普通高中體育選項(xiàng)教學(xué)模式管理

朱曉山

[摘要]隨著體育教學(xué)改革的不斷發(fā)展，我校體育教學(xué)的管理水平也上升到一個(gè)新的階段，體育課堂選項(xiàng)教學(xué)是我校體育教學(xué)改革的一個(gè)成果。選項(xiàng)教學(xué)是根據(jù)學(xué)校的體育教學(xué)資源、狀況，開設(shè)若干個(gè)運(yùn)動項(xiàng)目，學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛好和運(yùn)動基礎(chǔ)，選擇項(xiàng)目，在教師的引導(dǎo)下，進(jìn)行學(xué)習(xí)與運(yùn)動的一種形式。這種形式在教學(xué)實(shí)踐中很受學(xué)生歡迎，也得到眾多專家的認(rèn)可，在目前的體育教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用。如何使這種教學(xué)形式在課堂教學(xué)中發(fā)揮更大的作用，提高選項(xiàng)教學(xué)模式的管理水平，是擺在我們面前的一個(gè)重要課題。

[關(guān)鍵詞]體育選項(xiàng)教學(xué)模式管理

[中圖分類號]G633.96[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]16746058（2015）180088

一、教學(xué)文件管理

1. 一級管理

教學(xué)文件是教學(xué)過程中依據(jù)一定教學(xué)理論、按照一定方法形成的多種文字性材料，它規(guī)范和約束選項(xiàng)教學(xué)的實(shí)施途徑、實(shí)施內(nèi)容和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，是實(shí)現(xiàn)選項(xiàng)教學(xué)預(yù)計(jì)效果的關(guān)鍵。

* 制定選項(xiàng)教學(xué)的校本課程內(nèi)容

* 制定選項(xiàng)教學(xué)總體目標(biāo)

* 制定各選項(xiàng)的教學(xué)大綱

* 制定各選項(xiàng)的評價(jià)體系

* 制定各選項(xiàng)的反饋機(jī)制

2.二級管理（分項(xiàng)的單項(xiàng)管理）

* 制定選項(xiàng)教學(xué)的教學(xué)計(jì)劃

* 制定選項(xiàng)教學(xué)的教學(xué)進(jìn)度

* 制定選項(xiàng)教學(xué)的備課計(jì)劃

* 制定選項(xiàng)教學(xué)的課時(shí)計(jì)劃

教學(xué)目標(biāo)應(yīng)清晰、確定，教學(xué)內(nèi)容要體現(xiàn)知識的科學(xué)性、系統(tǒng)性、校本特式，合理使用教學(xué)資源。教學(xué)方法要體現(xiàn)校本特式、學(xué)生實(shí)際，通過教學(xué)資源的整體優(yōu)化達(dá)到預(yù)期的效果。對一系列教學(xué)材料，要定期進(jìn)行收集，根據(jù)新的教學(xué)理念、教學(xué)反饋信息進(jìn)行科學(xué)修改與整理，最終形成具有指導(dǎo)意義的教學(xué)文件。

二、課堂建構(gòu)

1.遵循興趣活動規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

信息論、控制論、神經(jīng)生理學(xué)告訴我們，心理活動的最起碼水平，稱為“覺醒水平”，覺醒水平表明大腦神經(jīng)細(xì)胞處于一定的能量狀態(tài)下，這樣才能進(jìn)行思維活動，才能吸收、分析、判斷、儲存信息。教學(xué)時(shí)，心理活動最活躍的水平，且稱它為“積極水平”。積極水平表明大腦中有關(guān)學(xué)習(xí)的神經(jīng)細(xì)胞處于高度興奮，而無關(guān)的部分則高度抑制，神經(jīng)纖維通道的有關(guān)部分保持高度暢通，因此“神經(jīng)噪聲”大大降低，信息在神經(jīng)纖維通道內(nèi)的傳輸達(dá)到最佳狀態(tài)。這只有在高度興奮、聚精會神下才可能達(dá)到，在被強(qiáng)迫的、不自覺的、程度不同的苦惱或煩躁的心理狀態(tài)下學(xué)習(xí)，有關(guān)學(xué)習(xí)的神經(jīng)纖維通道對信息的傳輸不可能達(dá)到最佳狀態(tài)。

人的興趣的發(fā)展，一般要經(jīng)過“有趣-樂趣-志趣”三個(gè)階段，在選項(xiàng)教學(xué)中學(xué)生對某一項(xiàng)目的興趣一般會有以下兩種情況。

有趣階段-樂趣階段，由于這時(shí)學(xué)生的興趣處于興趣發(fā)展的低級水平，學(xué)習(xí)見異思遷。如某一學(xué)生看到別人打籃球、看NBA，覺得籃球有趣，就選籃球項(xiàng)目。學(xué)習(xí)一段時(shí)間后，“有趣”淡化，看到同學(xué)踢足球或看到世界杯足球賽，對足球產(chǎn)生興趣，便去選足球，參加足球項(xiàng)目的學(xué)習(xí)。

樂趣階段-志趣階段，如形體教學(xué)班有一位男生，身體素質(zhì)很好，尤其是舞美的協(xié)調(diào)性很強(qiáng)，他從小就喜愛舞蹈，學(xué)校體育課選項(xiàng)開設(shè)形體班，他主動報(bào)了名。在教師的調(diào)教下很快成了班上的“角”，后來多次代表學(xué)校比賽并獲獎，他更自信、更加熱愛舞蹈了，興趣發(fā)展到較高階段。

由此可見，在選項(xiàng)教學(xué)中我們要發(fā)展學(xué)生的某一興趣，就要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的苗頭，及時(shí)定向，建立樂趣、志趣。

2.創(chuàng)設(shè)情境

教學(xué)目標(biāo)的分析有利于學(xué)生意義建構(gòu)情境的創(chuàng)設(shè)，是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的兩個(gè)重要內(nèi)容。情境的創(chuàng)設(shè)是實(shí)現(xiàn)、完成教學(xué)目標(biāo)的捷徑。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：情境、協(xié)作、會話和意義建構(gòu)是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素，也就是說，在意義建構(gòu)學(xué)習(xí)下的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)不僅要考慮教學(xué)目標(biāo)的分析，還要考慮有利于學(xué)生意義建構(gòu)的情境創(chuàng)設(shè)問題。把情境創(chuàng)設(shè)看做是教學(xué)設(shè)計(jì)的最重要內(nèi)容之一，是提高課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵。

意義建構(gòu)是整個(gè)學(xué)習(xí)過程的最終目標(biāo)，在學(xué)習(xí)過程中幫助學(xué)生建構(gòu)意義就是幫助學(xué)生對當(dāng)前學(xué)習(xí)內(nèi)容所反映的基本技術(shù)、應(yīng)用背景以及與其他技術(shù)動作之間的聯(lián)系或簡單組合解決復(fù)雜情景下的問題，達(dá)到較深刻的理解。要為最終達(dá)到符合要求的意義建構(gòu)，設(shè)計(jì)有針對性的組合練習(xí)和教學(xué)比賽。

3.意義建構(gòu)的教學(xué)目標(biāo)——發(fā)展學(xué)生的運(yùn)動技能

學(xué)校體育的目的是繼承和傳播體育文化，乃至創(chuàng)造體育文化?，F(xiàn)代學(xué)校體育的基本任務(wù)是：培養(yǎng)學(xué)生終身體育的觀念，增進(jìn)學(xué)生身心健康，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，讓學(xué)生主動去學(xué)習(xí)、掌握體育基本知識，培養(yǎng)學(xué)生的體育運(yùn)動能力和習(xí)慣，樹立“健康第一”的思想，通過所學(xué)的知識、技術(shù)整合形成技能，服務(wù)終身。這就是意義建構(gòu)的教學(xué)目標(biāo)——發(fā)展學(xué)生的運(yùn)動技能，體育課教學(xué)應(yīng)突出這個(gè)目標(biāo)。