“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下高職語文課程改革

楊劍鋒 雷嬌嬌

【摘要】“互聯(lián)網(wǎng)+教育”為高職語文課程建設(shè)了一個高效的信息化課程體系，還提供了及時的課程反饋渠道，并且提升了高職語文課程對學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的能力。不過，在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下，高職語文課程面臨著教學(xué)課時短缺、教學(xué)模式保守、教學(xué)環(huán)境落后和教學(xué)內(nèi)容片面的問題，因此，高職語文課程改革途徑也應(yīng)從這些問題出發(fā)。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+教育;高職語文課程;作用;問題;改革途徑

【中圖分類號】H633? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1672-0490（2021）16-0093-02

【本文著錄格式】楊劍鋒，雷嬌嬌.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下高職語文課程改革[J].課外語文，2021，20（16）：93-94.

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代大背景下，教育也開始主動向其依靠，形成“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的現(xiàn)代教育模式。高職院校的語文課程在新時代下已經(jīng)無法發(fā)揮其應(yīng)有的教育作用，因此亟待改革，而改革的大前提便是要符合“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的時代背景。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”對于高職語文課程改革的作用

（一）有助于建設(shè)高效的信息化課程體系

高職院校傳統(tǒng)的語文課程教學(xué)都是線下課堂教學(xué)，這種教學(xué)體系使學(xué)生的思維受制于書本和課堂?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+高職語文”教學(xué)模式推行的是一個信息化的課程體系，這種體系不受制于課堂。舉例來說，教師可以從網(wǎng)絡(luò)上引進精品課程，從而滿足大部分學(xué)生的學(xué)習需求，彌補自己線下課程的教學(xué)內(nèi)容單一的問題;學(xué)生可以從網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上下載公開課，以便自己進行課外學(xué)習?？傊?，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高職語文課程體系趨向于高效化、信息化，傳統(tǒng)課堂的局限性也在慢慢縮小。

（二）有助于提供及時的課程反饋渠道

一個及時和完善的反饋渠道是教學(xué)活動不斷進步的動力，而互聯(lián)網(wǎng)為高職語文課程提供了一個及時的反饋平臺。傳統(tǒng)的教學(xué)反饋具有形式主義色彩，重視指標、結(jié)果，輕視內(nèi)容和過程。以往高職院校進行語文課程調(diào)查時，往往都是大規(guī)模的班集體問卷調(diào)查或者領(lǐng)導(dǎo)抽取學(xué)生進行問詢，外部看起來有模有樣，實際上，這種反饋形式所獲得的有效信息量非常少，而且通常獲得的信息不具有時效性。在互聯(lián)網(wǎng)時代，院?？梢酝ㄟ^建設(shè)一個線上反饋平臺，鼓勵學(xué)生有序地實時提交建議或意見，院校通過網(wǎng)絡(luò)平臺整理反饋信息并進行分析，從而對課程進行改進。

（三）有助于提升語文課程對學(xué)生綜合人文素質(zhì)培養(yǎng)的能力

高職院校的語文課程除了教授學(xué)生一定量的語文知識外，還須培養(yǎng)學(xué)生的人文綜合素質(zhì)。高職院校重視學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力，而對學(xué)生的綜合素質(zhì)有所忽視，這并不符合國家對技術(shù)人才的要求，也不符合高職院校的人才培養(yǎng)目標。而“互聯(lián)網(wǎng)+教育”很大程度上改變了這種現(xiàn)狀，比如說基于互聯(lián)網(wǎng)的“翻轉(zhuǎn)課堂”“云課堂”“人文公開課”等等都強調(diào)了學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)。此外，互聯(lián)網(wǎng)上的海量課程為學(xué)生提供了富足的綜合知識，對于學(xué)生綜合人文素質(zhì)的培養(yǎng)具有非常大的幫助作用。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下高職語文課程現(xiàn)狀與問題

（一）課程教學(xué)課時較為短缺

語文課程作為公共基礎(chǔ)課，普通高等院校安排的課時一般為40小時左右，而高職院校安排的課時較少，大約只有普通高等院校課時的三分之二。大學(xué)的語文課程知識面較為龐大，內(nèi)容較為復(fù)雜，40個小時的課程安排實際上遠遠不夠，更不用說高職院校更少的課時安排了。除了時間不足，高職院校的語文課程安排也有失合理性。以筆者所在院校為例，校內(nèi)有40個高職專業(yè)，大部分專業(yè)對語文教學(xué)的重視程度不夠，有些專業(yè)的培養(yǎng)方案明顯弱化了語文教學(xué)，甚至有一小部分專業(yè)將語文從必修課中剔除，不開設(shè)語文課程。

（二）課程教學(xué)模式較為保守

大學(xué)的語文課是面向大學(xué)各專業(yè)學(xué)生開設(shè)的一門基礎(chǔ)教育課程，它是所有專業(yè)學(xué)科的基礎(chǔ)。不過，目前國內(nèi)高職院校的語文課程教學(xué)還處于傳統(tǒng)的、保守的模式下，最常見的教學(xué)方式為大幅度的文字敘述、灌輸式的授課，整個課堂只有“教師、書本、學(xué)生”。模式化的教學(xué)方式不僅讓教師和學(xué)生之間缺失應(yīng)有的互動，還會讓學(xué)生喪失對語文課程的興趣，久而久之，學(xué)生便會對語文課程產(chǎn)生“無所謂”甚至厭惡心理。高職院校語文課程中傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式會抑制學(xué)生的個性發(fā)展，從而無法讓學(xué)生在課程中獲得全方面的進步，影響學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，阻礙高職院校培養(yǎng)人才的進程。

（三）課程教學(xué)環(huán)境較為落后

許多高職院校對語文課程的建設(shè)并不重視，這就導(dǎo)致了許多語文課程的教學(xué)環(huán)境并不達標?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”大背景下，教學(xué)環(huán)境需要順應(yīng)時代潮流而趨于信息化方向，學(xué)生需要優(yōu)質(zhì)的投影設(shè)備來進行知識的快速接觸，傳統(tǒng)的“黑板、粉筆、書籍”已經(jīng)無法滿足快節(jié)奏的時代步伐，學(xué)生對此也不會買賬。然而，許多高職院校都將語文課程安排在沒有多媒體設(shè)備的教室。硬件設(shè)備不足制約了學(xué)生獲取語文知識的效率和途徑，阻礙了高職院校語文課程的資源共享，甚至有些高職院校的語文學(xué)科信息更新受到制約，導(dǎo)致學(xué)生無法獲得最新、最優(yōu)的語文資源。大數(shù)據(jù)時代，各行各業(yè)都在快速運轉(zhuǎn)，學(xué)習同樣如此，落后的教學(xué)環(huán)境對高職語文課程的有效開展無疑具有嚴重的阻礙作用。

（四）課程教學(xué)內(nèi)容較為片面

目前高職院校的語文課程教學(xué)內(nèi)容還是以教科書為主，教師生搬硬套教科書的知識點，無視學(xué)生是否能夠接受與消化，將內(nèi)容硬生生地塞給學(xué)生。實際上，在信息時代，任何科目的教學(xué)資源都可以在網(wǎng)絡(luò)上找到，高職院校語文課程教學(xué)中的內(nèi)容一般都可以在網(wǎng)絡(luò)搜找獲得。所以，學(xué)生如果想要獲取這方面的知識，通過網(wǎng)絡(luò)搜尋即可，這就使學(xué)生對語文課程的求知欲望大大降低。此外，高職院校的語文課程教學(xué)內(nèi)容還停留在傳統(tǒng)的知識點、考點教學(xué)上，教學(xué)內(nèi)容嚴重缺乏新意，難以引起學(xué)生的共鳴。所以，廣大高職院校學(xué)生會在語文課程教學(xué)中越來越不耐煩，對語文課程的興趣也越來越低。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下高職語文課程改革途徑

（一）增設(shè)教學(xué)課時

高職院校進行語文課程的改革，要改變學(xué)時不足的問題。首先，院校應(yīng)該積極向具有優(yōu)秀語文教育的高校學(xué)習，深入調(diào)研，尋求相關(guān)教育部門的幫助，制定出符合自己校情的語文課時。此外，高職院校還需要收集各種反饋信息，聽取教師和學(xué)生的意見，將課時安排努力做到最優(yōu)化。除了課時，高職院校還可以在必修的語文課程之外，開設(shè)語文選修課程，比如國學(xué)經(jīng)典欣賞選修課、國外小說名篇欣賞選修課、唐詩選講選修課等等。選修課的開設(shè)有助于學(xué)生選擇符合自己興趣的語文知識進行學(xué)習，同時也達到了高職院校增加語文教學(xué)課時的目的。

（二）創(chuàng)新教學(xué)模式

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下，高職語文課程急需創(chuàng)新教學(xué)方式，擺脫傳統(tǒng)的模式化教學(xué)。目前較為先進的教學(xué)模式有“云班課”“微課”“翻轉(zhuǎn)課堂”等，這些教學(xué)模式都融入了互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，擺脫了傳統(tǒng)的“教師—書本—學(xué)生”這種“三點一線”的模式，所以高職院校要重視這種創(chuàng)新模式，積極開展互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)。筆者所在院校目前已經(jīng)開通超星學(xué)習通APP，通過APP，教師可以使用線上教案、作業(yè)、評價等功能來解放備課的壓力，大大提升了教師的教學(xué)效率。此外，“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式提升了學(xué)生的學(xué)習興趣，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中學(xué)生為知識的被動接受者的現(xiàn)象，讓知識的傳授效果更為明顯。

（三）改造教學(xué)環(huán)境

針對語文課程的教學(xué)環(huán)境，高職院校還需給予適當?shù)馁Y金投入，采購相應(yīng)的硬件設(shè)施如投影儀、智能課桌等，打造信息化教室。硬件設(shè)備的革新不僅可以讓教師教學(xué)更為方便，也讓學(xué)生接收知識更為輕松有效。除了硬件設(shè)施，高職院校還應(yīng)該發(fā)揮信息時代的軟件優(yōu)勢，引進較高質(zhì)量的教學(xué)系統(tǒng)，比如精品課程分享平臺、課程APP等等。除了打造語文課程的課內(nèi)教學(xué)環(huán)境，還要塑造課外的教學(xué)環(huán)境，比如開通語文微信公眾號、建設(shè)相關(guān)的論壇網(wǎng)站等等。課內(nèi)外兼顧的教學(xué)環(huán)境有助于高職院校的語文課程更為有效地開展。

（四）豐富教學(xué)內(nèi)容

“互聯(lián)網(wǎng)+”潮流下，高職院校的語文課程教學(xué)要讓經(jīng)典、知識、流行三個要素并存于教學(xué)內(nèi)容中。經(jīng)典就是語文教學(xué)內(nèi)容中文學(xué)經(jīng)典，知識是學(xué)生必須要了解的重點語文知識內(nèi)容，流行是信息時代必備的流行文化。首先要肯定的是，語文課程教學(xué)內(nèi)容中的重點知識，如重要的作家、文學(xué)流派、著作等，教師的確需要將其教給學(xué)生，因為這是語文課程實施的最基本要求;其次，經(jīng)典不可拋棄，不論是國學(xué)經(jīng)典還是國外名篇，都是語文教學(xué)內(nèi)容中不可缺少的一部分;最后，高職語文教學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容需要具有流行因素，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代帶來了諸多網(wǎng)絡(luò)語言和網(wǎng)絡(luò)文學(xué)，這些正在流行的也是學(xué)生感興趣的。

參考文獻

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附? ? 注

【課題項目】銅仁職業(yè)技術(shù)學(xué)院課題《“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下高職語文課程改革取向研究——以銅仁職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例》（編號：tzky-2018年-SK06）。

作者簡介：楊劍鋒，苗族，1988年生，貴州凱里人，碩士，講師，研究方向為語文教育、職業(yè)教育;雷嬌嬌，女，苗族，1989年生，貴州黃平人，碩士，講師，研究方向為語文教育。