教育就是培育好的土壤

劉偉

近期看陳嘉映先生寫(xiě)的一篇文章，里面提到教育，有這么一段話(huà)：“教育的一個(gè)重要目標(biāo)，是讓受教育者最終能夠獨(dú)立判斷，什么是他真正要的好……教育為孩子好，歸根到底是要幫助孩子逐漸成長(zhǎng)，形成他自己的人格，能依賴(lài)自己的判斷去選擇自己的道路，去決定什么對(duì)他是好的。世上有種種可能的生活，其中只有一種是我選擇的，或是我被拋入的，但我并不是被封閉在這種生活里面，我有所領(lǐng)悟地過(guò)著這對(duì)我唯一的生活。這種生活因此富有意義?！?/p>

陳嘉映先生對(duì)教育的這段哲學(xué)思考，對(duì)我們每一位教育工作者都有很好的啟示作用。面對(duì)教育過(guò)程中的各種問(wèn)題，校長(zhǎng)們都在思考，也都在不斷地進(jìn)行各種嘗試，這對(duì)我國(guó)教育發(fā)展來(lái)講是一件好事。但是，唯分?jǐn)?shù)論的辦學(xué)依然屢見(jiàn)不鮮，功利主義的辦學(xué)思路在校園里并不罕見(jiàn)。歸根結(jié)底，我們還是沒(méi)有回到教育的原點(diǎn)去思考：我們做教育、辦學(xué)校，到底要干什么？

作為中學(xué)校長(zhǎng)，我從來(lái)不反對(duì)努力讓學(xué)生取得好的成績(jī)，把學(xué)生送入適合的大學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)一步成長(zhǎng)成才。相反，如果一名校長(zhǎng)不注重教學(xué)質(zhì)量，不注重學(xué)生成績(jī)的提升，我看倒是很有問(wèn)題的。說(shuō)白了，教育工作者不應(yīng)反對(duì)應(yīng)試，反對(duì)的只是以應(yīng)試作為學(xué)校唯一的或核心的辦學(xué)目標(biāo)，為了應(yīng)試而損害學(xué)生的身心健康和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。把學(xué)生送入適合的大學(xué)，是學(xué)生培養(yǎng)的短期目標(biāo)，但學(xué)校最重要的還是要為學(xué)生的終身發(fā)展負(fù)責(zé)。

如何為學(xué)生終身發(fā)展負(fù)責(zé)？我認(rèn)為，做學(xué)校就要培育好土壤。首先，做好土壤就要提供好的育人環(huán)境，這不僅指學(xué)校的硬件環(huán)境，更指學(xué)校的辦學(xué)氛圍和學(xué)校文化。如果學(xué)生進(jìn)入的是一所唯分?jǐn)?shù)論的學(xué)校，只追求分?jǐn)?shù)、攀比分?jǐn)?shù)，學(xué)生之間缺少關(guān)心、缺少互動(dòng)，那么激烈的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系就會(huì)占據(jù)主導(dǎo)地位，一些不良的競(jìng)爭(zhēng)心理就會(huì)產(chǎn)生，這種學(xué)校往往是工具理性占主導(dǎo)地位的學(xué)校，只追求結(jié)果，不問(wèn)手段，脫離了教育的終極目標(biāo)。相反，如果學(xué)生進(jìn)入的是一個(gè)管理松散、紀(jì)律松弛的學(xué)校，一些行為習(xí)慣不良的青少年就會(huì)從這種環(huán)境中冒出頭來(lái)，進(jìn)而影響其他學(xué)生的價(jià)值觀和行為習(xí)慣。所以，理想的學(xué)校是不但有好的升學(xué)成績(jī)，而且更注重學(xué)生的全面發(fā)展。在這樣的學(xué)校里，學(xué)生更容易培養(yǎng)良好的素質(zhì)，為未來(lái)成長(zhǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。其次，做好土壤就是關(guān)注不同學(xué)生的成長(zhǎng)，注重學(xué)生的多元評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)因材施教，讓不同的學(xué)生都有出彩的機(jī)會(huì)。不是所有的學(xué)生都能取得好的學(xué)習(xí)成績(jī)，所以，學(xué)校一方面要通過(guò)教學(xué)改革，讓教學(xué)更加符合規(guī)律，通過(guò)有效的教學(xué)改革提升學(xué)生的成績(jī)，同時(shí)又要有多把尺子“量”學(xué)生，給每一個(gè)學(xué)生都能提供出彩的機(jī)會(huì)，不能把成績(jī)過(guò)度強(qiáng)化。實(shí)踐證明，過(guò)度強(qiáng)化成績(jī)，教師的教育行為就容易變得扭曲，教師就會(huì)把學(xué)習(xí)成績(jī)當(dāng)成重要的參照指標(biāo)來(lái)對(duì)待學(xué)生的行為。從心理學(xué)的角度講，教師在一個(gè)過(guò)度強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)成績(jī)的環(huán)境里工作，就會(huì)迷失教育的方向，變成一個(gè)以分?jǐn)?shù)為導(dǎo)向的“技術(shù)工作者”，而非教育工作者。讓每一名學(xué)生感覺(jué)到成長(zhǎng)，需要發(fā)掘不同學(xué)生的潛力，幫助他們找到成長(zhǎng)的方向，這就需要學(xué)校給學(xué)生設(shè)置不同的課程，關(guān)注每個(gè)學(xué)生不同的需求。山西大學(xué)附中每年新生入學(xué)第一課就是參加學(xué)校給上一屆畢業(yè)學(xué)生舉辦的頒獎(jiǎng)典禮，除了給學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生舉辦頒獎(jiǎng)，還有優(yōu)秀的藝術(shù)、體育特長(zhǎng)生，以及每個(gè)班級(jí)學(xué)生投票選出的品德高尚、服務(wù)意識(shí)強(qiáng)等各類(lèi)榜樣同學(xué)。學(xué)校的各類(lèi)文化節(jié)，都是強(qiáng)調(diào)所有學(xué)生參與，讓人人都有出彩的機(jī)會(huì)。最后，做好土壤還要關(guān)注學(xué)生未來(lái)的發(fā)展，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。當(dāng)今世界正在發(fā)生快速的變化，未來(lái)的產(chǎn)業(yè)、工作會(huì)是怎樣，沒(méi)有任何人能預(yù)估。因此，如何讓學(xué)生在未來(lái)諸多不確定因素下具備解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生為未知的人生做好準(zhǔn)備，是學(xué)校教育面臨的一個(gè)重要任務(wù)。培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，是當(dāng)前教育亟須思考和解決的問(wèn)題，基礎(chǔ)教育界的校長(zhǎng)們有責(zé)任、有義務(wù)扛起這個(gè)旗幟來(lái)，建設(shè)一批具有世界領(lǐng)先水平的中學(xué)勢(shì)在必行。因此，在強(qiáng)調(diào)學(xué)校辦學(xué)多元化的同時(shí)，校長(zhǎng)們要努力為學(xué)生搭建面向未來(lái)的成長(zhǎng)平臺(tái)，讓學(xué)生成為既具有國(guó)際視野，又具有服務(wù)國(guó)家意識(shí)的未來(lái)公民。

做好的土壤，做培養(yǎng)學(xué)生的沃土，這個(gè)沃土怎么培育，仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，但做學(xué)生成長(zhǎng)的沃土，是學(xué)校辦學(xué)的核心目標(biāo)，也是所有校長(zhǎng)的共同使命。

（作者系山西大學(xué)附屬中學(xué)校長(zhǎng)）

（摘自《中國(guó)教育報(bào)》）

（責(zé)任編輯：朱福昌）