寶劍鋒從磨礪出
——從一堂物理教學研究課的打磨說開起

劉怡

（江蘇省江陰初級中學，江蘇 無錫 214400）

1 引言

最近，我校的一位物理老師上了一堂題為“比熱容”的教學研究課。讓學生從情景體驗中引入比熱容的概念、從探究實驗中形成比熱容的概念、從類比聯想中建立比熱容的概念、從應用練習中鞏固比熱容的概念、從歸納提升中深化比熱容的概念

[1]，得到了參與教學研究的教師的充分肯定。認為這是一堂“滲透課程理念、感悟體驗教學、展示物理美感”的好課。我也深深地體會到“寶劍鋒從磨礪出”這句至理名言的深刻內涵，因為這堂課凝聚了我校物理教師的集體智慧，課堂上的精彩完全來自于幕后那鮮為人知的“磨課”。

2 好課必須多磨

本文中的“磨”，就是指磨課，教師站在多個維度，對自己所執(zhí)教的課進行多維度、全方位的評價、分析、反思、調整，再執(zhí)教的過程。磨課對于剛走上講臺的新手或還沒有站穩(wěn)講臺的老師而言，是全面提升自己基本素養(yǎng)的關鍵策略之一，也是深入研究教材、學生的關鍵策略。同樣，即使是一位優(yōu)秀的教師，也需要不斷地進行精心磨課，才能使自己不斷地接近教學中的理想，形成具有自己個性特色的教學風格。

磨課是我校物理教研組的一個品牌，它已經成為物理教師進行課堂教學的一種行為方式，并形成了這樣的共識：磨課要磨在課前，有備課的味道，但與備課卻又不同。

2.1.磨課的自我要求高

磨課的自我要求比備課高，不斷打磨出的課有可能成為放心課、樣品課，甚至成為教學藝術的精品；

2.2.磨課的投入精力足

磨課對投入的時間和精力比備課要足得多，這樣的課應該經得起推敲，而背后付出的心血也是有目共睹、觸目驚心的。

2.3.磨課的提升幅度大

磨課有一個反反復復打磨的過程，磨課教師水平提升的幅度遠比備課的大。這是教師專業(yè)素養(yǎng)飛速提升的關鍵策略。

3 多磨才會提升

磨課是一件非常辛苦的事，必須全身心地投入才行。既然如此辛苦，那我們?yōu)槭裁催€要日復一日、孜孜不倦地去磨，乃至成為我校物理組的一個品牌呢？

3.1 磨課就是破解教學策略

在課堂的實踐教學過程中，我們都會通過分析教材發(fā)現可以教學的重點和難點，結合教學重點和難點才會去分析學生的學情和生長的需要，也只有經過課堂教學的反復推敲、打磨，才能真正鎖定重點和難點，也才能真正悟出課堂突破重點、難點的關鍵策略，策略因生而言、因時而變，只有在不斷的打磨過程中，才能真正有所突破、有所提升。

比如，在執(zhí)教蘇科版“比熱容”的過程中，我們只有突破磨課，我們才能理清其中的教學思路和策略，在突破比熱容概念建構的過程中，我們始終有條明線，那就是為什么夏天的中午，沙子比水燙，學生思考，中午夏天，升溫，沙子和水都會吸熱，此時沙子比水燙，就說明沙子吸熱升溫比水快，或者說沙子和水同樣升高1℃的話，沙子所需的時間短，水所需的時間長。帶著這一明線去探究，而探究和探究的結構就是暗線，因為，在探究的過程中，控制變量法、比值法定義等，都迎刃而解。

3.2 磨課就是鎖定教學藝術

磨課一味的上課，再上課，而是在每一次上課后都有新的反思與總結，有新的思考與變化，是帶著新收獲，發(fā)現新問題的過程，以此往復，獲取最佳的教學策略，即教學藝術的關鍵所在。

這位老師上“比熱容”這堂課已經5 年（送走3 屆學生），每年上3 次（教3 個班級），但每次上課給人的感覺不一樣。因為他是從教研組集體的磨課中帶著新的發(fā)現重新出發(fā)，通過課前磨導學稿、課后磨教后感，一年接著一年的堅持磨。由于有了前一年的磨課筆記，加上對當年新的中考試題的分析研究，就會對教材的處理有了新的認識，對課堂教學的駕馭能力就有了新的突破，教學質量的全面提高也就有了鐵的保證。由于磨課是物理組的集體行為，也就導致了學校的中考物理成績一直處于市的領先位置，多次被評為優(yōu)秀教研組。

3.3 磨課就是收獲共性規(guī)律

磨課最終的效果就是達成共識，是學生與教材之間的共識，是教師與學生之間的共識，也是教師與教材之間的共識，達成什么共識，那是課堂教學策略鎖定的共識，是教育真諦的共識，是教育本質的共識，即揭秘教育真諦。雖然磨課的過程很艱辛，有事會來回往復、此起彼伏，但是，最終深入的打磨，必定會收獲共性的規(guī)律。就拿物理學科而言，那就是打磨出物理的本真味道，并把它上升為物理概念教學的調味藝術三部曲：“課伊始，味已生”“課進行，味正濃”、“課結束，味猶存”。讓學生在課堂活動中享受樂趣，體驗成功，并努力使之逐漸成為自己的教學風格，從而使物理課不斷與學生產生共鳴，為學生所喜歡?！氨葻崛荨边@堂教學研究課的成功，充分說明了這一點。

3.4 磨課享受成功歡樂

磨課后將會真正促進教師專業(yè)素養(yǎng)的全面提升，促進教學效果的事半功倍。覺得磨這節(jié)課，值！經過年復一年、日復一日的無悔磨課，物理教師的教學水平有了快速的發(fā)展。許多教師在市、縣、校的課堂教學基本功比賽中獲得一、二等獎。

4 磨出教育智慧

磨課究竟磨什么？我校的物理教師已經形成了這樣的共識：磨課不是磨課堂的面面俱到，而是磨課堂教學的設計思路、磨教學過程中的細節(jié)處理，磨個性特色的張揚凸顯，從中磨出的是思考能力、磨出的是教育智慧、磨出的是教學風格。

4.1 磨課堂教學的設計思路

決定一堂課好壞的關鍵是教師的思考能力，反映其思考能力的是課堂教學的設計思路。磨就是要對課中的問題情景窮追不舍，形成思路；根據學生的層次差異，因材施教。

這位教師通過精心磨課，在“比熱容”這堂課的教學過程中，將學生的親身體驗分為引入、形成、建立、鞏固、深化這五個步驟，每個步驟與課堂教學環(huán)節(jié)的對應關系如圖1 所示。從而形成了一條鮮明的教學思路。

圖1 對應關系

4.2 磨教學過程的細節(jié)處理

如果說磨思路設計是從大處著眼的話，那么磨教學過程中的細節(jié)處理就是從小處著手，二者是辯證的統(tǒng)一。規(guī)律通常是看不見摸不著的，規(guī)律一般都潛伏在細節(jié)中。磨課要關注細節(jié)的處理，才能逐漸接近教育教學的規(guī)律。一個教師如果能善于磨教學細節(jié)的處理，久而久之，磨出的是棋高一籌的教育智慧。就能把先知前賢已經得出的教育真諦通過實踐內化為自己的智慧[2]。你不磨，就悟不到真諦；你不磨，就不會有那種豁然開朗的感覺。

這位教師在磨《比熱容》這堂課時，為了幫助學生理解比較抽象的“比熱容”概念，作了這樣的細節(jié)處理：先舉一個熟悉的例子讓學生類比體驗?！爸星锕?jié)，北京旅游團來南京二日游，其中男士30 人，女士40 人，經統(tǒng)計，在南京的2 天中男士共消費12000 元，女士共消費30000 元，怎樣比較他們的消費水平？”學生會從每人每天的消費金額的比較中得出消費水平(A)=總金額(B)/[人數(C)×天數(D)]，即A=B/(C.D)。然后讓學生聯想類比，得出：比熱容(c)=吸收的熱量(Q)/[質量(m)×升高的溫度(Δt)]，即c=Q/(m.Δt)。這樣的細節(jié)處理，就能讓學生在熟悉的生活情景中把握抽象的“比熱容”概念，真正突破了本堂課的教學難點，促進每個學生都能得到最大限度的發(fā)展。

4.3 磨個性特色的張揚凸顯

磨課最終磨的是個性，是特色，是自我；追求的是如何形成自己的教學風格，并使之張揚凸顯。經過多年的課堂打磨，也初步形成了這位教師自己的教學風格。就是善于應用課堂教學中的調味藝術，并通過課堂的互動，將學生主動學習的積極性充分展示出來。

這位教師對課題的引入做了這樣的打磨：剛剛上課的時候，教師創(chuàng)設迎合學生興趣的活動情境，讓學的是借此走近生活，走近物理。

比如，在剛才導入過程中，學生已經猜想沙子吸熱升溫比水快，或者說沙子和水同樣升高1 攝氏度的話，沙子所需的時間短，水所需的時間長。此時教師追問學生，啟發(fā)學生去設計實驗，此時的設計，也就水到聚成。

師：如何設計我們的猜想呢？你需要準備哪些器材？生：準備沙子和水？

師：對沙子和水有什么要求？生：質量相等。

師：還需要什么器材來模擬剛才的“夏天中午”。生：酒精燈加熱

師：有了這些器材你還需要什么器材？生：溫度計

師：交流一下，想想我們該怎么進行實驗，你有幾種方法？生1：我們可以給相同質量的沙子和水加熱，看誰升溫快？生2：我們還可以給相同質量的沙子和水加熱，看看升高相同的溫度，誰需要的時間長？

5 磨礪精彩人生

在領悟了“好課必須多磨”“多磨才會提升”“磨出教育智慧”的基礎上，物理組成功地解決了“如何磨課”的問題，除了個人“自磨”外，還采取了“互磨”“引磨”“研磨”等磨課方式。努力使之成為提高我校物理教學質量的一個叫得響的品牌，并從中磨礪出教師自己精彩的人生。

5.1 教研組集體磨課（互磨）

學校物理組采用的基本方法是：先集體一起磨課，然后由一個老師執(zhí)教，再集體點評、推敲打磨，并結合各個教師的自身特點和班級學生的實際情況，進行自磨，在此基礎上才去上課實踐。這樣不斷地打磨，不斷地由不同的老師去實踐。就能使成熟的教育智慧集體共享。這種互磨的方式，尤其對年輕老師幫助很大，這是物理組教師能快速成長的重要原因。

5.2 請專家引領磨課（引磨）

專家、名師的站位會相對較高，他們對教材、學生的掌控能力是我們普通教師所不及的。為此，如果在磨課的過程中，如果有專家或者名師引領你去磨課的話，此時，我們需要深入領悟專家和名師的意思，真正教案專家的指導與自己的課堂融為一體，將思想與觀點轉變成自己的教學策略和行動準則。

5.3 勤反思理論提升（研磨）

磨課，不僅是磨課，更是磨自己，磨自己對教材、學生、課堂的深入理解和感悟，磨自己對前面一節(jié)課的自我消化、分析、調整、突破的能力，一節(jié)課經歷多次打磨以后，課堂變得相對成熟，甚至是成功，此時，我們就要善于將我們的反思、收獲整理成課堂實錄，再結合專家、教材、同行的建議，將建議背后的理論高度上升至一定的位置，此時就可以形成教學論文、經典案例等，教師的專業(yè)成長就此開辟一條陽光大道。

總而言之，教師要善于利用各種機會，對自己的課堂進行不斷的打磨，常態(tài)課，可以走進教材、同行的課堂，自我磨課，公開課、比賽課，可以要求同行、專家，一起走進自己的課堂，深入打磨，打磨成精品課、放樣課，并通過課后的反思、總結，形成論文，以此促進教學水平的飛速提升。