大觀念視角下學(xué)生文化意識(shí)的培養(yǎng)

祁頌 盧迪倩

文化意識(shí)培養(yǎng)體現(xiàn)著英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的育人價(jià)值導(dǎo)向，北京市朝陽(yáng)區(qū)白家莊小學(xué)以大觀念為引領(lǐng)，進(jìn)行了培養(yǎng)學(xué)生文化意識(shí)的有益嘗試，收到了不錯(cuò)的效果。

研究的提出

落實(shí)核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)立德樹人的需要 文化意識(shí)體現(xiàn)著英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的育人價(jià)值導(dǎo)向，是學(xué)科立德樹人的落腳點(diǎn)。文化意識(shí)的培養(yǎng)不能是碎片化、隨機(jī)、零散的，應(yīng)在大觀念的引領(lǐng)下進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)，詳細(xì)規(guī)劃。即在大觀念框架下的單元主題設(shè)計(jì)中，教師有意識(shí)地篩選學(xué)習(xí)資源，設(shè)計(jì)出有益于文化意識(shí)培養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生在獲得文化知識(shí)的同時(shí)，拓寬視野，感受優(yōu)秀中外文化的精神內(nèi)涵，理解和欣賞所學(xué)內(nèi)容的語(yǔ)言美和意蘊(yùn)美，進(jìn)而還能形成傳播中華優(yōu)秀文化的意識(shí)，獲得能用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)描述中外文化現(xiàn)象的能力。

踐行育人目標(biāo)，將尊重理念落地生根 北京市朝陽(yáng)區(qū)白家莊小學(xué)的核心辦學(xué)理念是尊重，即尊重人人、尊重環(huán)境、尊重文化、尊重規(guī)律。在尊重理念的基礎(chǔ)上，我校還提出了育人目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生成為具有北京情、中國(guó)心的世界人。育人目標(biāo)蘊(yùn)含三層含義：首先，熱愛(ài)自己的家鄉(xiāng)——北京，理解并認(rèn)同北京的人文積淀；其次，以自己是中國(guó)人而驕傲，理解與尊崇中國(guó)的傳統(tǒng)文化、傳統(tǒng)思想的價(jià)值體系，即堅(jiān)持走文化自信道路；最后，不但能立足中國(guó)，還能面向世界，能欣賞并接納世界的優(yōu)秀文化，具備國(guó)際視野。

大觀念下的文化意識(shí)培養(yǎng)的內(nèi)涵及途徑

什么是大觀念 從學(xué)科本質(zhì)看，大觀念是反映學(xué)科本質(zhì)的核心知識(shí)、思想和價(jià)值；從課程內(nèi)容看，大觀念是聯(lián)結(jié)教學(xué)內(nèi)容的核心概念架構(gòu)；從過(guò)程與方法看，大觀念是統(tǒng)攝教與學(xué)過(guò)程的原則和方法。大觀念的提出，解決了教育教學(xué)過(guò)程中缺乏綱領(lǐng)性統(tǒng)領(lǐng)、內(nèi)容碎片化、過(guò)程表面化等問(wèn)題，并提出了重要思路和方案。

大觀念與文化意識(shí)培養(yǎng)的融合 基于我校的育人目標(biāo)，學(xué)生文化意識(shí)培養(yǎng)主要分為三個(gè)方面：環(huán)境文化、課程文化和活動(dòng)文化。其中英語(yǔ)課程文化從鉆研教材、深挖文化知識(shí)內(nèi)涵和適時(shí)拓展、拓寬文化學(xué)習(xí)廣度兩個(gè)方面來(lái)具體實(shí)施。

研究過(guò)程

英語(yǔ)環(huán)境文化：以人文情境育人文情懷 環(huán)境熏陶是英語(yǔ)文化意識(shí)培養(yǎng)的重要方面。在我?？傮w育人目標(biāo)的觀念下，參與我校校本課程《校園文化英文講解》的學(xué)生，為來(lái)校參觀的外賓們講解校園文化。教學(xué)樓“京味樓”的各個(gè)樓層從老北京的建筑，衣食住行等多方面展示了北京傳統(tǒng)文化的魅力。學(xué)生既能在濃濃的京味文化中對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化深入了解，并能夠用所學(xué)語(yǔ)言傳播中國(guó)文化，從而發(fā)展跨文化交流的意識(shí)與能力。

英語(yǔ)課程文化：？依托教材體現(xiàn)育人價(jià)值 一是基于大觀念，加大文化滲入的深度。依托大觀念的單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)，教師需要有對(duì)教材蘊(yùn)含的語(yǔ)言信息進(jìn)行深度解讀的自覺(jué)，文化知識(shí)的滲透應(yīng)從深度剖析文本的文化內(nèi)涵入手，挖掘其在語(yǔ)言教學(xué)和人文教育上的價(jià)值。教師還需要在日常教學(xué)中充分發(fā)掘教材的文化元素，培養(yǎng)學(xué)生文化意識(shí)的敏感度和自覺(jué)性，通過(guò)多種形式把相應(yīng)的文化知識(shí)滲透在教學(xué)設(shè)計(jì)中，逐步形成積極的文化價(jià)值取向。二是適時(shí)拓展，拓寬文化學(xué)習(xí)廣度?！队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）的實(shí)施建議提出：結(jié)合實(shí)際教學(xué)需要，創(chuàng)造性地使用教材。教學(xué)中，要善于根據(jù)教學(xué)的需要，適當(dāng)擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容，增加屬于相同主題且水平相當(dāng)?shù)拈喿x篇目。拓寬學(xué)生的文化視野，為學(xué)生打開通向世界多元文化的窗口。但拓展的學(xué)習(xí)內(nèi)容不是教師隨意安排的，而是在單元分析和學(xué)情調(diào)研的基礎(chǔ)上，補(bǔ)充符合大觀念下缺失的部分。

英語(yǔ)活動(dòng)文化：？知行合一提升人文修養(yǎng) 課外活動(dòng)是學(xué)生英語(yǔ)文化意識(shí)培養(yǎng)的必要補(bǔ)充。在知行合一提升文化素養(yǎng)這一小觀念的引導(dǎo)下，我校除開展如閱讀英文報(bào)刊、舉辦英文戲劇表演比賽等常規(guī)性英語(yǔ)活動(dòng)外，還開發(fā)了一系列的社會(huì)實(shí)踐研究活動(dòng)課程。如“我愛(ài)北京之中軸線”系列課程，采取英文微課學(xué)習(xí)、實(shí)踐探究等多種學(xué)習(xí)實(shí)踐形式相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老北京文化的深厚底蘊(yùn)，旨在培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作交流的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)北京的熱愛(ài)，增進(jìn)他們的北京情懷和傳播北京文化的意識(shí)。

實(shí)踐成果及意義

積累了文化知識(shí) 大觀念有助于學(xué)生探究學(xué)科關(guān)鍵知識(shí)，轉(zhuǎn)化能力，形成素養(yǎng)。學(xué)生在英語(yǔ)課內(nèi)外文化氛圍中，學(xué)習(xí)文化的積極性和主動(dòng)性被充分激發(fā)；學(xué)生通過(guò)多元解析，參與多樣化的活動(dòng)，在意義探究和問(wèn)題解決的過(guò)程中獲取了文化信息，積累了足夠的中外文化知識(shí)，奠定了扎實(shí)的文化知識(shí)基礎(chǔ)。

加深了文化理解 大觀念能夠幫助學(xué)生形成系統(tǒng)、完整的知識(shí)體系。學(xué)生在學(xué)校的英語(yǔ)環(huán)境文化、英語(yǔ)課程文化和英語(yǔ)活動(dòng)文化等全方位的文化氛圍的熏陶、浸潤(rùn)下，通過(guò)依托教材、加大文化學(xué)習(xí)的深度、適時(shí)拓展、增加文化學(xué)習(xí)的廣度，優(yōu)化方式、提高文化學(xué)習(xí)的效度等，加深了對(duì)中西方文化的理解，促進(jìn)了語(yǔ)言能力、人文素養(yǎng)、文化意識(shí)等多方面的融合發(fā)展。

初步具有了跨文化交際意識(shí)和能力？ 大觀念促進(jìn)了學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的融合發(fā)展。學(xué)生在英語(yǔ)課堂及學(xué)校搭建的各種體驗(yàn)、實(shí)踐語(yǔ)言的平臺(tái)中，不斷與同伴、外國(guó)友人進(jìn)行交流，傳遞著不同文化的信息，增進(jìn)了相互的了解。學(xué)生對(duì)文化的學(xué)習(xí)和理解，內(nèi)化于心，外化于行，知行合一，初步形成了跨文化交際的意識(shí)和能力。

（作者單位：？？北京市朝陽(yáng)區(qū)白家莊小學(xué)）