信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的有效運(yùn)用

張世娟

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，以信息技術(shù)為手段的現(xiàn)代教育技術(shù)被廣泛應(yīng)用于小學(xué)教學(xué)中，并取得了突出的成績。在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中，結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，開展信息化教學(xué)具有積極的意義和實(shí)踐教學(xué)價(jià)值。

運(yùn)用信息技術(shù)引入現(xiàn)代教學(xué)方式

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門抽象性和邏輯性比較強(qiáng)的學(xué)科，而小學(xué)生的思維發(fā)展水平參差不齊、生活經(jīng)驗(yàn)不足、空間想象能力也有待加強(qiáng)。基于此，利用多媒體信息技術(shù)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)可以幫助我們將抽象的數(shù)學(xué)問題具體化，變得可見、可表達(dá)，從而突破教學(xué)難點(diǎn)。例如，教學(xué)《平行四邊形的面積》時(shí)，在“深入探究，推導(dǎo)公式”的教學(xué)環(huán)節(jié)，教師將相關(guān)的flash教學(xué)動(dòng)畫推送給全班，引導(dǎo)學(xué)生在平板電腦上通過切割、平移等方法將平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形，從而順理成章地找到新舊圖形之間存在的等量關(guān)系，快速推導(dǎo)出平行四邊形的面積公式。借助這種方式，不僅可以讓學(xué)生體驗(yàn)深入探究的過程，還可以避免實(shí)物操作中的誤差。

運(yùn)用信息技術(shù)引入電子教學(xué)工具

據(jù)統(tǒng)計(jì)顯示，課堂中傳統(tǒng)教具（黑板、實(shí)物等）的使用時(shí)間所占的比例為19.46%，而電子教具（電子白板、投影、平板電腦等）的使用時(shí)間卻占到了80.54%。通過對教師課堂教學(xué)行為的統(tǒng)計(jì)分析可以看出， 隨著新技術(shù)的不斷發(fā)展，教師所運(yùn)用的教具形態(tài)更加多樣化，這對教師的專業(yè)能力也帶來新的挑戰(zhàn)。例如，在教學(xué)《觀察物體》時(shí)，在“動(dòng)手操作驗(yàn)證猜想”的環(huán)節(jié)，教師首先讓學(xué)生拼擺自己喜歡的立體圖形，再通過平板電腦拍照上傳，將傳統(tǒng)的動(dòng)手拼擺活動(dòng)和現(xiàn)代拍照上傳手段結(jié)合起來。然后，教師通過數(shù)字化教學(xué)系統(tǒng)中的實(shí)時(shí)投影及時(shí)反饋?zhàn)髌沸畔?，相較傳統(tǒng)的實(shí)物投影，這種方式更加及時(shí)便捷，更利于教師及時(shí)抓住生成，學(xué)生也可以在第一時(shí)間欣賞其他同學(xué)的作品。接著，教師又利用3D軟件展示具有代表性的學(xué)生作品，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)充分利用軟件中的光影、動(dòng)畫等效果，迅速地把學(xué)生帶入逼真的三維空間，讓他們更真實(shí)地體驗(yàn)立體圖形的三維效果。這樣的方式相比實(shí)物或傳統(tǒng)課件展示更加便捷和全面，節(jié)約了在實(shí)物投影中再次拼擺展示的時(shí)間；同時(shí)，相比用平面圖形展示，三維圖形更加形象和真實(shí)。這種教學(xué)方式對于打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂起到了不可忽視的推動(dòng)作用。

運(yùn)用信息技術(shù)改變課堂角色

充分利用數(shù)字化教學(xué)系統(tǒng)中的實(shí)時(shí)投影、課堂提問、屏幕廣播、資源推送等功能，可以將“學(xué)生放在課堂中央”，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，教師只是在課堂教學(xué)中運(yùn)用這些功能來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、思考、探究等活動(dòng)。例如，在教學(xué)《平行四邊形的面積》和《觀察物體》時(shí)，教師充分利用學(xué)習(xí)單設(shè)置活動(dòng)要求，引導(dǎo)學(xué)生在完成學(xué)習(xí)單的過程中經(jīng)歷不同的學(xué)習(xí)活動(dòng)。然后通過信息技術(shù)將學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的各個(gè)過程完整地呈現(xiàn)出來。如通過推送資源，學(xué)生在平板電腦上的任何操作，不管是畫平面圖形還是把平行四邊形切割平移轉(zhuǎn)化成長方形，都可以通過實(shí)時(shí)投影實(shí)時(shí)展示出來，充分突出了學(xué)生的主體地位。學(xué)生不僅可以看到自己的探究過程，還可以了解其他學(xué)生的探究過程。同時(shí)，教師也可以實(shí)時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，相較以往的提前預(yù)設(shè)教育效果更明顯。

此外，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生借助平板電腦進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、成果展示、開展協(xié)作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，符合新課改提出的注重培養(yǎng)學(xué)生自主、協(xié)作、探究學(xué)習(xí)能力的要求。實(shí)踐表明，平板電腦使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的時(shí)間明顯增加，為學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)提供了有力的技術(shù)支持，使大部分學(xué)生的自主學(xué)習(xí)成為可能。

運(yùn)用信息技術(shù)引入數(shù)據(jù)評價(jià)方式

運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)改變評價(jià)方式能夠?qū)崿F(xiàn)高效學(xué)習(xí)，使課堂上的形成性評價(jià)更加便捷。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展多媒體教學(xué)時(shí)，既可以適時(shí)地采用即時(shí)在線評價(jià)，也可以將其與網(wǎng)絡(luò)統(tǒng)計(jì)式評價(jià)相結(jié)合，還可借助多媒體終端對學(xué)生進(jìn)行有針對性、一對一的評價(jià)、信息反饋和有效指導(dǎo)。例如，利用平板電腦進(jìn)行單元測試，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)閱卷并實(shí)時(shí)統(tǒng)計(jì)各種數(shù)據(jù)，及時(shí)反饋和分析每個(gè)學(xué)生的正誤情況、全班的正確率、出錯(cuò)較多的題目等大數(shù)據(jù)供教師參考，為教師的下一步教學(xué)指明方向；相較傳統(tǒng)的人工分析試卷，教師能夠節(jié)約大量時(shí)間。此外，系統(tǒng)還會(huì)自動(dòng)將每位學(xué)生的錯(cuò)題收集到錯(cuò)題本中，這樣可以大大節(jié)省學(xué)生的時(shí)間，并為以后的復(fù)習(xí)指明方向，做到查漏補(bǔ)缺。

在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程的有機(jī)結(jié)合是時(shí)代發(fā)展的必然產(chǎn)物。這樣的課堂教學(xué)集聲音、動(dòng)畫、圖像于一體，以豐富的教學(xué)呈現(xiàn)形式給高效課堂的實(shí)施提供了極為便利的條件。實(shí)踐證明，將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，讓其成為輔助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)、鍛煉數(shù)學(xué)技能、解決數(shù)學(xué)問題的工具，進(jìn)而改變小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式，能夠有效激活課堂氛圍、輕松突破教學(xué)重難點(diǎn)，提高課堂效率，更為培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)提供強(qiáng)有力的支撐。

（作者單位：北京市東城區(qū)精忠街小學(xué)）