幼兒學(xué)前教育中情感教育的應(yīng)用

燕彩鳳

情感教育是學(xué)前教育的關(guān)鍵組成部分，是一種教育理念與教育思維。情感教育是幼兒全方位成長(zhǎng)發(fā)展進(jìn)程中不可缺少的，對(duì)幼兒未來(lái)的發(fā)展具有基礎(chǔ)性作用和不可估量的價(jià)值。幼兒階段是開(kāi)展情感教育的重要階段，任何生活經(jīng)歷以及教育方式都會(huì)對(duì)幼兒的心理與身體健康產(chǎn)生一定的影響。教師要為幼兒創(chuàng)設(shè)以快樂(lè)積極為主題的情感教育，創(chuàng)設(shè)情境要符合幼兒心理成長(zhǎng)與發(fā)展規(guī)律，為幼兒未來(lái)的生活與學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。本文主要分析幼兒學(xué)前教育中情感教育的重要意義并闡述了相應(yīng)的情感教學(xué)策略，希望可以為幼兒教師提供些許建議與思路。

一、在幼兒階段進(jìn)行情感教育的意義

幼兒的情感因素以及思想道德都是在后天形成的。在學(xué)前教育中，情感教育相對(duì)來(lái)說(shuō)比較容易被忽略，大部分教師與幼兒家長(zhǎng)都對(duì)幼兒理論知識(shí)與學(xué)習(xí)能力的培育較為關(guān)注，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容過(guò)于片面。幼兒教師與幼兒家長(zhǎng)要深化對(duì)情感教育的認(rèn)識(shí)，意識(shí)到引導(dǎo)幼兒形成正確思想情感的重要性。只有接受了情感教育，幼兒的學(xué)前教育才是完整的。情感教育的最終目標(biāo)是讓幼兒對(duì)思想情感具備正確合理的認(rèn)知，向正確積極的方向引領(lǐng)幼兒的情感發(fā)展。在學(xué)前教育中加入情感教育可以擺正幼兒對(duì)自身和其他人、事、物的感知態(tài)度與認(rèn)知態(tài)度，規(guī)范引導(dǎo)幼兒看待事物的態(tài)度以及對(duì)事情的處理方式，有益于幼兒保持平和向上的心態(tài)。

二、幼兒學(xué)前教育中情感教育的應(yīng)用

（一）創(chuàng)設(shè)貼近自然課程，啟蒙幼兒情感

認(rèn)識(shí)自然、接觸自然，有利于幼兒情感機(jī)制的構(gòu)建。貼近自然課程不受其他因素的限制，是幼兒發(fā)現(xiàn)美好、體悟美好的情感啟蒙教學(xué)。在貼近自然的課程中，教師可以向幼兒講授一些關(guān)于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，為幼兒創(chuàng)設(shè)深刻的情感體驗(yàn)平臺(tái)，例如，教師可以向幼兒講授二十四節(jié)氣的相關(guān)內(nèi)容。二十四節(jié)氣是我國(guó)偉大的勞動(dòng)者對(duì)氣候以及耕地長(zhǎng)時(shí)間觀察與實(shí)踐總結(jié)出來(lái)的，與人們的生活具有緊密的關(guān)聯(lián)。教師在課程中向幼兒講授這一內(nèi)容有利于提升幼兒的觀察能力與探索能力。節(jié)氣教學(xué)可以引領(lǐng)幼兒持續(xù)思考、探究自然中的奧秘，在幼兒貼近自然、體悟自然的過(guò)程中幫助幼兒建立起相應(yīng)的思想感情機(jī)制，包括熱愛(ài)生活、關(guān)愛(ài)生命的優(yōu)良品格，與此同時(shí)還可以熏陶幼兒的情操，最大程度發(fā)揮情感教育的作用。

（二）開(kāi)設(shè)互動(dòng)課程，加入情感教育

教師可以開(kāi)展互動(dòng)課程，設(shè)定規(guī)劃一些具有實(shí)際意義的區(qū)角游戲，設(shè)定多樣化的區(qū)域，滿(mǎn)足不同能力與不同性格愛(ài)好的幼兒的需求，確保各項(xiàng)區(qū)角游戲高效率進(jìn)行。例如，教師可以組織開(kāi)展“小小督導(dǎo)指揮角”的區(qū)角游戲，讓班級(jí)中自我管理控制能力較差、不遵守班級(jí)紀(jì)律的幼兒在“督導(dǎo)指揮角”中擔(dān)任小督導(dǎo)員，監(jiān)督管理班級(jí)中其他小朋友是否遵守紀(jì)律，坐姿是否端正?！靶⌒《綄?dǎo)”在指揮監(jiān)督其他幼兒的同時(shí)自己也起到了模范帶頭的作用。這種角色扮演可以提升幼兒的主動(dòng)自發(fā)性與自我管理控制能力，并且對(duì)幼兒意志力的提升具有重要的意義。教師還應(yīng)該重視鼓勵(lì)引導(dǎo)幼兒之間進(jìn)行交流互動(dòng)，通過(guò)幼兒之間的自主溝通與交流有效提升幼兒的責(zé)任意識(shí)與相互幫助的責(zé)任心，實(shí)現(xiàn)情感教育的作用最大化。

（三）開(kāi)展體育游戲激發(fā)幼兒情感意識(shí)

幼兒教師可以設(shè)定規(guī)劃體育游戲，將體育游戲活動(dòng)的開(kāi)展作為教學(xué)基礎(chǔ)，在游戲中提升幼兒的情感責(zé)任意識(shí)，發(fā)揮情感教育的重要意義。例如，幼兒教師可以組織開(kāi)展“搬運(yùn)小蘋(píng)果”的體育游戲活動(dòng)，即兩個(gè)幼兒抓住提前準(zhǔn)備好的報(bào)紙的四個(gè)角，在報(bào)紙的中間部位放上一個(gè)小蘋(píng)果，依照設(shè)定好的路線進(jìn)行相互追趕，最終率先將小蘋(píng)果運(yùn)送到終點(diǎn)的小組獲得一分，獲得分?jǐn)?shù)最高的小組將取得勝利。這種團(tuán)隊(duì)相互合作的體育游戲活動(dòng)可以有效提升幼兒的相互競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)以及團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)。

（四）課程活動(dòng)開(kāi)展提升幼兒情感交際能力

在創(chuàng)設(shè)互動(dòng)課程時(shí)，教師應(yīng)依據(jù)班級(jí)中幼兒的實(shí)際能力以及實(shí)際狀況，靈活設(shè)定活動(dòng)課程內(nèi)容，在游戲進(jìn)程中重視幼兒的表現(xiàn)，引導(dǎo)幫助幼兒以最快速度加入活動(dòng)游戲中，深刻感受活動(dòng)游戲的氛圍。除此以外，活動(dòng)游戲還要重視激發(fā)幼兒對(duì)活動(dòng)的熱情，避免活動(dòng)形式單調(diào)乏味。此外，教師要在活動(dòng)游戲的開(kāi)展方式上進(jìn)行革新與優(yōu)化，激發(fā)幼兒社交活動(dòng)的積極性。在活動(dòng)課程結(jié)束時(shí)，教師要引導(dǎo)幼兒總結(jié)在活動(dòng)中獲得的經(jīng)驗(yàn)，并在適當(dāng)時(shí)間進(jìn)行拓展。當(dāng)看到幼兒的優(yōu)秀行為舉止時(shí)，教師應(yīng)該第一時(shí)間對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)，激起幼兒良好的情感體驗(yàn)，并幫助幼兒獲取更大的快樂(lè)。幼兒家庭、幼兒園應(yīng)該共同創(chuàng)設(shè)溫暖、和諧的氛圍，提升幼兒的交際能力與責(zé)任意識(shí)，最大程度顯現(xiàn)情感教育的意義。

（五）創(chuàng)設(shè)優(yōu)良班級(jí)氛圍

班級(jí)是幼兒在園中生活與學(xué)習(xí)最主要的場(chǎng)所，因此創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的班級(jí)氛圍具有十分重要的意義與作用。首先教師應(yīng)該創(chuàng)建優(yōu)良的師幼關(guān)系。教師不僅要做好幼兒教學(xué)工作，同時(shí)也應(yīng)該肩負(fù)起關(guān)注幼兒心理的職責(zé)，增加與幼兒之間的互動(dòng)與溝通頻率。情感教育的體驗(yàn)人是幼兒，教師應(yīng)該將幼兒作為中心，以幼兒的實(shí)際情況與實(shí)際能力為基礎(chǔ)，在此前提下合理安排活動(dòng)課程，最大程度激發(fā)幼兒的主動(dòng)性與自發(fā)性。教師與幼兒之間具備優(yōu)良的教師與學(xué)生關(guān)系，不單單有益于教師進(jìn)行情感教育，同時(shí)還有益于幼兒及時(shí)向教師求助。其次教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和諧友好的同學(xué)關(guān)系，可以適當(dāng)安排一些團(tuán)隊(duì)游戲，讓幼兒都參與進(jìn)來(lái)。在游戲開(kāi)展過(guò)程中，教師要有意識(shí)引導(dǎo)幼兒形成團(tuán)隊(duì)意識(shí)，并且實(shí)現(xiàn)幼兒之間的互幫互助，創(chuàng)設(shè)良好的班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍。教師作為幼兒之間的交際紐帶，應(yīng)該盡自己最大力量為幼兒的學(xué)習(xí)與日常生活創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的氛圍。

（六）提升情感教育時(shí)效性

教師要加強(qiáng)對(duì)幼兒個(gè)人情感的疏導(dǎo)。幼兒年紀(jì)較小，理解能力與學(xué)習(xí)能力相對(duì)較差。教師要在日常教學(xué)中持續(xù)關(guān)注幼兒的情感態(tài)勢(shì)與情感走向，及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒負(fù)面情緒產(chǎn)生的原因，并選取合理有效的方式來(lái)幫助幼兒將負(fù)面情緒發(fā)泄出來(lái)，引導(dǎo)幼兒正確看待生活中的問(wèn)題。教師要在幼兒的生活場(chǎng)景中選取一些場(chǎng)景，模擬真實(shí)的情景讓幼兒獲取情感方面的共鳴，從而讓他們積極地參與到情感教學(xué)中，并認(rèn)同接受情感教育。這種情感教學(xué)方式可以作用在幼兒的日常生活與學(xué)習(xí)中，有效提升情感教育的時(shí)效性。

綜上所述，幼兒園作為幼兒學(xué)前教育的主要場(chǎng)所，不僅要重視幼兒的智力、身體和心理的健康成長(zhǎng)，同時(shí)還應(yīng)該重視幼兒情感方面的教育。教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)貼近自然課程、互動(dòng)課程，提升幼兒的互動(dòng)與溝通能力，在課程中滲透情感教育，引領(lǐng)幼兒樹(shù)立正確的思想價(jià)值理念，樹(shù)立積極向上的人生觀與正直高尚的道德觀，實(shí)現(xiàn)幼兒的全方位發(fā)展。

（作者單位：山東省東營(yíng)經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)東凱幼兒園）