應(yīng)用反饋信息精準(zhǔn)指導(dǎo)英語教學(xué)

胡海靜

目前，世界上很多國家開始積極探索利用互動反饋技術(shù)革新教育。互動反饋技術(shù)作為一種新型教育手段，在小學(xué)基礎(chǔ)教育階段已經(jīng)得到了深入的開發(fā)與使用。利用互動反饋系統(tǒng)進行教學(xué)，能及時發(fā)現(xiàn)、評估學(xué)生對知識的理解程度，滿足每位學(xué)生的特殊學(xué)習(xí)要求。它是教學(xué)模式的一種革新，將解決教師在課堂教學(xué)過程中無法獲得即時反饋信息的難題。

互動反饋技術(shù)在英語學(xué)科中的意義

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：英語教學(xué)應(yīng)面向全體學(xué)生，關(guān)注語言學(xué)習(xí)者的不同特點和個體差異。由于學(xué)生在年齡、性格、認(rèn)知方式、生活環(huán)境等方面存在差異，他們具有不同的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)特點，只有最大限度地滿足個體需求，才有可能獲得最大化的整體教學(xué)效益。使用互動反饋可以讓學(xué)生積極地參與，主動地學(xué)習(xí)，把“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”，而且每個學(xué)生思考之后的不同結(jié)果也會及時呈現(xiàn)在教師面前，教師可以根據(jù)實際情況調(diào)整教學(xué)策略，有效地防止學(xué)生將學(xué)習(xí)中的問題逐漸積累，這樣才能真正提高教學(xué)效果，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，從而大大提高課堂教學(xué)的實效性，實現(xiàn)英語精準(zhǔn)教學(xué)。

互動反饋技術(shù)在課堂教學(xué)中的優(yōu)勢

互動反饋教學(xué)系統(tǒng)引入課堂教學(xué)后，突破了課堂中“教學(xué)信息實時反饋”的瓶頸，為解決課堂教學(xué)反饋這個一直困擾教師多年的問題提供了可能性。在研究互動反饋技術(shù)在英語課中的應(yīng)用時，在具備了理論和操作的基礎(chǔ)上，我認(rèn)真鉆研教材，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，依據(jù)教材內(nèi)容，精心設(shè)計反饋時機，設(shè)計題目進行嘗試，體會到了互動反饋技術(shù)在英語教學(xué)中的優(yōu)勢。優(yōu)勢一：技術(shù)的使用增加了師生之間、生生之間的互動，強化了課堂多種要素之間的交互；優(yōu)勢二：技術(shù)的使用提高了學(xué)生的參與度，使每個學(xué)生都能參與到教師的問題中來，教師能及時全面地了解到反饋信息，并根據(jù)反饋信息調(diào)整教學(xué)思路，提高了課堂教學(xué)效率；優(yōu)勢三：技術(shù)的使用能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的思維隨時處于活躍狀態(tài)，使課堂教學(xué)出現(xiàn)生動活潑、充滿活力的嶄新面貌，這些也是新課程理念提倡的。

互動反饋技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用

運用互動反饋，檢測學(xué)生對課文的初步理解 以四年級Unit7 Lesson24為例，為達成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計了如下練習(xí)題：

課文中，Baobao先是因為家里的鑰匙找不到了，媽媽詢問之后，讓他在書包里找一找。但是Baobao粗心地把自己的書包也落在了學(xué)校操場里。在第一遍看了課文視頻后，為了檢測學(xué)生對課文內(nèi)容的了解程度，我及時進行課堂反饋，根據(jù)數(shù)據(jù)進行分析，第一題全班有六名同學(xué)選擇了①，這六名學(xué)生可能對lost the key已經(jīng)有所理解，但對自行車的鑰匙還是家里的鑰匙存在疑惑。針對這個問題，我又進行了提問：“Whats the matter with Baobao？ Where is his key？He lost the key？”第二題全班有四名同學(xué)選擇了①，說明四名同學(xué)將house的場景定位答案；一名同學(xué)選擇了③，說明他可能對課文根本不理解。于是我又提了一個問題：“Is his schoolbag in the house？”通過這樣的提問，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容前，對課文有一個初步的了解，使學(xué)生正式學(xué)習(xí)課文時能夠關(guān)注重點，掌握課文基本信息，幫助理解課文內(nèi)容。

運用互動反饋數(shù)據(jù)，調(diào)整課文對話的教學(xué)策略 利用互動反饋技術(shù)改善英語對話教學(xué)中的反饋模式，快速、準(zhǔn)確地界定學(xué)生在建構(gòu)教學(xué)目標(biāo)過程中的生成性問題。為教師及時調(diào)控教學(xué)策略提供有效的依據(jù)，基于數(shù)據(jù)分析，在課文對話教學(xué)方面做了一些調(diào)整。在進行全班教學(xué)時，我面向全體學(xué)生，又有所側(cè)重，盡可能讓好差生機會均等，有時還增加差生的答問機會。較容易的問題請D類學(xué)生回答，較難的問題請A類學(xué)生，優(yōu)先請B類學(xué)生做筆試題，多請C類學(xué)生朗讀及回答問題。同時對B、C、D類學(xué)生實行“優(yōu)惠政策”一是優(yōu)先指導(dǎo)他們，及時發(fā)現(xiàn)他們在學(xué)習(xí)中的困難，隨時加以輔導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生出錯時，我會面帶微笑地加以啟發(fā)和引導(dǎo)，幫助糾正錯誤。二是多鼓勵。分組操練時，讓前后排程度相同的學(xué)生一組，對差生降低要求；凡是正確的，我都毫不吝嗇地予以表揚，學(xué)生的參與意識大大增強，由“羞于開口”變得“樂于開口”。

運用互動反饋技術(shù)增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 互動反饋技術(shù)還能激發(fā)學(xué)生主動參與的熱情，活躍課堂氛圍。例如在二年級上冊Unit5 Lesson17中，我先通過播放一段主人公Guoguo去動物園的場景，將動物園分為四個區(qū)域，視頻中每進入一個區(qū)域時，會讓學(xué)生觀察視頻中給出的線索，包括聲音、食物、愛好、特征，讓學(xué)生通過搶權(quán)的形式?jīng)Q定自己要猜測哪個區(qū)域的動物，以此充分調(diào)動學(xué)生的積極性。

（作者單位：？？北京市豐臺區(qū)師范學(xué)校附屬小學(xué)）