培養(yǎng)高中生寫作能力的策略研究

韓福梅

【內(nèi)容摘要】寫作教學(xué)是高中語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。為了提高學(xué)生的寫作水平，文章指出，語(yǔ)文教師要在教學(xué)中注重學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，為寫作積累豐富的素材，注重學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)，為寫作積累新穎的觀點(diǎn)，注重學(xué)生謀篇布局能力的培養(yǎng)，為寫作積累良好的結(jié)構(gòu)。

【關(guān)鍵詞】寫作 ?觀察 ?思辨 ?謀篇布局

寫作教學(xué)一直都是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，尤其是新課改實(shí)施之后，新課標(biāo)對(duì)高中階段的寫作教學(xué)又提出了新的要求，然而由于高中應(yīng)試考試等原因，高中生時(shí)間緊，壓力大，在培養(yǎng)寫作能力方面所花費(fèi)的時(shí)間就更少，故寫作能力也較差。為了提高高中生的寫作能力，筆者淺談一下自己在培養(yǎng)學(xué)生寫作能力方面所采取的策略，希望本人的研究能夠起到拋磚引玉的作用。

一、注重學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，為寫作積累豐富的素材

簡(jiǎn)單地說，寫作就是學(xué)生對(duì)自身生活的積累、提取以及再加工的一個(gè)過程。學(xué)生要想寫出打動(dòng)讀者的文章，就必須要善于觀察生活中的事物，學(xué)會(huì)體驗(yàn)生活，唯有這樣，才能解決學(xué)生寫作時(shí)缺少素材的問題，并使學(xué)生創(chuàng)作的文章具有“靈魂”。在培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力時(shí)，教師不能僅停留在形式上，而是要將其融入于學(xué)生的日常生活中，從而使學(xué)生寫出的文章能夠流露出其對(duì)生活是認(rèn)真觀察和感受的。如筆者讓學(xué)生描述自己的母親，不善于觀察和體驗(yàn)生活的學(xué)生一般會(huì)這樣寫：“我的母親快要五十歲了，她中等個(gè)子，瓜子臉，寬額頭，高鼻梁……”。很顯然，這種描述僅建立在簡(jiǎn)單的觀察基礎(chǔ)上，并缺乏對(duì)生活的體驗(yàn)。有一位學(xué)生非常善于觀察自己的母親，她是這樣寫的：“我的母親還不到五十歲，可是因?yàn)榧依锏臈l件不好，母親為了讓我們生活得更好些，到處奔波，今年她的頭上又多了幾縷白發(fā)，雖然母親每天都很勞累，可她的臉上經(jīng)常露著幸福的微笑，讓我覺得她對(duì)生活是多么的熱愛……”。同樣都是描述母親，因?yàn)楸磉_(dá)方式不一樣，那么對(duì)讀者的感染力就會(huì)大大不同，教師只有指導(dǎo)學(xué)生用心觀察和用心感受，才能為寫作積累豐富的素材，從而切實(shí)提高其寫作能力。

二、注重學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)，為寫作積累新穎的觀點(diǎn)

高中學(xué)生寫作模式化是大家不爭(zhēng)的事實(shí)，不僅語(yǔ)文教師關(guān)注，整個(gè)社會(huì)都十分關(guān)注這個(gè)問題。導(dǎo)致高中學(xué)生寫作模式化的原因較多，筆者在此不一一列舉。要改變這種現(xiàn)狀，教師就要在日常教學(xué)中從長(zhǎng)遠(yuǎn)著想，不斷引導(dǎo)和改變學(xué)生的寫作習(xí)慣，拓展學(xué)生寫作的思路，運(yùn)用思辨思維完成作文。雖然大部分學(xué)生的生活經(jīng)歷和知識(shí)結(jié)構(gòu)相似，但只要學(xué)生們?cè)趯懽鲿r(shí)的視角和思維方式不同，就會(huì)產(chǎn)生不同的觀點(diǎn)。因此，語(yǔ)文教師在日常教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)自己的切入點(diǎn)來觀察事物，把握好文章的主題和中心，組織好文章的結(jié)構(gòu)，以新穎的視角書寫自己的故事，表達(dá)自己的情感，打破模式化寫作的桎梏。如筆者曾經(jīng)訓(xùn)練學(xué)生以“我的時(shí)間”主題完成一篇作文，一般情況下，學(xué)生都會(huì)圍繞“我如何利用時(shí)間”進(jìn)行寫作，結(jié)果造成寫作思路與別人相似，缺乏新意，而有的學(xué)生卻另辟蹊徑，認(rèn)為“人生的時(shí)間是由大大小小的悲喜堆疊而成，也由對(duì)對(duì)錯(cuò)錯(cuò)的選擇構(gòu)建而成，所以，人生的真諦應(yīng)該是認(rèn)識(shí)自己，在合適的時(shí)間做正確的事”。

三、注重學(xué)生謀篇布局能力的培養(yǎng)，為寫作積累良好的結(jié)構(gòu)

寫作主題的確定，只是解決了“寫什么”、“說什么”的問題，但“怎么寫”、“怎么說”才能有條不紊地把問題說清楚、完整、有感染力、有說服力呢？這就需要教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生謀篇布局能力的培養(yǎng)，解決好文章的結(jié)構(gòu)問題。如果我們把寫作的過程比作成蓋房子的過程，那么主題就是房子的藍(lán)圖，寫作用的素材就是蓋房子的材料，文章的篇章結(jié)構(gòu)就是房子的結(jié)構(gòu)。有好的藍(lán)圖和材料，沒有好的結(jié)構(gòu)，我們是無法蓋出好的房子的，寫作亦是如此。因此，我們語(yǔ)文教師要加強(qiáng)學(xué)生謀篇布局能力的培養(yǎng)，從而使學(xué)生熟練應(yīng)對(duì)各種主題作文的寫作。首先，我們語(yǔ)文教師要在日常教學(xué)中講清課文的結(jié)構(gòu)。語(yǔ)文教材中的課文都是專家從眾多文章中精挑細(xì)選出來的，在謀篇布局方面各有千秋，那么教師就可以在教學(xué)中從分析文章的主題和結(jié)構(gòu)入手，引導(dǎo)學(xué)生理解作者的創(chuàng)作意圖和寫作方法，從而提高學(xué)生謀篇布局的能力。其次，我們語(yǔ)文教師要讓學(xué)生勤寫多練，使學(xué)生完成從“怕寫到不怕寫、愿意寫以至當(dāng)堂完成”的完美蛻變。一學(xué)期有限的課文分析對(duì)提高學(xué)生謀篇布局的能力顯然是不足的，為了彌補(bǔ)不足，筆者就每周準(zhǔn)備一篇范文并將題目布置給學(xué)生，讓學(xué)生在課外根據(jù)要求列出主題，寫出提綱，然后再把范文發(fā)給學(xué)生，并讓學(xué)生分析范文的主題和段落層次，找出自己與作者在主題設(shè)定和謀篇布局方面的異同點(diǎn)，比較孰優(yōu)孰劣，如此反復(fù)訓(xùn)練，堅(jiān)持一兩年，學(xué)生的謀篇布局能力一定有較大提高。最后，我們語(yǔ)文教師要在作文批改講評(píng)中強(qiáng)調(diào)作文的謀篇布局問題。在實(shí)際寫作中，一定有不少同學(xué)拿到題目就立即下筆，既沒有提綱，也沒有認(rèn)真構(gòu)思，結(jié)果寫到五六百字時(shí)，發(fā)現(xiàn)要表達(dá)的意思沒有表達(dá)出來，從而偏離了主題。針對(duì)于此，教師一定要在批改講評(píng)作文時(shí)指出文章主題與段落以及段落與段落之間的關(guān)系，從而有針對(duì)性地提高學(xué)生的作文水平。

總而言之，作文教學(xué)在高中語(yǔ)文教學(xué)中的重要性不言而喻，其教學(xué)方法和思路有很多，希望我們廣大語(yǔ)文教師能夠站在新課改要求的高度，以務(wù)實(shí)的精神不斷調(diào)整和改進(jìn)自己的教學(xué)方式，從而找到適合自己的教學(xué)策略，真正地提高學(xué)生的作文水平。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 梁寶儀. 高中寫作教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生思維能力的嘗試[J]. 教育導(dǎo)刊，2009（8）.

[2] 閻翠平. 淺析高中語(yǔ)文寫作教學(xué)[J]. 學(xué)周刊，2013（2）.

（作者單位：安徽省阜陽(yáng)市第五中學(xué)）