湯曉丹
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中強(qiáng)調(diào):“幼兒園教育要尊重幼兒的人格和權(quán)利;按照幼兒自身的發(fā)展趨向,結(jié)合幼兒學(xué)習(xí)需求和教育體系中所設(shè)定的目標(biāo),盡可能通過游戲等基本教學(xué)方式讓每個(gè)幼兒享受到公平科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和機(jī)會,鼓勵(lì)幼兒在游戲中成長?!币蝗丈罱越逃Un間10分鐘雖然短暫,但也蘊(yùn)藏著無數(shù)的教育契機(jī),有助于幼兒身心全面、均衡發(fā)展,因此教師不可忽視幼兒課間休息這一環(huán)節(jié)。
目前,大部分幼兒園比較強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)活動(dòng),強(qiáng)化智力教育的重要性。課堂教學(xué)可以讓幼兒獲得一定的知識、技能,是促進(jìn)幼兒智力發(fā)展的一個(gè)重要途徑,但這并不是唯一的途徑。幼兒在游戲和其他實(shí)踐活動(dòng)中獲得的知識、經(jīng)驗(yàn)等往往比課堂上獲得的更多。課間休息時(shí)間,教師可以引導(dǎo)幼兒在固定區(qū)域內(nèi)隨意游戲和互動(dòng),讓幼兒以另一種方式成長和學(xué)習(xí)。教師要將課間休息的時(shí)間充分地利用起來,發(fā)揮課間10分鐘的最大功效,讓孩子在這段時(shí)間中學(xué)習(xí)到更多的東西。
部分教師對課間休息缺乏組織和管理。大多數(shù)情況下,教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后,隨著教師的一聲令下“小朋友們,下課了,休息”,幼兒就機(jī)械化地做自己的事情。有的孩子去廁所,有的孩子去喝水,更多的孩子就呆呆地坐在座位上,還有些孩子在教室里追逐,玩起“打怪獸”的游戲,其他孩子看見了就會很興奮地加入其中。孩子們之間開玩笑地推來推去,結(jié)果有個(gè)小朋友不小心摔倒了,告狀聲、哭泣聲、吵鬧聲此起彼伏……
另一部分教師對課間休息過分約束和束縛。教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后,教師請小朋友們分組輪流去喝水、上廁所,防止出現(xiàn)擁擠現(xiàn)象。有的幼兒聽見了,照著教師的指令乖乖照做,有的孩子和其他小朋友毫無顧忌地玩耍起來,躲在桌子底下玩捉迷藏的游戲,聲音很吵。這時(shí),教師不耐煩地走過去說:“你為什么不去小便、不去喝水,為什么鉆在桌子底下?”孩子無辜地說:“我不想去?!薄安幌肴ィ膊灰诮淌依锱軄砼苋?,快去座位上坐好?!?h3>一、課間休息混亂的根源
(一)教師的自我倦怠
在幼兒園的一日生活中,從幼兒晨間入園到第一節(jié)教學(xué)活動(dòng)結(jié)束之間包括很多環(huán)節(jié),如桌面游戲的組織與管理、晨間談話、體鍛活動(dòng)的組織與管理、早餐準(zhǔn)備等。教師需要花費(fèi)較多的精力安排和組織這些活動(dòng)。部分教師需要利用課間休息時(shí)間進(jìn)行自我調(diào)節(jié)和放松,所以容易忽略幼兒的課間休息,造成了課間休息時(shí)間無組織、無管理或者是過分約束等現(xiàn)象。
(二)教師對課間休息的不重視
部分教師認(rèn)為教學(xué)活動(dòng)是一日生活中最核心、最主要的環(huán)節(jié),從而忽略了課間休息的重要性。課間休息一般只有短短10分鐘,教師也只會讓幼兒進(jìn)行簡單的上廁所、喝水等活動(dòng),教師缺乏課間的概念,導(dǎo)致課間休息組織的無效性,影響教學(xué)活動(dòng)的有效開展。
(一)利用手指游戲豐富幼兒課間生活,幫助維持常規(guī)秩序
課間休息時(shí)間較短,許多活動(dòng)難以正常組織。游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng),做游戲不僅可以讓幼兒獲得情感上的愉悅,還能促進(jìn)他們身心協(xié)調(diào)發(fā)展。例如,手指游戲不僅簡單易學(xué),而且形象有趣,幼兒可以在愉快輕松的氛圍下運(yùn)動(dòng)手指念兒歌,這也是開發(fā)幼兒智力的重要途徑。手指游戲時(shí)間可長可短,非常適合在課間休息環(huán)節(jié)開展。在教師的帶領(lǐng)下,幼兒可以和同伴玩玩手指游戲,避免課間時(shí)幼兒的吵鬧混亂,在無形中促進(jìn)幼兒的友好交往。教師課前要收集豐富的手指游戲素材,在課堂上與幼兒形成互動(dòng),在教研會上與其他教師互相交流與切磋,提升幼兒課間活動(dòng)的效率。
(二)利用玩紙游戲補(bǔ)充教學(xué),激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣
課間休息環(huán)節(jié)還可以延伸組織教學(xué)活動(dòng)。組織教學(xué)是整個(gè)教育體系中的重點(diǎn),而教學(xué)中的一些漏洞或者問題可以通過課間休息的時(shí)間來填補(bǔ)或完善。進(jìn)行集體活動(dòng)后如果幼兒的興趣還是很高,教師就可以繼續(xù)利用課間延伸教學(xué)主題。在這一過程中,幼兒不會受到課堂上的約束,可以自由自在地發(fā)揮和玩耍。此時(shí)他們是最認(rèn)真的,學(xué)習(xí)效率也是最高的。例如,在美工活動(dòng)“可愛的動(dòng)物”后,孩子們興致勃勃地拿著自己制作的紙偶動(dòng)物在“小舞臺”上表演,他們的創(chuàng)意和興趣極大地提升了集體活動(dòng)的效果。有的孩子還利用課桌上的廢紙做各種不同的玩具,比如揉“炸彈”、折“手槍”,有的幼兒還將墊在桌子上的報(bào)紙變成了“頭盔”。教師發(fā)現(xiàn)此時(shí)的孩子都投入了全部精力,十分專注,無須教師提醒,他們就在專心致志地進(jìn)行游戲。第二天,教師專門準(zhǔn)備了很多不同的紙讓孩子自由發(fā)揮。孩子們看到這些紙,臉上流露出異常的開心和期待。這天的課間,孩子們玩“踢足球”、揪“尾巴”、“披肩”走秀、“打仗”等游戲,課間游戲開展得異常高效。通過這次活動(dòng),紙成了孩子們的游戲素材,他們想方設(shè)法地利用不同的紙做出不同的作品,幾乎所有班級都開始進(jìn)行這種游戲??偟膩碚f,在這個(gè)過程中,教師被解放了,孩子們也被解放了,他們的天性也都得到了最大程度的釋放。
(三)利用談話在課間進(jìn)行良好互動(dòng),促進(jìn)師幼情感發(fā)展
對孩子的教育不僅只有在集體活動(dòng)中,課間休息也是促進(jìn)師生互動(dòng)的一個(gè)良好契機(jī)。例如,有一次王戈冉帶來了一些可愛的蠶寶寶。它們都在吃桑葉。小朋友們高興壞了,全都圍在原本冷冷清清的自然角里看著蠶寶寶,他們看得好認(rèn)真,生怕錯(cuò)過了蠶寶寶的每一個(gè)活動(dòng)細(xì)節(jié)。還有小朋友在爭論明天帶什么給蠶寶寶吃,季文杰說:“我?guī)э灨山o蠶寶寶吃。”宋紫琪說:“我?guī)姘??!蓖醺耆酱舐暤卣f:“你們說得不對,蠶寶寶才不會吃這些東西呢!”“那么蠶寶寶吃什么呢?”小朋友你看看我,我看看你,一下子擁到我的身邊?!皽蠋煟阒佬Q寶寶喜歡吃什么嗎?”趁著這個(gè)機(jī)會,我給小朋友講了一些飼養(yǎng)蠶寶寶的知識,如怎樣給蠶寶寶吃桑葉、怎樣給蠶寶寶曬太陽。小朋友們睜著好奇的大眼睛問這問那,一場關(guān)于怎樣飼養(yǎng)蠶寶寶的討論在教室里熱烈地開展起來了。其實(shí),孩子們的需要就是教師的責(zé)任,不管是在課堂還是在課外,知識的傳授要根據(jù)孩子們的需要。能激發(fā)孩子的探究興趣才是成功的教學(xué)。課間休息的這段時(shí)間為教師開啟了另一扇教學(xué)的大門。
綜上所述,幼兒園課間休息是一段十分寶貴的時(shí)間,教師要在維持常規(guī)紀(jì)律的基礎(chǔ)上,促進(jìn)師幼之間良好的情感互動(dòng),開闊幼兒的視野,讓幼兒接觸到更多的知識。教師要有效組織課間休息,做好一個(gè)引導(dǎo)者、支持者,讓孩子成為主角,還孩子一片自我成長、自我探索、自我交往的天地。
(作者單位:江蘇省昆山開發(fā)區(qū)夏駕幼兒園)