藝術(shù)類課程跨校修讀教學(xué)模式研究
——以《陶瓷藝術(shù)一講一做》為例

關(guān) 濤， 林 松， 許曉政 ，金愛英

（沈陽理工大學(xué)，遼寧 沈陽，110159）

0 前言

網(wǎng)絡(luò)平臺的豐富為學(xué)生提供了更多的教育資源。云班課、愛課堂、網(wǎng)易公開課、騰訊會議、超星、抖音等社交軟件都已經(jīng)成了很多高校的重要教學(xué)活動方式?？鐚W(xué)科、跨學(xué)校學(xué)習(xí)也成為很多學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的手段。遼寧省在探索利用媒體平臺整合高校教育資源的過程中，也出臺了很多支持的政策。2018年遼寧省普通教育本科教學(xué)改革計(jì)劃就將跨校修讀列為了研究項(xiàng)目。通過制作教學(xué)視頻，短視頻等，借助這些影響力較大的網(wǎng)絡(luò)平臺，以學(xué)生更容易接受的方式推廣教學(xué)內(nèi)容，是一條值得深入研究和探索的路徑。

1 《陶瓷藝術(shù)一講一做》課程的建設(shè)背景與意義

《陶瓷藝術(shù)一講一做》是沈陽理工大學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院建設(shè)的首批視頻精品課程。規(guī)劃初期是以藝術(shù)實(shí)踐類課程為模板，旨在建設(shè)成為藝術(shù)類理實(shí)一體化的標(biāo)準(zhǔn)示范視頻課程。該課程以陶藝專業(yè)課程為核心內(nèi)容，以陶瓷藝術(shù)的理論講解和創(chuàng)作實(shí)踐的示范演示進(jìn)行陶瓷藝術(shù)的普及性教育。該部視頻課程在2011年獲批遼寧省精品視頻課程，2014年獲批國家級視頻精品課程。并陸續(xù)為高等院校作為素質(zhì)教育課程進(jìn)行開展。在教育部推進(jìn)高等教育信息化教學(xué)以來，《陶瓷藝術(shù)一講一做》隨著網(wǎng)絡(luò)慕課教育的推廣，率先在“網(wǎng)易公開課”、“愛課堂”等平臺上進(jìn)行了在線教學(xué)測試。截止目前，該課程已到達(dá)10余萬的播放量，累計(jì)學(xué)習(xí)人數(shù)3萬余人，得到了很多藝術(shù)愛好者的關(guān)注與好評。隨著高等教育普及化和教育創(chuàng)新的發(fā)展，2005年教育部在《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》中對學(xué)生跨校修讀學(xué)分予以認(rèn)可。在此背景下，高校間不斷加深聯(lián)盟與合作，探索適應(yīng)高等教育要求的新的教學(xué)運(yùn)行機(jī)制。大學(xué)生在線學(xué)習(xí)跨校修讀學(xué)分模式應(yīng)運(yùn)而生，并廣受關(guān)注，為高等教育開辟了一條行之有效的新途徑。高校按地域范圍或以聯(lián)盟的形式，積極開展了在線學(xué)習(xí)跨校修讀的探索與實(shí)踐。在此背景下，視頻課《陶瓷藝術(shù)一講一做》率先成了為遼寧省首批藝術(shù)類跨校修讀實(shí)驗(yàn)課程。

表格 1 學(xué)分認(rèn)定辦法

2 《陶瓷藝術(shù)一講一做》跨校修讀教學(xué)模式

該課程采取的是線上修讀模式，參與項(xiàng)目的學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺選擇課程。學(xué)生通過學(xué)習(xí)平臺完成注冊，完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，采用多種靈活的考核方式完成課堂評價(jià)過程。以利用“超星”系統(tǒng)完成課程的學(xué)習(xí)過程為例。學(xué)生完成課程登錄后，可以根據(jù)在線隨時(shí)隨地觀看課程的視頻講解。根據(jù)課程設(shè)置，按照章節(jié)完成課業(yè)要求，教師也可以隨時(shí)與學(xué)生進(jìn)行溝通互動。此前高校的藝術(shù)類視頻課程多為理論講解為主，鮮少出現(xiàn)與手工實(shí)踐相結(jié)合的視頻課程。《陶瓷藝術(shù)一講一做》課程最大的特點(diǎn)就是將藝術(shù)理論與手工實(shí)踐操作結(jié)合。通過分步驟的制作演示，完成一個(gè)作品相關(guān)創(chuàng)作要點(diǎn)的講解。

在跨校修讀的體系中，該課程的學(xué)分被完整的進(jìn)行了系統(tǒng)化的設(shè)計(jì)。根據(jù)學(xué)習(xí)的完成情況給予學(xué)分評定。

通過跨校修讀的評價(jià)體系，參與學(xué)習(xí)的學(xué)生取得學(xué)分比例為99%。有效理解課程內(nèi)容的學(xué)生可達(dá)89%。較好完成課程作業(yè)要求的人數(shù)為93%。通過該課程的跨校修讀，使很多對藝術(shù)有興趣的同學(xué)能夠真正體驗(yàn)到一次專業(yè)的藝術(shù)課程。并能夠?qū)嶋H參與到藝術(shù)創(chuàng)作的過程中。在龐大的理論學(xué)習(xí)資源下，《陶瓷藝術(shù)一講一做》為藝術(shù)類線上課程又提供了新的教學(xué)思路。

3 藝術(shù)類課程實(shí)施跨校修讀學(xué)分的建議與對策

藝術(shù)類課程實(shí)施跨校修讀學(xué)分的優(yōu)點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

3.1 有效解決高校課程資源不足的矛盾。

很多藝術(shù)類的專業(yè)課程，技術(shù)性壁壘很高，如漆藝、陶藝、金屬工藝等。這些技術(shù)性的專業(yè)課程，僅在少數(shù)一些專門的藝術(shù)類高校，甚至是少數(shù)的專門性學(xué)科工作室存在。藝術(shù)類多數(shù)普及型教育仍是以美術(shù)史學(xué)類講解為主。藝術(shù)類學(xué)科的教育成本相對較高，優(yōu)秀教師的教學(xué)課程孕育時(shí)間較長，制作成為精品課程的成本也相對較高。因此能夠真正涉及到藝術(shù)專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域的學(xué)科學(xué)校很少有機(jī)會能夠把資源向社會分享。這也導(dǎo)致了很多人認(rèn)為藝術(shù)類學(xué)科僅僅是一門欣賞類為主的課程。普通高校的學(xué)生也很好能夠接觸到藝術(shù)設(shè)計(jì)與制作的真正環(huán)節(jié)。“熏陶為主、實(shí)踐為輔”也一直是藝術(shù)修養(yǎng)課程的思維弊病。實(shí)踐藝術(shù)類跨校修讀課程，可以降低學(xué)校的辦學(xué)成本，節(jié)約教育資源。讓藝術(shù)修養(yǎng)和藝術(shù)技能型課程在綜合類院校跨學(xué)科進(jìn)行發(fā)展融合。

3.2 學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)個(gè)性化培養(yǎng)需求得到更大滿足。

藝術(shù)類跨校修讀課程使學(xué)生可以自主的選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容。通過提供豐富多彩的藝術(shù)修讀科目，學(xué)生可以在自己的興趣與專業(yè)間進(jìn)行選擇。可以足不出校的完成與藝術(shù)大師面對面的交流機(jī)會，甚至可以在線與技術(shù)專家進(jìn)行直接討論。對藝術(shù)專業(yè)學(xué)生而言可以拓展自己的專業(yè)技能，例如陶藝課程的教育資源就會給那些無法提供教學(xué)環(huán)境的學(xué)校帶來實(shí)際教學(xué)體驗(yàn)。對于非藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生而言，藝術(shù)類跨校修讀課程可以讓更多的愛好者，有機(jī)會嘗試到藝術(shù)創(chuàng)作的真正過程，與市場上五花八門的藝術(shù)品鑒課程相比。專業(yè)的、理性的高校藝術(shù)課程教學(xué)對個(gè)人的藝術(shù)素養(yǎng)提高可以達(dá)到事半功倍的效果。

學(xué)生主動學(xué)習(xí)興趣的提升。藝術(shù)類課程較比其他學(xué)科的體驗(yàn)感要強(qiáng)，吸引力也較高。很多學(xué)生在選修藝術(shù)類課程時(shí)發(fā)現(xiàn)，藝術(shù)類課程與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系更為緊密。好的課程甚至可以直接應(yīng)用于生活與工作需求。一些經(jīng)典的藝術(shù)實(shí)例可以為求職就業(yè)帶來意想不到的效果。這也大大增強(qiáng)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意愿。

3.3 促進(jìn)學(xué)校之間的合作與交流，教育資源利用最大化

藝術(shù)類跨校修讀可以增進(jìn)高校學(xué)科間的交流與互動。供課學(xué)科部門與用課學(xué)科部門可以開拓視野，及時(shí)溝通教學(xué)中的不足，交流課程進(jìn)行過程中的問題。促進(jìn)地區(qū)學(xué)科建設(shè)的發(fā)展與平衡。帶動學(xué)科評比與建設(shè)的良性互動。找差距，補(bǔ)短板。分享經(jīng)驗(yàn)，資源共享。藝術(shù)類課程實(shí)施跨校修讀學(xué)分存在的問題與困境主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

3.3.1 課程內(nèi)容的更新速度較行業(yè)發(fā)展速度有一定的滯后性

高校的學(xué)科建設(shè)較社會行業(yè)發(fā)展速度存在一定的滯后性，藝術(shù)類學(xué)科也避免不了這一問題。教學(xué)內(nèi)容陳舊，技術(shù)要點(diǎn)更新不及時(shí)的問題還仍然存在。

3.3.2 課程管理體系還存在一定的漏洞

課程管理體系涉及作業(yè)評價(jià)體系和課程管理兩個(gè)部分。課程評價(jià)藝術(shù)類課程的大作業(yè)通常是一件設(shè)計(jì)稿或者是一件制作作品，如何鑒定學(xué)生的作業(yè)時(shí)自己所為，如果是外包加工的作業(yè)，又是如何衡量學(xué)生在制作過程中參與程度并給與賦分，仍然是需要進(jìn)一步探討的問題。另外教師的課時(shí)核算也存在一定的分歧，例如，理實(shí)一體化的藝術(shù)類課程，不能單純的按照理論課程對教師進(jìn)行核定工作量，也不能機(jī)械的按照實(shí)踐類課程計(jì)算課時(shí)。尤其是一些創(chuàng)作指導(dǎo)性的環(huán)節(jié)，甚至是教師與學(xué)生共同參與創(chuàng)作的過程，應(yīng)該科學(xué)合理的對工作量進(jìn)行認(rèn)定。如果教師對跨校修讀的工作量存在異議，雖然在實(shí)行初期沒有消極情緒，但是在后續(xù)的良性運(yùn)營上會有不良的影響?？缧Ｐ拮x不僅是某一個(gè)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督，它應(yīng)該是成為多個(gè)學(xué)校共同監(jiān)督，共同維護(hù)的課程體系。

4 藝術(shù)類課程實(shí)施跨校修讀學(xué)分的建議與對策

4.1 突出專業(yè)優(yōu)勢，不斷加強(qiáng)課程內(nèi)容建設(shè)

將課程內(nèi)容更新作為課程跨校修讀的一個(gè)評價(jià)內(nèi)容，建立課程的評價(jià)機(jī)制，使好課能上線，上線的好課又可以繼續(xù)保持更新活力。發(fā)揮藝術(shù)類實(shí)踐類的教育資源優(yōu)勢，把專業(yè)的技術(shù)技能展示在課程平臺上，讓生動有趣的實(shí)踐課程帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外還要緊跟藝術(shù)行業(yè)發(fā)展情況，結(jié)合行業(yè)領(lǐng)先的藝術(shù)設(shè)計(jì)及創(chuàng)作資料，將課程的內(nèi)容變得豐富精彩。也要綜合國內(nèi)外精品課程的經(jīng)驗(yàn)，豐富多種教學(xué)語言，多種教學(xué)途徑，最終達(dá)到將課程內(nèi)容建設(shè)與教學(xué)成果評價(jià)體系有機(jī)結(jié)合起來。

4.2 加強(qiáng)平臺建設(shè)與管理，用現(xiàn)代化的統(tǒng)計(jì)管理方法提升跨校修讀的實(shí)際應(yīng)用率

針對線上平臺出現(xiàn)的視頻內(nèi)容缺損，視頻容量受限等問題，聘請專業(yè)維護(hù)人員，或者督促平臺維護(hù)商進(jìn)行及時(shí)修復(fù)。建設(shè)高效教師與平臺技術(shù)人員溝通交流的通道。健全統(tǒng)計(jì)管理系統(tǒng)，如設(shè)計(jì)完善的系統(tǒng)評價(jià)方法，通過數(shù)字統(tǒng)計(jì)核定課程的使用情況，核定學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，甚至可以用數(shù)據(jù)分析的方法可以直接生成對教師和學(xué)生有益的參考意見。

4.3 健全跨校修讀的管理機(jī)制方法

創(chuàng)新管理機(jī)制，建立完善責(zé)任管理機(jī)制。按照課程責(zé)任到校，責(zé)任到學(xué)科，甚至責(zé)任到教師的管理機(jī)制。校際間的學(xué)分互認(rèn)體系需要完善，教師課時(shí)量的核算，學(xué)生學(xué)分的換算。線上課程與線下課程交叉學(xué)習(xí)的融合關(guān)系。甚至在實(shí)踐類環(huán)節(jié)可以設(shè)置用課學(xué)校的課程輔導(dǎo)教師，對學(xué)生的實(shí)際操作環(huán)節(jié)進(jìn)行監(jiān)督指導(dǎo)。建設(shè)各級各類人員齊抓共管的管理機(jī)制。從而保證跨校修讀學(xué)分的順利實(shí)施。

5 結(jié)語

遼寧省實(shí)施跨校修讀課程以來，在多個(gè)學(xué)科進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)課程。收到了很積極的效果，供課學(xué)校將精品課程資源向其他高校開放分享，節(jié)約了辦學(xué)成本。用課學(xué)校的學(xué)生有了更多的課程選擇，根據(jù)興趣完成自主學(xué)習(xí)的過程。藝術(shù)類的跨校修讀模式更體現(xiàn)了高成本教育資源的普惠教育。在國家提倡美育教育的大環(huán)境下，實(shí)踐藝術(shù)類跨校修讀模式，不僅是受眾學(xué)生的訴求，也是用課學(xué)校豐富教學(xué)內(nèi)容的有效途徑之一。