有效組織課間休息，助力孩子們快樂成長

湯曉丹

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中強(qiáng)調(diào)：“幼兒園教育要尊重幼兒的人格和權(quán)利;按照幼兒自身的發(fā)展趨向，結(jié)合幼兒學(xué)習(xí)需求和教育體系中所設(shè)定的目標(biāo)，盡可能通過游戲等基本教學(xué)方式讓每個幼兒享受到公平科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和機(jī)會，鼓勵幼兒在游戲中成長。”一日生活皆教育。課間10分鐘雖然短暫，但也蘊(yùn)藏著無數(shù)的教育契機(jī)，有助于幼兒身心全面、均衡發(fā)展，因此教師不可忽視幼兒課間休息這一環(huán)節(jié)。

目前，大部分幼兒園比較強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)活動，強(qiáng)化智力教育的重要性。課堂教學(xué)可以讓幼兒獲得一定的知識、技能，是促進(jìn)幼兒智力發(fā)展的一個重要途徑，但這并不是唯一的途徑。幼兒在游戲和其他實(shí)踐活動中獲得的知識、經(jīng)驗(yàn)等往往比課堂上獲得的更多。課間休息時間，教師可以引導(dǎo)幼兒在固定區(qū)域內(nèi)隨意游戲和互動，讓幼兒以另一種方式成長和學(xué)習(xí)。教師要將課間休息的時間充分地利用起來，發(fā)揮課間10分鐘的最大功效，讓孩子在這段時間中學(xué)習(xí)到更多的東西。

部分教師對課間休息缺乏組織和管理。大多數(shù)情況下，教學(xué)活動結(jié)束后，隨著教師的一聲令下“小朋友們，下課了，休息”，幼兒就機(jī)械化地做自己的事情。有的孩子去廁所，有的孩子去喝水，更多的孩子就呆呆地坐在座位上，還有些孩子在教室里追逐，玩起“打怪獸”的游戲，其他孩子看見了就會很興奮地加入其中。孩子們之間開玩笑地推來推去，結(jié)果有個小朋友不小心摔倒了，告狀聲、哭泣聲、吵鬧聲此起彼伏……

另一部分教師對課間休息過分約束和束縛。教學(xué)活動結(jié)束后，教師請小朋友們分組輪流去喝水、上廁所，防止出現(xiàn)擁擠現(xiàn)象。有的幼兒聽見了，照著教師的指令乖乖照做，有的孩子和其他小朋友毫無顧忌地玩耍起來，躲在桌子底下玩捉迷藏的游戲，聲音很吵。這時，教師不耐煩地走過去說：“你為什么不去小便、不去喝水，為什么鉆在桌子底下？”孩子無辜地說：“我不想去?！薄安幌肴ィ膊灰诮淌依锱軄砼苋?，快去座位上坐好。”

一、課間休息混亂的根源

（一）教師的自我倦怠

在幼兒園的一日生活中，從幼兒晨間入園到第一節(jié)教學(xué)活動結(jié)束之間包括很多環(huán)節(jié)，如桌面游戲的組織與管理、晨間談話、體鍛活動的組織與管理、早餐準(zhǔn)備等。教師需要花費(fèi)較多的精力安排和組織這些活動。部分教師需要利用課間休息時間進(jìn)行自我調(diào)節(jié)和放松，所以容易忽略幼兒的課間休息，造成了課間休息時間無組織、無管理或者是過分約束等現(xiàn)象。

（二）教師對課間休息的不重視

部分教師認(rèn)為教學(xué)活動是一日生活中最核心、最主要的環(huán)節(jié)，從而忽略了課間休息的重要性。課間休息一般只有短短10分鐘，教師也只會讓幼兒進(jìn)行簡單的上廁所、喝水等活動，教師缺乏課間的概念，導(dǎo)致課間休息組織的無效性，影響教學(xué)活動的有效開展。

二、課間休息環(huán)節(jié)的有效指導(dǎo)策略

（一）利用手指游戲豐富幼兒課間生活，幫助維持常規(guī)秩序

課間休息時間較短，許多活動難以正常組織。游戲是幼兒最喜歡的活動，做游戲不僅可以讓幼兒獲得情感上的愉悅，還能促進(jìn)他們身心協(xié)調(diào)發(fā)展。例如，手指游戲不僅簡單易學(xué)，而且形象有趣，幼兒可以在愉快輕松的氛圍下運(yùn)動手指念兒歌，這也是開發(fā)幼兒智力的重要途徑。手指游戲時間可長可短，非常適合在課間休息環(huán)節(jié)開展。在教師的帶領(lǐng)下，幼兒可以和同伴玩玩手指游戲，避免課間時幼兒的吵鬧混亂，在無形中促進(jìn)幼兒的友好交往。教師課前要收集豐富的手指游戲素材，在課堂上與幼兒形成互動，在教研會上與其他教師互相交流與切磋，提升幼兒課間活動的效率。

（二）利用玩紙游戲補(bǔ)充教學(xué)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣

課間休息環(huán)節(jié)還可以延伸組織教學(xué)活動。組織教學(xué)是整個教育體系中的重點(diǎn)，而教學(xué)中的一些漏洞或者問題可以通過課間休息的時間來填補(bǔ)或完善。進(jìn)行集體活動后如果幼兒的興趣還是很高，教師就可以繼續(xù)利用課間延伸教學(xué)主題。在這一過程中，幼兒不會受到課堂上的約束，可以自由自在地發(fā)揮和玩耍。此時他們是最認(rèn)真的，學(xué)習(xí)效率也是最高的。例如，在美工活動“可愛的動物”后，孩子們興致勃勃地拿著自己制作的紙偶動物在“小舞臺”上表演，他們的創(chuàng)意和興趣極大地提升了集體活動的效果。有的孩子還利用課桌上的廢紙做各種不同的玩具，比如揉“炸彈”、折“手槍”，有的幼兒還將墊在桌子上的報紙變成了“頭盔”。教師發(fā)現(xiàn)此時的孩子都投入了全部精力，十分專注，無須教師提醒，他們就在專心致志地進(jìn)行游戲。第二天，教師專門準(zhǔn)備了很多不同的紙讓孩子自由發(fā)揮。孩子們看到這些紙，臉上流露出異常的開心和期待。這天的課間，孩子們玩“踢足球”、揪“尾巴”、“披肩”走秀、“打仗”等游戲，課間游戲開展得異常高效。通過這次活動，紙成了孩子們的游戲素材，他們想方設(shè)法地利用不同的紙做出不同的作品，幾乎所有班級都開始進(jìn)行這種游戲。總的來說，在這個過程中，教師被解放了，孩子們也被解放了，他們的天性也都得到了最大程度的釋放。

（三）利用談話在課間進(jìn)行良好互動，促進(jìn)師幼情感發(fā)展

對孩子的教育不僅只有在集體活動中，課間休息也是促進(jìn)師生互動的一個良好契機(jī)。例如，有一次王戈冉帶來了一些可愛的蠶寶寶。它們都在吃桑葉。小朋友們高興壞了，全都圍在原本冷冷清清的自然角里看著蠶寶寶，他們看得好認(rèn)真，生怕錯過了蠶寶寶的每一個活動細(xì)節(jié)。還有小朋友在爭論明天帶什么給蠶寶寶吃，季文杰說：“我?guī)э灨山o蠶寶寶吃。”宋紫琪說：“我?guī)姘?。”王戈冉大聲地說：“你們說得不對，蠶寶寶才不會吃這些東西呢！”“那么蠶寶寶吃什么呢？”小朋友你看看我，我看看你，一下子擁到我的身邊?！皽蠋?，你知道蠶寶寶喜歡吃什么嗎？”趁著這個機(jī)會，我給小朋友講了一些飼養(yǎng)蠶寶寶的知識，如怎樣給蠶寶寶吃桑葉、怎樣給蠶寶寶曬太陽。小朋友們睜著好奇的大眼睛問這問那，一場關(guān)于怎樣飼養(yǎng)蠶寶寶的討論在教室里熱烈地開展起來了。其實(shí)，孩子們的需要就是教師的責(zé)任，不管是在課堂還是在課外，知識的傳授要根據(jù)孩子們的需要。能激發(fā)孩子的探究興趣才是成功的教學(xué)。課間休息的這段時間為教師開啟了另一扇教學(xué)的大門。

綜上所述，幼兒園課間休息是一段十分寶貴的時間，教師要在維持常規(guī)紀(jì)律的基礎(chǔ)上，促進(jìn)師幼之間良好的情感互動，開闊幼兒的視野，讓幼兒接觸到更多的知識。教師要有效組織課間休息，做好一個引導(dǎo)者、支持者，讓孩子成為主角，還孩子一片自我成長、自我探索、自我交往的天地。

（作者單位：江蘇省昆山開發(fā)區(qū)夏駕幼兒園）