沖動是魔鬼，心平氣和當老師

張飛

相信每一個教師在教育教學(xué)過程中都碰到過不按時完成作業(yè)、不遵守校規(guī)校紀、擾亂課堂秩序的學(xué)生，有的學(xué)生甚至在課堂上公然和老師對著干。前幾天還有一個學(xué)生在上網(wǎng)課的時候，公然辱罵老師，引起了一場軒然大波。

對于這些違規(guī)的學(xué)生，作為教師，到底是管還是不管，如果要管，又該如何管，會不會因為自己的負責任惹火上身，是擺在每一個老師面前的嚴重問題。

由于近年來，師生矛盾頻發(fā)，一旦師生出現(xiàn)糾紛被拍成視頻傳到網(wǎng)上，影響就會迅速擴大，再加上無良媒體的肆意渲染。最終的結(jié)局是，不管這件事是不是老師的錯，當?shù)亟逃譃榱讼浾撚绊?，基本上都會對涉事老師進行處分，輕則批評，重則停職。

這導(dǎo)致很多老師現(xiàn)在不愿意也不敢再去管學(xué)生，當然仍然有一部分負責任的老師，為了對得起自己的職業(yè)操守，讓學(xué)生改掉身上的不良習(xí)慣，取得良好的學(xué)習(xí)成績，始終對學(xué)生嚴格管教。

2019年7月，國務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》，在中央文件中首次明確提出賦予老師教育懲戒權(quán)。之后教育部發(fā)布了《中小學(xué)教師實施教育懲戒規(guī)則（征求意見稿）》，則對教師在實施懲戒權(quán)的范圍、程度和具體操作辦法做了明確的規(guī)定。

這個意見稿出臺之后也引起了一番爭論，有人贊成，認為把懲戒權(quán)還給老師，有利于對老師不敢管學(xué)生的不良現(xiàn)象進行糾偏，而且在懲戒的時候老師有規(guī)可循，不用再膽戰(zhàn)心驚。也有人反對，認為懲戒和體罰的邊界過于模糊，有的老師難以把握，難免濫用懲戒權(quán)，對孩子身心造成傷害。

那么，學(xué)生犯了錯，到底該不該管呢？我的看法是，該管。第二個問題，學(xué)生犯了錯，如果批評教育對于這個學(xué)生已經(jīng)沒有用，應(yīng)不應(yīng)該對學(xué)生有所懲戒？我的看法是應(yīng)該懲戒，但關(guān)鍵是要把握好懲戒的度，按規(guī)則辦事，千萬不能因為自己的一時生氣和沖動，好心辦錯事，既傷害了學(xué)生，又連累了自己。

嚴慈相濟，做智慧型教師

教育是一輛馬車，愛與嚴是這輛馬車的兩個輪子，缺一不可。教育界流傳一句話，沒有愛就沒有教育。愛的確是教育的基礎(chǔ)，但僅僅有愛是不夠的，愛的泛濫可能會導(dǎo)致孩子的放縱。所以還需要嚴格，正如有的老師所說，嚴格才是對一個孩子最大的關(guān)愛。

一個好的老師必定是一個嚴慈相濟的老師，既懂得如何關(guān)愛學(xué)生，又懂得用嚴格這把戒尺引領(lǐng)學(xué)生走上正途。

所以師生矛盾問題，不是靠如何實施教育懲戒去解決，靠的是一個老師如何巧妙地運用教育智慧來去化解。如果一個老師只會用懲戒的方式去解決學(xué)生出現(xiàn)的問題，那只能證明這個老師的愚蠢和無能。

首先我們要明白，教育懲戒是一種不得已而為之的教育方法，而不是天天拿來用的日常教育手段。其次，老師心里要有一根紅線，通過辱罵和毆打等體罰或變相體罰手段對學(xué)生實施教育違反了《未成年人保護法》，是一種違法行為。

不管有多么冠冕堂皇的口號，都不能掩蓋這一違法事實。一旦跨越了這根紅線，不管動機是什么，都會因為的違法行為而受到相應(yīng)的法律制裁。

學(xué)會化解危機，而不是讓危機升級

美國兒童學(xué)家海姆吉諾特有一本很有名的著作《老師怎樣和學(xué)生說話》，我非常贊賞書里面的一段話：我惶恐地意識到，我成了教室里的一個決定因素，我個人的方法可以創(chuàng)造出教室里的氣氛。作為一名老師，我擁有巨大的力量讓孩子們過得痛苦或者歡樂。我可以成為折磨孩子的工具，也可以成為鼓舞孩子的火花。我可以帶給他們羞辱或者開心，也可以帶給他們傷害或者拯救。在所有的情況下，一次危機是驟然升級還是逐步化解，一個孩子是獲得進步還是日益墮落，我的態(tài)度都有著重要影響。

這段話很長，但卻很有價值，它告訴我們教師的職責不是成為折磨孩子的工具，而是成為鼓舞孩子的火花。同樣，它也告訴我們，在遇到師生矛盾時，教師不能讓危機驟然升級，而要學(xué)會逐步化解危機。

吉諾特還說：“懲罰不能阻止不良行為，它只能使罪犯在犯罪過程中更加小心、更加巧妙地掩飾罪行，更有技巧而不被察覺。孩子遭受懲罰時，他會暗下決心以后要小心，而不是誠實和負責?！?/p>

所以懲罰帶來的教育效果并不是如我們所預(yù)料的那樣，何況是體罰和變相體罰，不僅達不到想要的教育效果，更有可能會在學(xué)生心里埋下仇恨的種子。

心平氣和當老師，盡量少生氣

教育是一門技術(shù)，更是一門藝術(shù)。面對學(xué)生的突發(fā)問題，特別是當學(xué)生的一些所作所為讓我們頭腦發(fā)熱時，我們最正確的做法是冷靜下來，深呼吸，想一想，有沒有比發(fā)火、憤怒更好的教育方法。想一想，如果我對學(xué)生進行辱罵和毆打，我會承擔什么樣的后果。再想一想，我的教育行為到底是為了糾正學(xué)生的錯誤，還是為了對學(xué)生本身進行人格上的侮辱。

當怒氣漸消，心平氣和，我們會發(fā)現(xiàn)剛剛那個讓我們大動肝火的突發(fā)狀況，其實就是一件雞毛蒜皮的小事，是老師，特別是班主任，每天都要面對和處理的日常問題。而且，每一個有教學(xué)經(jīng)驗的老師都知道，教育是反復(fù)的，不要渴望一次教育就會改掉學(xué)生身上的錯誤。學(xué)生不斷地犯錯，教師不斷地糾正。犯錯，糾正，犯錯，糾正……這就是教育的常態(tài)。

（作者單位：安徽省臨泉縣皖北經(jīng)濟技術(shù)學(xué)校）