游戲在幼兒園教育教學(xué)中的運(yùn)用與融合

馮慧麗

在幼兒園教育環(huán)節(jié)中合理運(yùn)用游戲的形式組織幼兒的一日活動，能夠讓幼兒在幼兒園課程與游戲的互相融合中以更積極的態(tài)度、更直接的體驗(yàn)、更具象的理解真正融入課程框架中，并切實(shí)在游戲活動中內(nèi)化相關(guān)課程知識，實(shí)現(xiàn)綜合能力的提升。在幼兒園教育實(shí)踐中，為了真正以寓教于樂的方式促進(jìn)幼兒的進(jìn)步與發(fā)展，教師應(yīng)做好游戲與幼兒園課程的融合實(shí)踐分析工作，以此優(yōu)化游戲的運(yùn)用與融合模式。

游戲是一種趣味性與實(shí)踐性較強(qiáng)的活動組織形式，它所具備的獨(dú)特性質(zhì)能夠有效吸引幼兒參與活動，讓幼兒以更積極的態(tài)度主動參與游戲活動。游戲符合幼兒的興趣需求，教師可以將游戲融入幼兒課程中，并在課程框架下推動游戲形式與課程具體教育內(nèi)容的融合，以此創(chuàng)造出兼具游戲趣味性和明確教育指向性的課程游戲，讓幼兒教育能夠真正以寓教于樂的方式，促使幼兒在趣味性的活動中不斷學(xué)習(xí)各項(xiàng)知識與技能，不斷推動幼兒綜合能力的提升與發(fā)展。

一、游戲在幼兒德育教育中的運(yùn)用

（一）游戲與集體教育的融合

集體教育在幼兒園德育教育環(huán)節(jié)中具有重要的教育價值，能夠培養(yǎng)幼兒的合作意識，提升幼兒在集體中的德育水平。在幼兒園教育實(shí)踐中，教師可以將合作式的游戲融入集體教育環(huán)節(jié)中，通過游戲的形式，激發(fā)幼兒參與學(xué)習(xí)的興趣，讓幼兒能真正在參與游戲的過程中感受團(tuán)隊(duì)的力量，豐富自身協(xié)同合作的經(jīng)驗(yàn)，從而形成良好的集體德育價值觀念。

例如，教師可以組織幼兒開展以合作形式為主的集體游戲“貓抓老鼠”，將幼兒分為“貓”與“老鼠”兩個陣營，形成兩個集體環(huán)境，讓兩個陣營中的幼兒分別在集體環(huán)境中討論與交流合理的分工形式，確定出最適合守護(hù)食物的以及負(fù)責(zé)追與逃的幼兒。通過這種游戲形式，幼兒能真正投入集體合作交流的環(huán)境中，積累集體交流的經(jīng)驗(yàn)，并能夠按照分工堅守在自己的游戲崗位上，負(fù)起相應(yīng)的責(zé)任。這種集體游戲的組織方式為幼兒創(chuàng)造了一個完整的集體合作環(huán)境，讓幼兒能夠在集體討論、集體協(xié)同實(shí)踐等多個環(huán)節(jié)中實(shí)現(xiàn)對集體氛圍的不同體驗(yàn)，并從中積累經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為自身的觀念，在集體合作能力的提升過程中，促進(jìn)德育教育的發(fā)展與完善。

（二）游戲與傳統(tǒng)文化的融合

傳統(tǒng)文化是幼兒德育教育課程中不可或缺的一部分，以傳統(tǒng)文化為載體開展的德育教育能夠讓幼兒在傳承傳統(tǒng)文化的過程中感受其中所承載的德育價值，并真正吸收其中的德育觀點(diǎn)轉(zhuǎn)化為自身的價值觀念，最終形成良好的德育觀念。為了讓幼兒能更好地吸收傳統(tǒng)文化中的德育內(nèi)容，教師可以將傳統(tǒng)文化融入游戲中，讓幼兒在游戲中感受其中的德育價值，最終實(shí)現(xiàn)德育教育的目的。

例如，教師可以組織幼兒開展模擬傳統(tǒng)節(jié)日的游戲活動。在模擬春節(jié)的活動中，教師可以為幼兒講述包餃子、拜年等傳統(tǒng)節(jié)日文化習(xí)俗中所蘊(yùn)含的德育價值，以游戲的形式模擬傳統(tǒng)節(jié)日中所具備的德育觀點(diǎn)，讓幼兒將德育觀點(diǎn)與具象的實(shí)踐建立起緊密的聯(lián)系，從而形成良好的德育觀念。將傳統(tǒng)文化與游戲相互結(jié)合，游戲的具象化特點(diǎn)符合幼兒現(xiàn)階段的認(rèn)知特征，能夠讓幼兒真正在直接體驗(yàn)中積累經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)化德育教育的教學(xué)模式，真正實(shí)現(xiàn)傳承傳統(tǒng)文化與其中德育價值的目的。

二、游戲在幼兒藝術(shù)教育中的運(yùn)用

（一）游戲與藝術(shù)鑒賞的融合

引導(dǎo)幼兒鑒賞藝術(shù)課程中的教育資源是優(yōu)化幼兒審美體驗(yàn)的重要過程，也是提高幼兒審美水平的有效途徑。教師應(yīng)該在幼兒藝術(shù)教育中合理運(yùn)用游戲的形式，將游戲與藝術(shù)鑒賞教學(xué)相互融合，讓幼兒能在趣味性的游戲中建立符合現(xiàn)階段認(rèn)知能力的審美觀點(diǎn)，真正在游戲中實(shí)現(xiàn)審美體驗(yàn)的優(yōu)化，強(qiáng)化藝術(shù)鑒賞環(huán)節(jié)的實(shí)效性。

例如，在幼兒園音樂課程中，為了讓幼兒能更好地賞析音樂作品中的情感價值，教師可以組織幼兒開展與音樂內(nèi)容相關(guān)的模擬游戲，讓幼兒在游戲中融入音樂作品，建立起相關(guān)的體驗(yàn)認(rèn)知。如在學(xué)習(xí)《郊游》這首兒歌時，教師可以先向幼兒講述郊游的概念，讓幼兒建立起基礎(chǔ)的理解性認(rèn)知，讓幼兒能憑借基礎(chǔ)認(rèn)知在教師的引導(dǎo)下開展一系列與郊游相關(guān)的探索。通過這種活動，將幼兒真正帶入郊游的情境中，讓幼兒建立對郊游這一活動的情感體驗(yàn)，切實(shí)感受郊游所產(chǎn)生的快樂情緒，從而將這種情緒融入鑒賞音樂《郊游》的過程中，更好地理解音樂中所表達(dá)的情感價值。

（二）游戲與創(chuàng)作實(shí)踐的融合

在幼兒園藝術(shù)課程中，為了促進(jìn)幼兒藝術(shù)素養(yǎng)的進(jìn)一步發(fā)展，教師必須以引導(dǎo)幼兒自主決定參與創(chuàng)作實(shí)踐的方式，讓幼兒建立起對藝術(shù)內(nèi)容更直接的體驗(yàn)，讓幼兒在創(chuàng)作中發(fā)展藝術(shù)創(chuàng)新思維，從而推動幼兒多方面綜合素養(yǎng)的提升。為了讓幼兒主動參與創(chuàng)作實(shí)踐，教師可以將游戲與創(chuàng)作實(shí)踐相互融合，讓幼兒能真正在趣味性的驅(qū)使下以積極的態(tài)度參與創(chuàng)作，以活躍的思維實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新素養(yǎng)的提升。

例如，在幼兒園藝術(shù)課程中，教師組織幼兒開展創(chuàng)作實(shí)踐時常常以自主游戲的方式，激發(fā)幼兒參與實(shí)踐創(chuàng)作的興趣。在自主游戲的過程中，幼兒能更加獨(dú)立自主地選擇自己喜愛的創(chuàng)作模式，并在教師提供的主題框架下自由地完成趣味化的創(chuàng)作。如在教師提出的“我的周末生活”這一主題框架下，幼兒能夠自主選擇創(chuàng)作的方式以及創(chuàng)作的主體，這種開放式的游戲模式重視幼兒在創(chuàng)作過程中的參與興趣。通過將自主游戲與藝術(shù)創(chuàng)作實(shí)踐相融合的方式，幼兒能夠積極主動地參與創(chuàng)作實(shí)踐的環(huán)節(jié)中，充分發(fā)揮自身的想象力和創(chuàng)造力，提升自身的藝術(shù)素養(yǎng)。

三、游戲在幼兒習(xí)慣培養(yǎng)中的運(yùn)用

（一）游戲與健康運(yùn)動的融合

培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成健康的運(yùn)動習(xí)慣，能夠讓幼兒更加自主地參與運(yùn)動，幫助幼兒掌握健康的運(yùn)動知識，保障自身的運(yùn)動安全，促進(jìn)幼兒的身心健康成長。為了讓幼兒養(yǎng)成良好的健康運(yùn)動習(xí)慣，教師可以將游戲與運(yùn)動相結(jié)合，讓幼兒直接感受運(yùn)動過程的魅力，激發(fā)幼兒參與運(yùn)動的興趣。

例如，教師在組織戶外體育運(yùn)動時，應(yīng)以游戲的形式對基礎(chǔ)性的運(yùn)動進(jìn)行創(chuàng)新。教師可以先向幼兒講述游戲的開展形式，利用游戲的趣味性調(diào)動幼兒的參與興趣，幫助幼兒產(chǎn)生積極的運(yùn)動心理。接著，教師可以向幼兒講述基礎(chǔ)運(yùn)動跑、走、跳躍等項(xiàng)目的基礎(chǔ)運(yùn)動技能以及健康運(yùn)動知識，讓幼兒能在興趣的作用下對基礎(chǔ)運(yùn)動常識建立起更深刻的學(xué)習(xí)印象。教師要讓幼兒在游戲中實(shí)踐這些基礎(chǔ)運(yùn)動技能以及健康運(yùn)動知識，真正將健康知識與運(yùn)動技能轉(zhuǎn)化為實(shí)踐操作，并在趣味游戲的形式下直接體驗(yàn)運(yùn)動過程的趣味性，讓幼兒建立起更良好的運(yùn)動興趣，為幼兒未來的自主運(yùn)動提供主觀動力，從而促進(jìn)幼兒養(yǎng)成健康的運(yùn)動習(xí)慣。

（二）游戲與閱讀活動的融合

良好的閱讀習(xí)慣往往能夠讓幼兒在生活中自主開展閱讀活動，在閱讀的過程中促進(jìn)幼兒的綜合素養(yǎng)不斷提升。為了讓幼兒能夠養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，教師也可以將游戲與閱讀活動相互融合，讓幼兒能在游戲中更直接地體驗(yàn)閱讀的趣味性，建立良好的閱讀體驗(yàn)并形成良好的閱讀興趣。

例如，在引導(dǎo)幼兒閱讀繪本《狐假虎威》時，教師組織幼兒開展了模擬繪本角色的游戲活動。在活動中，幼兒能夠真正投入繪本閱讀內(nèi)容中出現(xiàn)的狐貍、老虎等角色中，并按照繪本中的圖文內(nèi)容完成游戲模擬活動。通過這種互動性的游戲活動能夠以趣味化的形式將原本書面化的故事內(nèi)容表現(xiàn)出來。這樣一來，一方面能夠讓幼兒在趣味游戲中建立良好的閱讀體驗(yàn)，另一方面能夠讓幼兒在互動中感受閱讀活動的魅力，激發(fā)幼兒閱讀的興趣，從而培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣。

在幼兒園教育實(shí)踐環(huán)節(jié)中，教師做好游戲在課程中的運(yùn)用與融合方式的分析實(shí)踐，才能更好地協(xié)調(diào)游戲的趣味性與課程教育內(nèi)容的教育性質(zhì)，完全發(fā)揮出游戲與課程相輔相成的積極作用，真正落實(shí)寓教于樂的教學(xué)模式，促進(jìn)幼兒健康快樂成長。

（作者單位：甘肅省會寧縣第四幼兒園）