孩子的世界里，每一步都要小心翼翼

郭文紅

南京市芳草園小學教師，南京師范大學班主任研究中心兼職研究員，南京市斯霞獎獲得者。先后獲得“江蘇省優(yōu)秀教育工作者”“南京市首屆德育學科帶頭人”“南京市優(yōu)秀班主任”等榮譽稱號，教育部班主任國培班授課教師，國家教育行政院遠程網(wǎng)絡班主任培訓講師。

每天，做完常規(guī)的口算練習后，我會讓學生先互相批改，然后再交上來給我查看一遍。這天，我翻閱學生的口算本時，發(fā)現(xiàn)一個學生的口算本上那一顆表示全對的五角星下有涂改過的痕跡，仔細辨認后，我發(fā)現(xiàn)有兩道曾經(jīng)被判錯誤的題目現(xiàn)在都是正確的。這到底是怎么回事呢？是學生自己發(fā)現(xiàn)錯誤主動訂正的？還是被同桌批改后，自己涂改的呢？

找來兩個孩子了解情況，小A明確告知我，小B寫錯了題目，被自己打了叉，小B把錯誤答案擦掉，改成了正確的，還把原先的三角形擦掉，換成現(xiàn)在的五角星。我問小B是否屬實，他執(zhí)拗地抿著嘴巴不吭聲。我知道小B一向心高氣傲，又是班級的值日班長，可能好話聽習慣了，一下子有點拉不下臉來，我也就沒有強迫他開口。

小學一年級正是習慣養(yǎng)成的最好時機，在這個關(guān)鍵階段，一定要讓孩子明白，有所為，有所不為，讓孩子懂是非，明事理。所以，我決定借此機會錘煉一下學生。我快速地思考著該采取怎樣的方式，最終，我決定選擇學生的上進心切入，我既要充分肯定小B向上的愿望，又要借此機會對他提出更高要求，讓他在各方面都得到進步。

于是，我把小B拉到身邊，輕聲告訴他，希望自己口算全對是一個非常美好的愿望，但這個愿望要靠自己的實力去實現(xiàn)，而不是靠涂改答案來獲得。我告訴小B，他的這個行為很不可取，身為值日班長，就更不應該了，我希望他暫停一周值日班長的工作，為本次錯誤行為承擔后果。

聽到要暫停一周的值日班長工作，小B原本倔強冷靜的表情開始松緩，淚珠開始止不住往下掉。我擦干他的眼淚，又安慰了他幾句，便離開了?；氐睫k公室后，我趕緊和小B的父母聯(lián)系，希望小B的父母能夠給予此事較為積極的回應，既要肯定小B向上的心，也要提醒他應采用正確的方式達到目標，更要引導小B明白自己需要為自己的行為承擔后果。

我之所以通知家長，是希望這件事情的處理能夠得到家長的認同和支持，因為只有這樣，才有可能真正幫助孩子解決成長中遇到的這些小問題。小B的父親寫了一段長長的回復，回復客觀中肯，完全沒有回避孩子身上的小問題，其中有一段話令我非常感動：“孩子經(jīng)歷的每一件事情，都是他成長的一部分。我們很珍惜孩子的每一個錯誤，因為每個錯誤都是孩子、家長學習和成長的機會，通過錯誤，我們能深入了解孩子，并反觀自己的一些行為和思想?！?/p>

針對小B不肯開口認錯的表現(xiàn)，小B的父母還特別強調(diào)他在家的時候也有類似的情況，希望借此機會讓他明白如何認識錯誤、承擔錯誤、改正錯誤。他們特地讓小B用語音向我承認了錯誤。我見小B的父母能夠有如此正確的認知、平和的心態(tài)以及自省的能力，內(nèi)心感到非常欣慰。我堅信，小B的發(fā)展會越來越好的。但我還是擔心小B的父母逼著小B發(fā)語音認錯的做法會讓小B產(chǎn)生消極情緒。？

第二天，我看到小B并沒有因為此事而沮喪和失落，提著的心才稍稍放了下去。可是，我萬萬沒有想到，當我以為這件事情已經(jīng)過去時，我居然在小B的口算本中又發(fā)現(xiàn)了一個和昨天一模一樣的涂改痕跡，只是今天，小B沒有將三角形改成五角星。

一剎那，我的內(nèi)心是崩潰的，心想，怎么會這樣？怎么可以這樣？我氣急敗壞地將小B叫到我的面前，強壓住心頭的怒火，用手指著那道題目，冷冷地問了一句：“這又是怎么回事？”？小B似乎也特別委屈，沖著我大聲說：“我這道題本來寫的就是對的，是同桌在批改的時候說我的字寫得不好看，就給我打叉了，我只好擦掉重新寫，他就說我有錯，還給我畫了三角形……”

什么？因為字不好看就打叉了？居然有這樣的事情？這個回答實在是太出乎我的意料了。真的是這個原因嗎？那昨天會不會也是這樣呢？我立刻找來同桌小A，小A證實小B說的都是真的。我的心開始往下沉，昨天興師動眾地折騰半天，如果真是這樣的話，那我豈不是誤會了小B？我還告訴了家長，家長還逼著孩子認了錯……我越想心越虛，心跳得越來越快，身上開始冒汗。小B又告訴我，昨天的兩道題中，有一題是同桌說他的字不好看打的叉，另一道題確實是他算錯了，而他也確實把錯題改正后把三角改成了五角星。

聽到這個結(jié)果，我感覺自己的心可以安穩(wěn)地待在胸膛里了。我長長地舒了一口氣后，耐心地提醒小A不要太過苛刻，以后有什么事情，要當場說出實情，這樣才能讓老師明白真相，不能跟昨天那樣啥也不說。兩個孩子一臉輕松地走了，我卻像經(jīng)歷了一場比賽那樣虛脫，心中暗想：幸虧小B昨天確實做錯了一道題，否則，我可怎么收場?。⌒幕胖?，我細細反思：昨天，在小B根本沒有開口、事情真相還不明確的情況下，我根據(jù)同桌的敘述，形成了自己的主觀判斷，想想都覺得后怕?。?/p>

我想起胡適先生的那句名言：“有幾分證據(jù)說幾分話，有七分證據(jù)不說八分話?！彪m然胡適先生說的是做學問的嚴謹態(tài)度，但我覺得我們在對待學生時，也應該有這樣的嚴謹態(tài)度。我昨天就是只有三分證據(jù)，卻說了四分話，這事對大人來說，也許不足掛齒，可對孩子來說，卻是一件大事。所以，教育的“危險性”就在于大人的每一步都可能正面或負面地影響著孩子。因此，對待孩子，我們必須萬分謹慎。

責任編輯??何欣容