當(dāng)前高職院校美術(shù)教育的創(chuàng)新改革與思考

王芬

摘 要：美術(shù)教育是美育的重要組成部分，也是培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞等全面發(fā)展的不可缺少的環(huán)節(jié)。文章分析當(dāng)前高職院校的美術(shù)課堂的情況，以建東職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行創(chuàng)新美術(shù)課堂的教學(xué)實(shí)施，重在提高學(xué)生個(gè)人的品質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育;美術(shù)教育;創(chuàng)新能力

作為職業(yè)教育中的重要組成部分，美術(shù)教育對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)而言具有舉足輕重的地位。文章結(jié)合高職院校目前學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)美術(shù)教育進(jìn)行創(chuàng)新改革與深入思考。

一、高職院校美術(shù)教育的意義

2019年3月29日教育部發(fā)布了《教育部關(guān)于切實(shí)加強(qiáng)新時(shí)代高等學(xué)校美育工作的意見》教體藝〔2019〕2號(hào)文件，文件指出切實(shí)加強(qiáng)新時(shí)代高等學(xué)校美育工作。2019年國務(wù)院頒發(fā)“職教二十條”。這些為高職院校建立完整的課程體系提供了重要的支撐。堅(jiān)持高職教育中“五育并舉”，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)各項(xiàng)技能的同時(shí)全面提升美育素養(yǎng)。

高職的美術(shù)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生審美能力的重要部分，也是更好地適應(yīng)當(dāng)前國家對(duì)綜合性人才儲(chǔ)備的重要衡量標(biāo)準(zhǔn)。它在開啟學(xué)生專屬的思維方式、塑造美好心靈和激發(fā)學(xué)生想象力方面都有重要的意義。西方發(fā)達(dá)國家美術(shù)教學(xué)的制度相對(duì)完整，例如：德國的美術(shù)教學(xué)形式就非常多變，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重學(xué)生對(duì)作品的鑒賞和分析;英國在美術(shù)教學(xué)中同樣注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)意。

二、高職院校美術(shù)教學(xué)存在的問題

（一）高職院校美術(shù)教學(xué)沒有起到導(dǎo)向作用

傳統(tǒng)的高職院校教育以傳授技能為主，沒有從全方位對(duì)學(xué)生的藝術(shù)感進(jìn)行培養(yǎng)。從美育的角度來說，高職的美術(shù)教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生全方位的藝術(shù)感，提高學(xué)生審美能力，這樣美術(shù)教學(xué)才能真正意義上起到導(dǎo)向作用。但是當(dāng)前部分高職院校將美術(shù)教學(xué)發(fā)展成了一種形式教學(xué)，阻礙了它的價(jià)值發(fā)揮，也沒有最大限度發(fā)揮它在美育教學(xué)中的導(dǎo)向作用。

（二）高職院校美術(shù)教學(xué)形式單一

美術(shù)的教學(xué)常常受傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)的理念影響，以講授理論和描摹為主要的教學(xué)手段，在學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面相對(duì)較難體現(xiàn)，長(zhǎng)此以往讓學(xué)生對(duì)描摹形成了很強(qiáng)的依賴感。教學(xué)形式的單一也是造成美術(shù)教學(xué)沒有起到導(dǎo)向作用的原因。

（三）高職院校美術(shù)教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)存在欠缺

在高職院校美術(shù)教學(xué)中，教師往往作為主要引導(dǎo)者，教師的綜合素養(yǎng)和專業(yè)水平在很大程度上影響著課堂的教學(xué)情況。當(dāng)前各高職院校對(duì)教師的素養(yǎng)培養(yǎng)方面還欠缺重視，也缺少高素質(zhì)美術(shù)人才，這些都在某種程度上影響著美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的提高。

三、高職院校美術(shù)教學(xué)的創(chuàng)新思考

（一）注重師資團(tuán)隊(duì)的建設(shè)

高職美術(shù)的教學(xué)已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)快速發(fā)展的時(shí)代，各院校都將美術(shù)教育放在較為重要的位置。在這個(gè)過程中對(duì)師資團(tuán)隊(duì)的建設(shè)不能忽視，應(yīng)該為教師搭建良好的發(fā)展平臺(tái)，讓第一線的教師掌握最新的教育理念與教育方法，不斷更新教師個(gè)人的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的前沿意識(shí)，提高學(xué)生的審美水平。建東職業(yè)技術(shù)學(xué)院在這方面已經(jīng)開始重視教師個(gè)人能力的培養(yǎng)，強(qiáng)化教學(xué)，也對(duì)教師的專業(yè)培訓(xùn)做出了努力。

（二）豐富美術(shù)教學(xué)的課堂形式

傳統(tǒng)美術(shù)課堂教學(xué)已經(jīng)與當(dāng)前社會(huì)要求的復(fù)合型人才不相符合。當(dāng)前的美術(shù)教學(xué)要求涉及各個(gè)方面，不能僅限于傳統(tǒng)課堂的形式。例如可以從社團(tuán)、公共選修課程、學(xué)徒制小班課程等形式來進(jìn)行綜合改進(jìn)。同類高職院校在這些方面也做了很多努力，從多方面多角度激發(fā)學(xué)生的興趣。

1.美術(shù)社團(tuán)課程的形式

美術(shù)社團(tuán)的課程形式可以滿足對(duì)美學(xué)的不同類型需求，從多角度全面展開對(duì)美術(shù)知識(shí)的技能學(xué)習(xí)，同時(shí)也從側(cè)面提高了學(xué)生的組織能力?？梢詫⒚涝旱慕虒W(xué)形式穿插在社團(tuán)課程中，以創(chuàng)作個(gè)人作品的形式為主，重點(diǎn)發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生結(jié)合自身專業(yè)來設(shè)計(jì)作品。這在檢驗(yàn)教學(xué)成果的同時(shí)又增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，讓美術(shù)教學(xué)發(fā)揮其重要的主導(dǎo)作用。

2.美術(shù)公共選修課程的形式

傳統(tǒng)美術(shù)公共選修課以描摹或者基礎(chǔ)的素描色彩等為主，雖然在各高校仍屢見不鮮，但是教學(xué)效果較差。多數(shù)學(xué)生只是單純?yōu)榱送瓿蓪W(xué)分，并沒有真正理解美術(shù)與生活的關(guān)系。因此在美術(shù)公選課程中重點(diǎn)要提高學(xué)生的審美鑒別能力，并不是單純學(xué)繪畫的技巧。建東職業(yè)技術(shù)學(xué)院在這類課程中就做了較多的改革，根據(jù)不同專業(yè)的學(xué)生情況，引導(dǎo)學(xué)生從發(fā)現(xiàn)生活的美開始，到各類的鑒賞賞析，最后才進(jìn)行動(dòng)手制作。對(duì)動(dòng)手制作的環(huán)節(jié)進(jìn)行改革，不是單純地畫畫，而是將畫的二維最后變成三維的形式。課程比較生動(dòng)有趣，學(xué)生也樂在其中。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新多元化思維

1.以興趣為導(dǎo)向，激發(fā)學(xué)生配合教師營造課堂教學(xué)情境

一線教師長(zhǎng)期直面學(xué)生群體，深深理解興趣才是維持學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的源頭，反之則教學(xué)效果不明顯。在高職的美術(shù)教學(xué)中也需要運(yùn)用創(chuàng)新的教學(xué)方法和教學(xué)模式來引起學(xué)生的興趣。課堂通過加入多媒體、音頻等教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺等感官感受，從而讓學(xué)生沉浸到課堂的氛圍中。教師通過課程的優(yōu)化設(shè)置也可以拉近學(xué)生與美術(shù)課程的距離，讓學(xué)生真實(shí)地感受美、體會(huì)美。在作品的評(píng)價(jià)方面也是如此，學(xué)生自主評(píng)價(jià)，小組互相評(píng)價(jià)，教師進(jìn)行總結(jié)給予肯定和鼓勵(lì)，從正面積極引導(dǎo)學(xué)生，從而形成良性的學(xué)習(xí)氛圍，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。建東職業(yè)技術(shù)學(xué)院在美術(shù)課堂也做出了積極的調(diào)整，例如教師親自示范繪畫、設(shè)計(jì)、手工，運(yùn)用多媒體在課程中加入音視頻等，讓學(xué)生直觀感受美術(shù)與生活的意義。

2.豐富美術(shù)教學(xué)手段，提升學(xué)生的審美品格。

美術(shù)教學(xué)的主要目的就是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的感知能力、鑒賞能力，最終提升學(xué)生的審美品格。教師在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的過程中要扎實(shí)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，拓寬學(xué)生的眼界，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。當(dāng)然這并非一朝一夕能完成的，需要經(jīng)過長(zhǎng)期的訓(xùn)練。教師可以借助多種信息化教學(xué)手段，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)的同時(shí)儲(chǔ)備大量的信息，讓學(xué)生有發(fā)現(xiàn)生活中的美的能力，進(jìn)而慢慢體驗(yàn)大千世界的美。正如著名教育家陶行知所說：“生活即教育，教育是從生活中來，從生活中展開?！苯|職業(yè)技術(shù)學(xué)院在這方面也做出了一些處理。例如在教授民間美術(shù)課程時(shí)，教師收集相關(guān)民間美術(shù)的不同門類的知識(shí)點(diǎn)，如剪紙內(nèi)容，教師通過多媒體播放剪紙的歷史和發(fā)展，帶領(lǐng)學(xué)生一起走進(jìn)剪紙的藝術(shù)世界，欣賞民間藝人的嫻熟技藝，之后還會(huì)進(jìn)行親自示范，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我創(chuàng)作。在教授建筑賞析課程中，教師同樣運(yùn)用多媒體播放中國古代建筑的發(fā)展歷程，講故宮時(shí)，穿插歷史講解，學(xué)生很容易被帶入情境，對(duì)故宮的建筑也有更深層次的理解。通過這樣的教學(xué)方式讓學(xué)生領(lǐng)略中華文化的博大精深，多角度激發(fā)學(xué)生的熱情，調(diào)動(dòng)他們的好奇心，而后潛移默化地提升學(xué)生的審美品位。

3.引導(dǎo)學(xué)生自主探索，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

由于長(zhǎng)期靠教師傳授，在美術(shù)教學(xué)的過程中，學(xué)生在某些程度上形成了一定的慣性思維，自主探索能力和創(chuàng)新意識(shí)都不夠。因此，教學(xué)改革就需要調(diào)整。教師可以通過大量的實(shí)踐案例和理論引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探索，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，根據(jù)不同學(xué)生的層次制訂不同的教學(xué)方案，加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐。建東職業(yè)技術(shù)學(xué)院在此類問題上也做了些許調(diào)整，如教師會(huì)從某個(gè)美術(shù)流派出發(fā)，通過視頻畫面帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了解，讓學(xué)生自己總結(jié)，再進(jìn)行模仿繪畫。再如教師引導(dǎo)學(xué)生觀察自己的衣服、鞋子，然后進(jìn)行自主創(chuàng)作，從照著畫到找著畫再到創(chuàng)新畫，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。多數(shù)學(xué)生在這一過程中會(huì)積極探索思考。此外，還安排學(xué)生參觀美術(shù)館、博物館、展會(huì)，然后在課堂上進(jìn)行交流，使學(xué)生的視角進(jìn)行融合，從而有效推動(dòng)學(xué)生自主探索，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。

四、結(jié)語

高職美術(shù)教學(xué)的創(chuàng)新改革需要通過一段時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐來慢慢實(shí)現(xiàn)。教師應(yīng)該積極改革創(chuàng)新教學(xué)策略，加強(qiáng)學(xué)生的互動(dòng)交流，做到教學(xué)有“形”有“意”。當(dāng)然，這些最終能否實(shí)現(xiàn)還需要學(xué)校給予充分的支持，大力推動(dòng)美術(shù)教學(xué)的活動(dòng)，提升教師的個(gè)人專業(yè)素養(yǎng)，進(jìn)而提高高職美術(shù)教學(xué)的創(chuàng)新改革成效。

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作者單位：

建東職業(yè)技術(shù)學(xué)院