小班幼兒良好生活習(xí)慣的培養(yǎng)策略

劉婷婷

培養(yǎng)幼兒良好生活習(xí)慣是啟蒙教育的重中之重，更是當(dāng)前幼兒教育的首要任務(wù)。近年來(lái)，幼兒教育更加注重游戲化、區(qū)域化活動(dòng)，力求讓幼兒在自由快樂(lè)中獲得潛移默化的成長(zhǎng)教育。幼兒的健康成長(zhǎng)離不開(kāi)教師的積極引導(dǎo)，需要教師的傾心呵護(hù)。教師要用愛(ài)的教育感染孩子，避免采用命令、直白式的說(shuō)教方式來(lái)約束幼兒的習(xí)慣與行為。

無(wú)規(guī)矩，怎能成方圓？小班幼兒剛剛離開(kāi)父母的懷抱，步入幼兒園，此時(shí)，他們?nèi)狈Φ谋闶且?guī)矩與習(xí)慣。部分幼兒在父母的溺愛(ài)中成長(zhǎng)，他們?nèi)狈σ欢ǖ纳钭岳砟芰Γ踔劣械挠變喝涡?、倔?qiáng)，沒(méi)有規(guī)矩，也沒(méi)有良好的生活習(xí)慣。小班是幼兒生活習(xí)慣培養(yǎng)的起始階段，也是最有效、最關(guān)鍵時(shí)期。小班幼兒正處于身體與心理成長(zhǎng)的初級(jí)階段，教師要適當(dāng)引導(dǎo)，讓幼兒快速形成良好的生活習(xí)慣。此外，教師要為幼兒創(chuàng)設(shè)輕松、快樂(lè)的氛圍，讓孩子在游戲化活動(dòng)中獲得感知與體驗(yàn)。這需要教師逐漸轉(zhuǎn)變教育思想，不斷提升教育能力，遵循幼兒成長(zhǎng)規(guī)律，積極采用多種策略，引導(dǎo)幼兒在豐富的游戲活動(dòng)中習(xí)得生活本領(lǐng)，逐漸樹(shù)立規(guī)矩意識(shí)，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

一、當(dāng)下小班幼兒生活習(xí)慣養(yǎng)成教育的現(xiàn)狀

教師要將培養(yǎng)幼兒良好生活習(xí)慣落實(shí)到具體的行動(dòng)中。然而，目前許多教師抱著陳舊的教學(xué)思想，始終站在教師的角度開(kāi)展活動(dòng)，忽視了幼兒的活動(dòng)主體地位，形成了機(jī)械性、單一性、習(xí)慣性的教育方式。

為了便于管理，便于開(kāi)展活動(dòng)，部分生活教師會(huì)主動(dòng)為幼兒做好一些前期準(zhǔn)備，只讓幼兒完成必需的事情。例如，在小班幼兒用餐時(shí)，部分教師會(huì)將飯菜盛好，讓幼兒入座就餐。這樣機(jī)械化的用餐方式怎能科學(xué)化、有效化培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣呢？再如，幼兒在喝水時(shí)要排隊(duì)，喝完后要將自己的杯具放回原處。一些教師為了讓幼兒有序喝水、不出現(xiàn)其他問(wèn)題，會(huì)在飲水處看管。這樣不僅增加了教師的負(fù)擔(dān)，也會(huì)影響幼兒的情緒，導(dǎo)致幼兒產(chǎn)生壓抑情緒。在午睡期間，部分教師發(fā)現(xiàn)有極個(gè)別幼兒調(diào)皮好動(dòng)、不能安穩(wěn)睡覺(jué)時(shí)，會(huì)把他們送到另外一個(gè)房間，讓他們?cè)讵?dú)立的房間午休。這樣個(gè)別化的方式是不科學(xué)的，不符合幼兒的成長(zhǎng)需要，長(zhǎng)此以往會(huì)讓幼兒感到孤獨(dú)，并逐漸形成孤僻性格。

二、采用多元化策略培養(yǎng)小班幼兒的良好生活習(xí)慣

小班幼兒年齡小，生活認(rèn)知還未形成，對(duì)一些事物的好壞辨別能力還不足，所以要形成好的生活習(xí)慣需要有良好的榜樣引領(lǐng)。教師要采用更多有效的策略將習(xí)慣養(yǎng)成教育融入幼兒生活的方方面面。

（一）榜樣引領(lǐng)，培養(yǎng)良好用餐習(xí)慣

幼兒進(jìn)餐是幼兒在園生活的重要組成部分，也是教師對(duì)幼兒進(jìn)行生活習(xí)慣養(yǎng)成教育中的一個(gè)重要內(nèi)容。用餐習(xí)慣包括吃飯姿勢(shì)、吃飯行為。教師要全面引導(dǎo)，引導(dǎo)幼兒形成文明用餐與合理飲食的良好習(xí)慣。

幼兒對(duì)老虎、獅子等動(dòng)物充滿(mǎn)了好奇，崇拜它們的獨(dú)特本領(lǐng)。在小班幼兒用餐時(shí)，教師可以將獅子、獵豹等動(dòng)物吃飯的擬人化海報(bào)張貼到餐廳兩側(cè)的墻壁上。海報(bào)中的動(dòng)物正襟危坐，個(gè)個(gè)都看著碗里的食物，同時(shí)配上孩子們喜愛(ài)的順口溜：“獅子老虎正坐著，腰板挺直胸挺起;左端碗來(lái)右舉筷，細(xì)嚼慢咽不挑食;一口一口都吃掉，一顆糧食不浪費(fèi)?！苯處熞尯⒆釉谳p音樂(lè)的旋律中慢慢品悟，在模仿用餐中逐漸養(yǎng)成正確的飲食習(xí)慣與坐姿習(xí)慣。

教育方式是多種多樣的。為了幫助幼兒養(yǎng)成不挑食的良好習(xí)慣，教師還可以把食材進(jìn)行形象化比喻，如把獅子頭比作“足球”。每當(dāng)吃獅子頭時(shí)，教師可以用幽默的語(yǔ)言說(shuō)：“看誰(shuí)吃‘足球最有品位?！弊尯⒆釉诔缘倪^(guò)程中懂得細(xì)嚼慢咽，養(yǎng)成不浪費(fèi)、不挑食的習(xí)慣。

（二）游戲引領(lǐng)，培養(yǎng)良好飲水習(xí)慣

飲水是幼兒在園內(nèi)生活的必做事情，怎樣安全飲水、健康飲水、有序飲水是教師要關(guān)心的問(wèn)題。教師要引導(dǎo)幼兒形成良好的飲水習(xí)慣，可以通過(guò)排隊(duì)游戲的方式引導(dǎo)幼兒進(jìn)行有序飲水。

例如，在區(qū)域游戲活動(dòng)后，教師可以讓幼兒排成整齊的一隊(duì)，開(kāi)始“小火車(chē)”游戲。幼兒按照既定的順序排好隊(duì)，跟隨“火車(chē)頭”進(jìn)行各種活動(dòng)。這樣可以讓幼兒逐漸養(yǎng)成有序排隊(duì)的良好意識(shí)。在此之后，教師可以“開(kāi)小火車(chē)”引導(dǎo)幼兒排隊(duì)喝水，這樣可以避免幼兒在排隊(duì)喝水的過(guò)程中發(fā)生插隊(duì)、隨便離隊(duì)等情況。通過(guò)游戲化的引領(lǐng)，孩子們會(huì)逐漸養(yǎng)成良好的飲水習(xí)慣。

（三）營(yíng)造氛圍，培養(yǎng)良好午休習(xí)慣

適當(dāng)?shù)奈缧菘梢源龠M(jìn)幼兒的智力發(fā)育與身體健康。實(shí)踐研究表明，良好的午休習(xí)慣可以讓孩子精力充沛，保持積極而健康的狀態(tài)。然而，對(duì)于剛?cè)雸@的小班幼兒而言，他們的好奇心強(qiáng)，總有部分幼兒在午休時(shí)控制不住自己，睜開(kāi)小眼睛瞅瞅這個(gè)、瞧瞧那個(gè)，不會(huì)很快入睡。

教師要為幼兒營(yíng)造出良好的午休氛圍。例如，教師可以在幼兒午休前先和孩子們進(jìn)行活動(dòng)，或講一個(gè)故事，或進(jìn)行猜謎游戲，也可以給他們播放輕音樂(lè)等。如筆者進(jìn)行的活動(dòng)：先讓孩子打開(kāi)雙手手掌，一邊拍著手一邊唱“大家一起來(lái)睡覺(jué)，伸出手指蓋被子;閉上眼睛不說(shuō)話，很快就能進(jìn)夢(mèng)鄉(xiāng);如果偷偷睜開(kāi)眼，不是午休好寶寶?！焙⒆觽兿纫黄鹉顜妆?，然后自己默念，很快便進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)。長(zhǎng)期堅(jiān)持，孩子們便能自然而然地養(yǎng)成良好的午休習(xí)慣。

（四）借助玩具，培養(yǎng)良好整理物品習(xí)慣

幼兒對(duì)玩具愛(ài)不釋手，玩具更像是他們的朋友。教師可以借助玩具培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力，促進(jìn)其想象能力與思維能力的發(fā)展。在玩完玩具后，教師要引導(dǎo)幼兒擺放玩具，培養(yǎng)幼兒整理物品、擺放物品的好習(xí)慣。部分幼兒玩過(guò)玩具后就撒手不管了，把玩具弄得到處都是。教師要抓住每一次教育契機(jī)，利用好可以利用的一切資源對(duì)幼兒進(jìn)行良好的行為習(xí)慣教育。

例如，在玩玩具之前，教師可以演練讓幼兒進(jìn)行玩具的整理活動(dòng)。筆者是這樣操作的：將班級(jí)里的眾多玩具集中到一個(gè)地方，而后取來(lái)了紅、黃、藍(lán)、白四種顏色的紙箱。同時(shí)將本班的幼兒分成四個(gè)小組，讓幼兒進(jìn)行整理分類(lèi)式的游戲比賽。教師安排一定的整理要求：把拼裝的玩具盛放到藍(lán)色的箱子里（因?yàn)檫@類(lèi)玩具男孩子比較愛(ài)玩）;把娃娃類(lèi)、動(dòng)物類(lèi)玩具盛放到紅色箱子里（女孩子比較愛(ài)玩）;把體育游戲類(lèi)玩具盛放到黃色箱子里;把棋類(lèi)玩具擺放到白色的箱子里。教師作為裁判，對(duì)整理速度快、擺放有序的小組給予表?yè)P(yáng)。當(dāng)然，在評(píng)判之時(shí)，教師要對(duì)分類(lèi)的準(zhǔn)確性、擺放的順序等多方面進(jìn)行針對(duì)性評(píng)判與打分。在進(jìn)行多次分類(lèi)擺放玩具的游戲活動(dòng)中，孩子們對(duì)有序整理物品形成了一定的認(rèn)識(shí)，逐漸養(yǎng)成良好的整理物品習(xí)慣。

教師與家長(zhǎng)也要為孩子創(chuàng)造更多可以進(jìn)行物品整理與擺放的機(jī)會(huì)，并給予耐心指導(dǎo)。如教師可以引導(dǎo)幼兒在幼兒園里整理被褥、杯具、鞋帽等;在家讓幼兒幫助家長(zhǎng)整理衣物、擺放打掃工具等。讓幼兒參與更多的實(shí)踐活動(dòng)并逐漸養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

綜上所述，幼兒時(shí)期是培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好生活習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，教師要給予幼兒重點(diǎn)關(guān)注與耐心引導(dǎo)。形成好的生活習(xí)慣不是一蹴而就的，需要一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要從生活的點(diǎn)滴做起。教師要做到教育創(chuàng)新，采取豐富的教學(xué)手段，靈活運(yùn)用有效的教育策略，進(jìn)行幼兒區(qū)域化游戲活動(dòng)的預(yù)設(shè)，努力讓幼兒在豐富的實(shí)踐活動(dòng)中獲得能力培養(yǎng)與習(xí)慣養(yǎng)成教育。

（作者單位：江蘇省宿遷市泗陽(yáng)縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)幼兒園）