淺談信息技術(shù)與課堂教學(xué)的深度融合

陳琳

教育信息化2.0計劃是我國為了促進(jìn)教育信息化而提出的戰(zhàn)略。信息技術(shù)與初中《道德與法治》學(xué)科的融合，改變了教師的教學(xué)方式，也改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，它豐富了教學(xué)內(nèi)容，提升了課堂教育教學(xué)的魅力，提高了教育教學(xué)質(zhì)量。

轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的多樣化

傳統(tǒng)教學(xué)模式過分強(qiáng)調(diào)書本知識的傳授和學(xué)習(xí)，許多教師的教學(xué)方法死板、教學(xué)手段單一，一塊黑板、一本書、一支粉筆貫穿整個教學(xué)活動，導(dǎo)致課堂氛圍不夠活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性難以激發(fā)。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，在當(dāng)前這個知識大爆炸、知識更新日新月異的時代，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)現(xiàn)代教育教學(xué)的需要。但我國中小學(xué)的學(xué)科教學(xué)常態(tài)仍然過于注重知識的傳授，學(xué)生作為發(fā)展主體的地位沒有得到充分體現(xiàn)，教師缺乏良好的教學(xué)方法，知識呈現(xiàn)方式不夠多元化。對此，通過將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的深度融合，可以實(shí)現(xiàn)教師由傳統(tǒng)的“課堂主導(dǎo)”向“課堂引導(dǎo)”的角色轉(zhuǎn)變，為教師提供新的教學(xué)方法和教學(xué)策略。以微課教學(xué)為例，教師一方面可利用微課整合和豐富教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，增強(qiáng)教學(xué)的指向性和目的性；一方面可以利用微課教學(xué)幫助學(xué)生對已學(xué)知識進(jìn)行回顧、反思，更好地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法，從而提高課堂效率。

此外，利用多媒體信息技術(shù)還可以實(shí)現(xiàn)課堂導(dǎo)入方式的多樣化。教師通過在課堂上播放與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的歌曲、展示與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的PPT或圖片、播放相關(guān)的微視頻等方式，都可將學(xué)生自然而然地引入學(xué)習(xí)情境。例如，教學(xué)“誠實(shí)守信”這部分內(nèi)容時，我在課堂教學(xué)之初給學(xué)生播放有關(guān)“商鞅立木取信”“烽火戲諸侯”的視頻，講述一個“立木取信”，一諾千金，另一個帝王無信，戲玩“狼來了”游戲。這兩個歷史小故事，前者變法成功，國強(qiáng)勢壯；后者自取其辱，身死國亡。通過多媒體教學(xué)，讓學(xué)生順理成章地理解了“信”在國家的生死存亡中意義重大，了解到誠信給人們帶來的好處和失信給人們帶來的壞處。通過這樣的課堂導(dǎo)入，能夠迅速引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入“誠實(shí)守信”的教與學(xué)氛圍。

激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

興趣是最好的老師。要將《道德與法治》課上得生動有趣，能吸引學(xué)生的注意力，確實(shí)是不容易的。不僅需要教師自身具有較強(qiáng)的教育教學(xué)能力，還必須在激發(fā)學(xué)生的興趣、最大限度發(fā)揮學(xué)生潛力上下功夫。而初中階段的學(xué)生對新鮮事物比較感興趣，傳統(tǒng)的教學(xué)手段已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)新時代的要求，也不能滿足學(xué)生的需要。

因此，將信息技術(shù)融入課堂教學(xué)，才能適應(yīng)現(xiàn)代教育教學(xué)的要求，才能更好地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。因為現(xiàn)代化信息技術(shù)通過聲音、圖片、視頻、顏色等等為學(xué)生提供直觀、形象的視聽材料，更加符合青少年強(qiáng)烈的好奇心和喜歡新鮮事物的心理特點(diǎn)，能夠充分調(diào)動學(xué)生的各種感官，積極參與到各種學(xué)習(xí)活動中。例如，在教學(xué)安全教育方面的知識時，我會通過制作和展示關(guān)于交通安全、食品安全、水電煤氣安全使用等PPT課件，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，將學(xué)生迅速帶入安全教學(xué)情境，這樣學(xué)生更能集中精力，認(rèn)真學(xué)習(xí)并能牢固掌握知識，并能將所學(xué)知識靈活運(yùn)用到生活之中。

再者，核心素養(yǎng)背景下，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力已成為基礎(chǔ)教育的熱點(diǎn)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生總是被動地接受知識，這樣并不利于培養(yǎng)學(xué)生的探究精神及創(chuàng)新素養(yǎng)，更不利于落實(shí)學(xué)生的主體地位。對此，利用信息技術(shù)開展教育教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，那么這些問題都可以迎刃而解。例如，翻轉(zhuǎn)課堂在課堂教學(xué)中的運(yùn)用，賦予了學(xué)生使用信息技術(shù)的能力；翻轉(zhuǎn)課堂上參與互動、合作探究、學(xué)習(xí)評價等活動的開展，極大地拓展了課堂教學(xué)的時空范圍，有效地將學(xué)生從封閉的課堂空間中解放出來；為培養(yǎng)學(xué)生自主自發(fā)的核心素養(yǎng)提供了有利條件；充分體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)技能，挖掘了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。

豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生視野

學(xué)生在有限的課堂學(xué)習(xí)時間中，從書本上學(xué)習(xí)和教師的傳統(tǒng)講授中獲得的知識是非常有限的。如果學(xué)生僅僅依賴從教師和書本中獲取知識，視野也會變得非常狹窄。對此，在課堂教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，能夠?qū)⒋罅啃畔⒓皶r輸入，不斷擴(kuò)大學(xué)生的知識面，幫助他們拓寬視野，豐富學(xué)識，為以后的學(xué)習(xí)奠定寬厚、扎實(shí)的知識基礎(chǔ)。例如，在教學(xué)有關(guān)禮儀方面的內(nèi)容時，我充分利用網(wǎng)絡(luò)資源豐富教學(xué)內(nèi)容，通過播放有關(guān)視頻讓學(xué)生了解世界各地的禮儀，了解各種場合中的禮儀，并引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)后進(jìn)行表演和體驗。通過這種學(xué)習(xí)方式，學(xué)生對所學(xué)知識的理解更加深刻，記憶也更加牢固。

總之，隨著時代的發(fā)展，我們對信息技術(shù)的掌握會越來越全面、運(yùn)用得更熟練，現(xiàn)代信息技術(shù)與課堂教育教學(xué)的融合也會更加深刻和廣泛。這樣，現(xiàn)代信息技術(shù)就能為教育教學(xué)提供更多便利，有利于課堂教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。

（作者單位：安徽省濉溪縣新城中心學(xué)校）