打造讓每個(gè)人實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的園所文化

丁維庚

文化對(duì)國(guó)家和民族的發(fā)展起著不可替代的作用，同樣，一所幼兒園的文化建設(shè)，對(duì)園所提升凝聚力、生命力、教育力和競(jìng)爭(zhēng)力有著舉足輕重的作用。何謂學(xué)校文化呢？學(xué)校文化是以學(xué)生為主體，以校園為主要空間，以育人為主要導(dǎo)向，以精神文化、物質(zhì)文化、行為文化和制度文化等為主要內(nèi)容，以校園精神文明為主要特征的一種群體文化。它對(duì)師生良好個(gè)性和素質(zhì)的養(yǎng)成具有導(dǎo)向、規(guī)范和塑造的作用。因此，要積極打造園所文化，使之成為校園內(nèi)涵發(fā)展的靈魂，促進(jìn)學(xué)校、教師和學(xué)生的和諧發(fā)展。

用精神文化引領(lǐng)發(fā)展，鑄造品牌

我園基于“教書為樂，育人為本”的教風(fēng)和“學(xué)習(xí)為樂，做人為本”的培養(yǎng)目標(biāo)，積極打造幼兒園精神文化，弘揚(yáng)幼兒園的人文精神?；诖耍覀?cè)谌珗@范圍內(nèi)成立一個(gè)開放的學(xué)習(xí)型組織，通過教師培訓(xùn)傳播校園文化，加強(qiáng)教師對(duì)于幼兒園精神文化的學(xué)習(xí)，為教師營(yíng)造一種學(xué)習(xí)、進(jìn)取、積極向上的氛圍。同時(shí)，我們積極培養(yǎng)教師的團(tuán)隊(duì)精神，完善教師的師德行為。要求教師樹立“園榮我榮，園恥我恥”的思想，將個(gè)人目標(biāo)和團(tuán)隊(duì)目標(biāo)相結(jié)合，精誠(chéng)團(tuán)結(jié)，共同謀求幼兒園的穩(wěn)步快速發(fā)展；以德為先，不斷強(qiáng)化教職工的角色意識(shí)，并組織開展“我與幼兒”“我與家長(zhǎng)”“我的從教故事”等主題演講活動(dòng)；以愛為本，用愛心換取家長(zhǎng)的放心和幼兒的開心；引導(dǎo)教職工積極規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，以向上的態(tài)度體驗(yàn)作為教師的樂趣，享受教育工作的快樂，明確自身的責(zé)任。

用物質(zhì)文化奠定基礎(chǔ)，彰顯品位

物質(zhì)文化是校園文化建設(shè)的硬件部分，是幼兒園的重要隱形教育者，能夠潛移默化地影響每一位幼兒。我園本著“追求高品位，著眼實(shí)用性，科學(xué)規(guī)范，合理高效”的原則，在幼兒園的環(huán)境規(guī)劃布局上追求文化品位，努力營(yíng)造優(yōu)美的育人環(huán)境，使師生身心愉悅，獲得美的情感體驗(yàn)。例如，我園戶外活動(dòng)場(chǎng)地中的植物眾多，幼兒開展種植活動(dòng)的“小菜園”里也是碩果累累；大型娛樂運(yùn)動(dòng)玩具、沙池等設(shè)施一應(yīng)俱全；室內(nèi)環(huán)境寬敞舒適，教學(xué)、生活設(shè)備齊全，為幼兒提供了游戲、學(xué)習(xí)、鍛煉、生活的良好場(chǎng)所。此外，我們還充分利用每一個(gè)空間和角落創(chuàng)設(shè)富有教育意義的環(huán)境，如在樓道的高墻布置幼兒的美術(shù)作品，矮墻安裝幼兒隨時(shí)可操作的墻面玩具等，盡最大可能讓幼兒參與到環(huán)境中來，給予他們小主人的感覺，從而提高他們的觀察力、想象力，激發(fā)求知欲。雅與優(yōu)、靜與動(dòng)，物質(zhì)與文化富于靈性的結(jié)合，讓幼兒園散發(fā)出的濃郁文化氣息和勃勃生機(jī)，促進(jìn)“軟”環(huán)境與“硬”環(huán)境的相互融合與彰顯。

用制度文化保駕護(hù)航，打造人文管理

制度建立為幼兒園的發(fā)展提供了重要保障，也使各級(jí)組織開展工作、園所成員開展活動(dòng)有了依據(jù)。對(duì)此，我園基于以人為本的管理理念，以“人性化管理，人情化服務(wù)，人文化教育”為制度文化建設(shè)的核心理念，為幼兒和教師的身心健康發(fā)展提供制度保障，在校園營(yíng)造濃厚的公開、公正、公平的氛圍，實(shí)現(xiàn)管理的科學(xué)化、規(guī)范化、精細(xì)化和人文化。依據(jù)《中華人民共和國(guó)教師法》《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》等國(guó)家法規(guī)，我們不斷建立健全和完善各項(xiàng)規(guī)章制度，包括全園性制度（績(jī)效工資考評(píng)方案、請(qǐng)假銷假制度、安全管理制度等）、部門性制度（食堂管理制度、財(cái)務(wù)管理制度、教科研管理制度等）以及教職工崗位職責(zé)、教職工考核評(píng)價(jià)細(xì)則等，做到有章可依，確保有章必循。在貫徹執(zhí)行制度的過程中，各類人員各司其職、各負(fù)其責(zé)，將外部規(guī)范逐步內(nèi)化為自覺責(zé)任意識(shí)，并在一定的規(guī)則范圍內(nèi)創(chuàng)新開展工作。

用課程文化豐厚素養(yǎng)，營(yíng)造創(chuàng)新文化

幼兒的發(fā)展是在適宜的課程文化中進(jìn)行的，幼兒園課程文化建設(shè)要適宜幼兒的發(fā)展，讓幼兒參與到課程文化的協(xié)商構(gòu)建中，尊重兒童的主體性。我園堅(jiān)持以課程改革為核心，積極通過“學(xué)習(xí)—實(shí)踐—總結(jié)—反思—探討—再學(xué)習(xí)—再實(shí)踐”的良性循環(huán)模式，探索健全人格素質(zhì)教育課程模式。我們充分利用自然環(huán)境和身邊的教育資源，擴(kuò)展幼兒生活學(xué)習(xí)的空間，本著發(fā)揮、拓展、整合的教育原理，積極利用各種資源讓幼兒與大自然、大社會(huì)親密接觸，形成建立在幼兒真實(shí)生活基礎(chǔ)上的獨(dú)具特色的園本課程。

用行動(dòng)文化提升內(nèi)涵，樹立楷模形象

幼兒園的行為文化建設(shè)需要轉(zhuǎn)變教師的理念和行為方式，從而潛移默化地影響和改變幼兒的理念和行為方式。在實(shí)施文化熏陶策略的過程中，我園以開放的思路敞開大門辦學(xué)，通過“撰寫讀書感悟”“專家培訓(xùn)”“外出求學(xué)”等方式引領(lǐng)教師的專業(yè)發(fā)展；為開拓管理者和教師們的視野，我們還盡可能地將中層干部和骨干教師帶到有影響的幼兒園去參觀、培訓(xùn)、學(xué)習(xí)，周邊的名園等都是我們“取經(jīng)尋寶”的目標(biāo)；為推動(dòng)整個(gè)團(tuán)隊(duì)的研習(xí)思考，我們成立了“文化構(gòu)建小組”，建立了“核心教研團(tuán)隊(duì)”“核心保障團(tuán)隊(duì)”等組織，通過小團(tuán)體的活動(dòng)有效推動(dòng)全體成員理念和行為方式的改變。

幼兒園的文化建設(shè)是提升核心競(jìng)爭(zhēng)力不可缺少的手段。我園希望通過文化建設(shè)讓園所中每一個(gè)人的生命都更有意義，讓每一個(gè)成員都有意愿、有機(jī)會(huì)、有平臺(tái)實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。

（作者單位：首都師范大學(xué)學(xué)前教育學(xué)院附屬幼兒園）