我的“螢火蟲(chóng)”班級(jí)

翁奕旦

孩子都有各自的愛(ài)好和特長(zhǎng)，都有屬于自己的個(gè)性特點(diǎn)。一群孩子在一個(gè)班級(jí)，猶如小小的螢火蟲(chóng)匯集——他們相互輝映，又彼此獨(dú)立，讓班級(jí)發(fā)出令人驚訝的光。

我依據(jù)孩子們的特點(diǎn)和興趣，與孩子們達(dá)成了一致意見(jiàn)：建設(shè)屬于我們自己的“螢火蟲(chóng)”班級(jí)。我們的班級(jí)以“螢火蟲(chóng)”命名，并組建螢火蟲(chóng)中隊(duì)，希望班級(jí)里的每一個(gè)孩子都像一只閃爍的小螢火蟲(chóng)，擁有自己獨(dú)特的光彩。

崗位設(shè)立，步步為“螢”

從一年級(jí)開(kāi)始，筆者就根據(jù)孩子們的需求設(shè)立了勞動(dòng)小崗位。一年級(jí)新生入校后，最基本也是最重要的任務(wù)就是常規(guī)習(xí)慣培養(yǎng)，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是排隊(duì)整齊、認(rèn)真上課、用餐安靜、安全活動(dòng)。而這一切想要有條不紊地運(yùn)行，單靠班主任一人會(huì)非常吃力，學(xué)生成長(zhǎng)也顯得被動(dòng)。怎么辦？我設(shè)計(jì)了“勞動(dòng)我能行，人人爭(zhēng)當(dāng)崗位小能手”成長(zhǎng)系列活動(dòng)，并用星級(jí)評(píng)價(jià)助力學(xué)生進(jìn)步。以下是崗位試行一段時(shí)間以后，我和孩子們共同商定的一個(gè)星級(jí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：

一星級(jí)：能及時(shí)上崗，基本完成小崗位工作。

二星級(jí)：能獨(dú)立、主動(dòng)完成小崗位工作，且質(zhì)量較高。

三星級(jí)：積極主動(dòng)、高質(zhì)量完成小崗位工作的同時(shí)，還能督促、幫助其他伙伴完成小崗位工作。

班級(jí)小崗位既是學(xué)生實(shí)踐體驗(yàn)的載體，也是教師教育學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的途徑。依托孩子日常生活設(shè)置的班級(jí)小崗位豐富了學(xué)生的校園生活，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和民主意識(shí)。

在這個(gè)過(guò)程中，班主任也需要由扶到放，從開(kāi)始的親自檢查，到帶著組長(zhǎng)檢查，再到學(xué)生獨(dú)立檢查記錄，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)和創(chuàng)新精神。學(xué)生作為參與者，他就會(huì)有自己的想法，如有不妥不合適的地方，學(xué)生可以在晨會(huì)、班會(huì)中提出、交流、改進(jìn)。小崗位的設(shè)立，讓每個(gè)孩子都能在班級(jí)這個(gè)大家庭中綻放自己獨(dú)有的光彩，成為班級(jí)的小主人，快樂(lè)健康地成長(zhǎng)。

崗位升級(jí)，“螢”光閃閃

孩子們一天天長(zhǎng)大，小崗位工作做得越來(lái)越好。為豐富學(xué)生的崗位體驗(yàn)，我們實(shí)行了階段性崗位輪換制，不能讓一個(gè)人老在“熱點(diǎn)”崗位上。對(duì)身高、能力、技術(shù)要求不是很高的小崗位，學(xué)生可以自主更換，但必要時(shí)也要服從隊(duì)長(zhǎng)的協(xié)調(diào)安排。在一次次的溝通協(xié)調(diào)中，小隊(duì)長(zhǎng)的協(xié)調(diào)能力在不斷增強(qiáng)，組織活動(dòng)的能力也提高了，隊(duì)員間的合作意識(shí)也更強(qiáng)了。我根據(jù)學(xué)生的能力，增加了管理小崗位，如檢查組長(zhǎng)、領(lǐng)讀員、紀(jì)律管理員等，在星級(jí)表彰的基礎(chǔ)上，給予能力強(qiáng)的孩子更多鍛煉及施展才華的機(jī)會(huì)。依托崗位升級(jí)，我進(jìn)一步推行了“管理我最棒，輪流上任顯身手”成長(zhǎng)系列活動(dòng)，助力班級(jí)管理。

對(duì)于部分要求不是很高的管理崗位，實(shí)行輪流制，值周組長(zhǎng)由小組成員輪流擔(dān)任，負(fù)責(zé)收取、檢查當(dāng)周小組成員的家庭作業(yè)完成情況，協(xié)助科代表和值日班委檢查督促本小組成員的衛(wèi)生紀(jì)律等。為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，我還在班上成立了四人學(xué)習(xí)小組，小組成員輪流當(dāng)組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)帶領(lǐng)成員自主學(xué)習(xí)。為了當(dāng)好組長(zhǎng)，誰(shuí)也不敢馬虎?！拔視?huì)讀、我提醒、我造句、我說(shuō)成語(yǔ)”活動(dòng)開(kāi)展得有聲有色。學(xué)生自己總結(jié)的學(xué)習(xí)小方法層出不窮，每天都爭(zhēng)著講自己的新發(fā)現(xiàn)，下課了還意猶未盡。

為了更好地銜接中年段的班級(jí)建設(shè)，我從二年級(jí)下半學(xué)期開(kāi)始，增設(shè)一名值日班長(zhǎng)。值日班長(zhǎng)是每個(gè)孩子的生日禮物，采取自愿原則。有的孩子覺(jué)得自己能力不夠，會(huì)望而卻步，我們會(huì)以鼓勵(lì)為主，因?yàn)樯諄?lái)臨意味著成長(zhǎng)，成長(zhǎng)就意味著更多的擔(dān)當(dāng)和責(zé)任，做值日班長(zhǎng)既鍛煉了自己，又服務(wù)了同學(xué)，讓這一天變得更有意義。在孩子們的建議下，我們決定，讓當(dāng)月過(guò)生日的同學(xué)按能力強(qiáng)弱和性別兩兩組合，明確分工。一方面減輕當(dāng)日值日班干部的管理壓力;另一方面也提升學(xué)生的參與體驗(yàn)。班級(jí)一整天的事務(wù)包含紀(jì)律、衛(wèi)生、出勤、兩操、好人好事、上下課喊口令、當(dāng)日活動(dòng)等，能有條不紊地運(yùn)行下來(lái)，崗位之間的銜接是不可或缺的。孩子們?cè)隗w驗(yàn)中感受到團(tuán)隊(duì)的重要性，不再以自我為中心，而是把自己放到一個(gè)團(tuán)隊(duì)中，集體的觀念在無(wú)形中樹(shù)立起來(lái)了。

經(jīng)過(guò)半年多的實(shí)踐，我發(fā)掘了一批能力較強(qiáng)的學(xué)生，使他們成為學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、文娛、宣傳、體育、紀(jì)律等部門(mén)的領(lǐng)頭人，進(jìn)一步推進(jìn)班級(jí)管理。其余沒(méi)選上的同學(xué)可以繼續(xù)努力，下一階段再進(jìn)行挑戰(zhàn)。

成長(zhǎng)蛻變，流“螢”逐夢(mèng)

進(jìn)入四年級(jí)以后，孩子們的自主管理能力、為他人服務(wù)的意識(shí)以及責(zé)任感明顯增強(qiáng)了不少，參與班級(jí)建設(shè)的愿望也越發(fā)強(qiáng)烈，能主動(dòng)積極并順利地完成各項(xiàng)工作。與此同時(shí)，一部分學(xué)生工作的熱情和效率不如從前，需要通過(guò)崗位升級(jí)調(diào)整賦予崗位新能量。于是，我把班委培養(yǎng)、深化小隊(duì)建設(shè)和小崗位建設(shè)結(jié)合起來(lái)，把每個(gè)部門(mén)和相關(guān)崗位關(guān)聯(lián)，使其成為真正意義上的“部門(mén)”。

衛(wèi)生值日方面，一個(gè)部門(mén)組建一個(gè)衛(wèi)生值日小隊(duì)，根據(jù)隊(duì)員的特長(zhǎng)，在各個(gè)活動(dòng)中讓每個(gè)隊(duì)員都能一展身手，不讓一名成員掉隊(duì)。每天放學(xué)后的衛(wèi)生工作也由五大部門(mén)兼小隊(duì)承包，一隊(duì)一天，學(xué)生家長(zhǎng)都方便。再如，參加班隊(duì)活動(dòng)，每個(gè)部門(mén)為一隊(duì)開(kāi)展活動(dòng)。成員都能各展所長(zhǎng)，貢獻(xiàn)自己的力量。學(xué)生在一次次活動(dòng)中實(shí)踐鍛煉，通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)，完成不同的角色體驗(yàn)。

崗位鍛煉育品格，能力提升促成長(zhǎng)。孩子們?cè)诟鱾€(gè)崗位上進(jìn)行不同的角色體驗(yàn)、實(shí)踐鍛煉，在每月星級(jí)評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，崗位之星進(jìn)一步升級(jí)、蛻變，成為最美光盤(pán)小使者、最美衛(wèi)生小管家、最美公物小衛(wèi)士、最美勞動(dòng)小能手、最美集會(huì)小觀眾、最美文明小天使、最美課間小玩家……

我的“螢火蟲(chóng)”班級(jí)建設(shè)走過(guò)了4個(gè)年頭，班主任和孩子共同經(jīng)營(yíng)這個(gè)有特色、有魅力的班級(jí)。每一個(gè)孩子都像一只螢火蟲(chóng)，聚合光芒耀眼，散開(kāi)點(diǎn)點(diǎn)微亮。在崗位建設(shè)助力之下，班級(jí)的建設(shè)在不斷完善，孩子們也在蛻變成長(zhǎng)，逐夢(mèng)未來(lái)。

（作者單位：江蘇省常州市香梅小學(xué)）

責(zé)任編輯??陳建軍