農(nóng)村中小學(xué)勞動教育課程實(shí)施策略

胡國華

勞動教育是新時(shí)代黨對教育的新要求，是中國特色社會主義教育制度的重要內(nèi)容，是教育體系的重要組成部分，是大中小學(xué)校必須開展的教育活動。勞動教育課程是實(shí)現(xiàn)“以勞樹德、以勞增智、以勞強(qiáng)體、以勞育美、以勞創(chuàng)新”，全面提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要途徑。武漢市新洲區(qū)教育局對勞動教育進(jìn)行了課程體系化的探索。

一、開齊開足勞動教育課程

一是保證勞動教育時(shí)間。勞動教育進(jìn)入課程，必須有時(shí)間保證。新洲區(qū)教育局將勞動教育課時(shí)納入中小學(xué)綜合實(shí)踐活動、通用技術(shù)課程中，保證勞動教育課時(shí)每周不少于1課時(shí)。同時(shí)，每學(xué)年設(shè)立勞動周，每月設(shè)立勞動日，用于開展集體勞動實(shí)踐。另外，要求寄宿學(xué)校將每天下午的課外活動與勞動教育相結(jié)合，在保證體育鍛煉的同時(shí)，上好特色勞動課程。

二是創(chuàng)新勞動實(shí)踐形式。教育局充分發(fā)揮學(xué)校在勞動教育中的主導(dǎo)作用，切實(shí)承擔(dān)勞動教育主體責(zé)任，嚴(yán)禁擠占、挪用勞動實(shí)踐時(shí)間，充分利用社會各方面資源，為勞動教育提供保障。勞動教育不能局限于學(xué)校，要發(fā)揮家庭在勞動教育中的基礎(chǔ)作用，教育局非常重視家庭勞動，號召并引導(dǎo)家長對學(xué)生進(jìn)行家庭勞動實(shí)踐教育。

二、加強(qiáng)勞動教育師資建設(shè)

勞動教育課程的實(shí)施，師資是關(guān)鍵。有鑒于此，新洲區(qū)教育局加強(qiáng)了勞動教育的師資建設(shè)。

一是建立專兼職教師隊(duì)伍。勞動教育專職教師不足是基礎(chǔ)教育普遍存在的問題，因此建立專兼職結(jié)合的勞動教育教師隊(duì)伍是有效的解決辦法。教育局在現(xiàn)有條件下，在培訓(xùn)專職教師的基礎(chǔ)上，要求各學(xué)校依據(jù)實(shí)際，聘請能工巧匠、勞動能手、家長志愿者擔(dān)任兼職教師。

二是穩(wěn)定教師隊(duì)伍。對于校內(nèi)師資，教育局要求各學(xué)校重視勞動教育教師的訴求，要求各校在績效考核、職稱評聘、評先評優(yōu)等方面向勞動教育教師傾斜，保證勞動教育教師隊(duì)伍的穩(wěn)定。對于校外兼職教師，既要保證他們的經(jīng)濟(jì)待遇，更要讓他們在學(xué)校有歸屬感，在教學(xué)上有成就感，要讓他們盡可能多地參加學(xué)校的其他活動，并對他們工作中取得的成績進(jìn)行表彰。

三、構(gòu)建勞動教育學(xué)校課程

無可否認(rèn)，當(dāng)前的勞動教育并沒有統(tǒng)一的教材。因此，構(gòu)建有地域特色的學(xué)校勞動教育課程體系，是讓勞動教育實(shí)現(xiàn)其教育價(jià)值的基礎(chǔ)。

一是編寫《新洲區(qū)勞動教育實(shí)施綱要》。教育局組織專家和骨干教師團(tuán)隊(duì)，在充分調(diào)研、討論的基礎(chǔ)上編寫《新洲區(qū)勞動教育實(shí)施綱要》（以下簡稱“《綱要》”），明確教學(xué)目標(biāo)、活動設(shè)計(jì)、工具使用、考核評價(jià)、安全保護(hù)等勞動教育要求。以《綱要》為依據(jù)，針對不同學(xué)段學(xué)生特點(diǎn)，以日常生活勞動、生產(chǎn)勞動和服務(wù)性勞動為主要內(nèi)容開展勞動教育，實(shí)現(xiàn)學(xué)校勞動日?；W(xué)校勞動序列化、社會勞動多樣化。

二是開發(fā)校本特色勞動教育課程。教育局立足于區(qū)內(nèi)大部分學(xué)校地處鄉(xiāng)村的實(shí)際，開發(fā)具有適應(yīng)鄉(xiāng)村學(xué)生特點(diǎn)和地方特色的校本教材。以課程化的方式開發(fā)鄉(xiāng)村種植課程，如蔬菜種植、花卉種植、水產(chǎn)養(yǎng)殖等;以課程化的方式開發(fā)勞動技藝課程，在技術(shù)制作中傳承具有地方特色的刺繡、剪紙、編織、皮影等非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。

三是形成勞動教育實(shí)踐基地群。在校本課程實(shí)施的過程中，教育局根據(jù)勞動課程的需要，打造了校內(nèi)勞動實(shí)踐基地群、社會體驗(yàn)式基地群和合作共建式基地群三大基地群，充分發(fā)揮不同基地群的育人功能：突出校內(nèi)勞動實(shí)踐基地群的綜合功能，強(qiáng)化學(xué)生勞動實(shí)踐過程;突出社會體驗(yàn)式基地群的體驗(yàn)功能，培養(yǎng)學(xué)生勞動情感;突出合作共建式基地群的合作功能，提升學(xué)生勞動合作意識。通過勞動實(shí)踐基地激活課程資源，新洲區(qū)各校既讓勞動教育課程扎根于課堂，又延伸到校外。

除了顯性的勞動教育課程之外，教育局還非常注重隱性勞動教育課程，要求各校營造濃厚的校園勞動文化氛圍，如勞動教育宣傳欄，與勞動相關(guān)的道路名、亭臺樓閣名等。隱性課程不僅豐富了勞動文化的內(nèi)容，而且豐富了勞動文化的內(nèi)涵;不僅充分發(fā)揮了隱性課程潛移默化的教育引導(dǎo)作用，而且增強(qiáng)了勞動教育校本課程的系統(tǒng)性、完整性和有效性。

四、建立勞動教育評價(jià)體系

評價(jià)是勞動教育課程有效、持續(xù)實(shí)施的保障。教育局制訂了不同層面的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，確保勞動教育課程在學(xué)校的地位，確保學(xué)生在課程實(shí)施中養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣，樹立勞動光榮的觀念。

一是建立區(qū)域勞動教育督導(dǎo)體系。教育局把勞動教育納入教育督導(dǎo)體系，將督導(dǎo)結(jié)果作為衡量學(xué)校教育質(zhì)量的重要指標(biāo);將專項(xiàng)督導(dǎo)與綜合督導(dǎo)相結(jié)合，促使學(xué)校勞動教育落到實(shí)處;以創(chuàng)建勞動教育特色學(xué)校為契機(jī)，推介勞動教育典型案例，帶動全區(qū)中小學(xué)勞動教育落地生根。

二是建立學(xué)生勞動素養(yǎng)評價(jià)體系。教育局根據(jù)勞動教育的目標(biāo)將勞動教育成效的評價(jià)分解為四個(gè)維度：對基本勞動常識的知曉度、對勞動情感的認(rèn)同度、對勞動意志和信念的內(nèi)化度以及勞動行為的穩(wěn)定度。各校將勞動素養(yǎng)納入學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)體系，建立和完善學(xué)生勞動評價(jià)制度，將勞動評價(jià)結(jié)果計(jì)入學(xué)生評價(jià)檔案;建立激勵機(jī)制，組織開展勞動技能、勞動成果展示和勞動競賽等活動。

在具體實(shí)踐中，教育局要求各校借助激勵評價(jià)機(jī)制來增強(qiáng)學(xué)生勞動意識，形成勞動素養(yǎng)，如建立勞動教育銀行積分制度，動態(tài)考核學(xué)生勞動態(tài)度、勞動意識和勞動習(xí)慣;建立勞動教育星級評價(jià)制度，對學(xué)生勞動素養(yǎng)進(jìn)行動態(tài)認(rèn)定和獎勵，幫助學(xué)生樹立勞動光榮的意識。

（作者單位：武漢市新洲區(qū)教育局）