼琴基礎(chǔ)課程教學(xué)的研究，在實(shí)踐的基礎(chǔ)上對(duì)鋼琴基礎(chǔ)課教學(xué)方法與模式進(jìn)行改革與創(chuàng)新，從而創(chuàng)設(shè)更加優(yōu)質(zhì)的鋼琴基礎(chǔ)課教學(xué)課堂，不斷提升高職學(xué)前教育專業(yè)的鋼琴教學(xué)水平，助力我國(guó)學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展。

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作者單位：

盤錦職業(yè)技術(shù)學(xué)院