小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中器樂(lè)進(jìn)課堂的現(xiàn)狀與突破

左佳妮

隨著教學(xué)的不斷改革與發(fā)展，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)已經(jīng)不再滿足于讓學(xué)生對(duì)著老師跟唱，而是有了更多的教學(xué)形式。其中，器樂(lè)進(jìn)課堂已經(jīng)成為當(dāng)下小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的一種常態(tài)。相對(duì)于傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)來(lái)說(shuō)，器樂(lè)進(jìn)課堂是對(duì)原有教學(xué)形式的一種突破，也是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的豐富，對(duì)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)有積極的意義。從學(xué)生發(fā)展的角度來(lái)看，器樂(lè)進(jìn)課堂模式可以說(shuō)是小學(xué)音樂(lè)教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，能夠更好地體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生審美能力的教學(xué)目標(biāo)。選擇適當(dāng)?shù)钠鳂?lè)進(jìn)行分組教學(xué)，能夠多途徑激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以起到優(yōu)化教學(xué)模式的效果。進(jìn)一步來(lái)說(shuō)，器樂(lè)進(jìn)課堂能提升學(xué)生欣賞、唱歌、音樂(lè)常識(shí)等水平，有效培養(yǎng)學(xué)生自主合作、探究性學(xué)習(xí)的能力，也能夠增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)其審美情趣，同時(shí)還能促進(jìn)教師教學(xué)和科研能力的提高。

由于教師的教學(xué)水平和教學(xué)理念有所不同，因此在器樂(lè)進(jìn)課堂具體實(shí)施的過(guò)程中，會(huì)出現(xiàn)偏離教學(xué)初衷的情況。要改變這種狀況，我們需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)理念，積極開展教學(xué)實(shí)踐。器樂(lè)進(jìn)課堂，要堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，要服務(wù)于學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的提升。下面筆者就器樂(lè)進(jìn)課堂的現(xiàn)狀與突破這個(gè)話題，談?wù)勛约旱囊恍┱J(rèn)識(shí)。

一、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中器樂(lè)進(jìn)課堂的現(xiàn)狀

從學(xué)習(xí)內(nèi)容的角度看，器樂(lè)進(jìn)課堂之后，學(xué)生就不再只是通過(guò)聽覺(jué)通道接收信息，而是有了一個(gè)體驗(yàn)的過(guò)程，學(xué)生可以在對(duì)樂(lè)器學(xué)習(xí)、體驗(yàn)的過(guò)程中，對(duì)音樂(lè)有所感悟。也正是因?yàn)檫@個(gè)原因，在小學(xué)音樂(lè)課堂中引入器樂(lè)教學(xué)，才能有效地豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生表現(xiàn)力、創(chuàng)造力和合作交流能力的開發(fā)以及基本音樂(lè)素養(yǎng)的養(yǎng)成提供有效的載體。從改進(jìn)器樂(lè)進(jìn)課堂的實(shí)施效果角度看，有以下兩點(diǎn)值得重視。

（一）器樂(lè)進(jìn)課堂的具體實(shí)施過(guò)程流于膚淺

器樂(lè)進(jìn)課堂實(shí)際上只是改進(jìn)音樂(lè)教學(xué)的一種方式，其根本目的是為了拓展學(xué)生接受音樂(lè)知識(shí)的通道，也是為了讓學(xué)生在體驗(yàn)的過(guò)程中提升音樂(lè)素養(yǎng)。但是一些教師只滿足于課堂上器樂(lè)教學(xué)的豐富形式，追求學(xué)生手持音樂(lè)器材所表現(xiàn)出來(lái)的熱火朝天的情形，認(rèn)為只要課堂氣氛好，教學(xué)效果就好。這種膚淺的形式，在很長(zhǎng)時(shí)間里主導(dǎo)著器樂(lè)進(jìn)課堂的實(shí)施，造成了教學(xué)方向的偏差。

（二）不能有效引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)器樂(lè)對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的價(jià)值

一些教師雖然認(rèn)識(shí)到器樂(lè)進(jìn)課堂的作用，但是在具體實(shí)施教學(xué)的時(shí)候，沒(méi)有將重心放到學(xué)生身上，無(wú)法貫徹以生為本的教學(xué)理念。器樂(lè)進(jìn)課堂最后的落腳點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是學(xué)生通過(guò)器樂(lè)來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)音樂(lè)更為深刻的感知，表達(dá)自己對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的理解，更應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生知道：音樂(lè)學(xué)習(xí)也包括用樂(lè)器來(lái)演繹自己的音樂(lè)感知。

應(yīng)當(dāng)說(shuō)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，如果器樂(lè)教學(xué)能夠規(guī)避這些不足，那么器樂(lè)進(jìn)課堂的價(jià)值就能夠得到充分的體現(xiàn)。

二、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中器樂(lè)進(jìn)課堂的突破

如何讓音樂(lè)教學(xué)中器樂(lè)進(jìn)課堂有所突破呢？這取決于以下兩點(diǎn)：

（一）在教學(xué)理念上一定要有所突破

教學(xué)理念上的突破有兩個(gè)層次：基礎(chǔ)層次和高階層次?；A(chǔ)層次是指對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)乃至對(duì)音樂(lè)藝術(shù)的認(rèn)識(shí)。音樂(lè)藝術(shù)本來(lái)是聲樂(lè)和器樂(lè)的藝術(shù)，小學(xué)音樂(lè)課的唱歌、視唱教學(xué)，只是音樂(lè)教育的基礎(chǔ)，但這并不是其全部?jī)?nèi)容。二分天下有其一的并且最能開發(fā)少兒智力的器樂(lè)教學(xué)，是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的重要組成部分，不可或缺。高階層次的認(rèn)識(shí)是指站在學(xué)生的角度認(rèn)識(shí)器樂(lè)進(jìn)課堂的價(jià)值。器樂(lè)進(jìn)課堂不只是為了演繹教師對(duì)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的理解，而應(yīng)當(dāng)是站在學(xué)生的角度看器樂(lè)進(jìn)課堂能對(duì)他們的音樂(lè)素養(yǎng)提升起到什么樣的作用。

（二）在教學(xué)實(shí)踐上要有所突破

教學(xué)實(shí)踐上的突破也分為基礎(chǔ)層次和高階層次?；A(chǔ)層次的器樂(lè)進(jìn)課堂主要表現(xiàn)為學(xué)生對(duì)一些基本音樂(lè)器材的個(gè)性化運(yùn)用，比如打擊樂(lè)器進(jìn)課堂。高階層次的器樂(lè)進(jìn)課堂主要表現(xiàn)為學(xué)生在運(yùn)用樂(lè)器的過(guò)程中，結(jié)合具體的音樂(lè)教學(xué)要素，進(jìn)行充分的音樂(lè)體驗(yàn)，形成良好的音樂(lè)直覺(jué)。如果有可能，還應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)輸出能力，比如表達(dá)在課堂上運(yùn)用樂(lè)器之后的感受等，如果能夠結(jié)合音樂(lè)語(yǔ)言來(lái)闡述，則效果更好。

一般來(lái)說(shuō)，小學(xué)生的音樂(lè)節(jié)奏感都比較強(qiáng)，因此選擇打擊樂(lè)器進(jìn)課堂，符合小學(xué)生的音樂(lè)認(rèn)知特點(diǎn)。打擊樂(lè)器進(jìn)課堂的第一個(gè)任務(wù)應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感知力，這其中的有效教學(xué)策略之一就是先給學(xué)生選擇一段合適的旋律，然后讓他們結(jié)合這段旋律去編創(chuàng)打擊樂(lè)的伴奏。

這時(shí)可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，讓學(xué)生去感知、判斷一步步形成的節(jié)奏變化與強(qiáng)弱變化等。如果學(xué)生認(rèn)為哪一段的節(jié)奏或者強(qiáng)弱需要變化，教師不妨就按照其建議進(jìn)行改編，然后再引導(dǎo)學(xué)生去比較改進(jìn)。這樣的比較過(guò)程可以讓學(xué)生對(duì)打擊樂(lè)器的特點(diǎn)產(chǎn)生深刻的認(rèn)識(shí)。這樣的教學(xué)也許最終不能演繹出一段非常動(dòng)聽的打擊樂(lè)，但對(duì)于學(xué)生而言卻是一個(gè)有效的學(xué)習(xí)過(guò)程。

在打擊樂(lè)器進(jìn)入課堂之后，也可以將樂(lè)器的選擇權(quán)交給學(xué)生。筆者在實(shí)踐之初，跟學(xué)生一起體驗(yàn)了多種打擊樂(lè)器，比如小型架子鼓（因?yàn)橛袀€(gè)別學(xué)生會(huì)使用）、非洲鼓（雖然不常見，但是非常適合小學(xué)生學(xué)習(xí)）、木琴（成本不高，可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感）等，學(xué)生在逐個(gè)體驗(yàn)之后，往往會(huì)找到最適合自己的打擊樂(lè)器。于是有條件的學(xué)生可以自己準(zhǔn)備，或者幾個(gè)同學(xué)合作準(zhǔn)備。由于是學(xué)生自己喜歡并選擇的，所以在具體組織教學(xué)的時(shí)候，課堂也就自然（并非刻意）呈現(xiàn)出多姿多彩的狀態(tài)。

三、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中器樂(lè)進(jìn)課堂的展望

器樂(lè)進(jìn)課堂的理論思考與實(shí)踐表明，關(guān)鍵是教師的教學(xué)理念要從云端走向?qū)W生，設(shè)計(jì)教學(xué)方案尤其是實(shí)施教學(xué)的時(shí)候，要以學(xué)生為核心，而不是以樂(lè)器為核心。器樂(lè)進(jìn)課堂的最終落腳點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是讓學(xué)生選擇器樂(lè)，讓器樂(lè)服務(wù)于學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的提升。

展望未來(lái)的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)科核心素養(yǎng)是一個(gè)重要的課題，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)器樂(lè)充分感知、充分體驗(yàn)，以培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，尤其是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力以及情感體驗(yàn)，最終生成關(guān)于音樂(lè)的文化理解……這些應(yīng)當(dāng)是器樂(lè)進(jìn)課堂下一步努力的方向。當(dāng)然有一點(diǎn)不能忽略的是，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，展示他們的學(xué)習(xí)成果，激勵(lì)學(xué)生在器樂(lè)方面的再續(xù)發(fā)展，要想方設(shè)法為學(xué)生提供表演平臺(tái)。這是一個(gè)輸出的過(guò)程，其與器樂(lè)進(jìn)課堂所追求的音樂(lè)體驗(yàn)相輔相成，所獲得的效果也相得益彰。

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