小學(xué)低年級學(xué)業(yè)質(zhì)量評價研究

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）06-0109-02

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價的主要目的是全面了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師教學(xué)。評價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的發(fā)展和變化。從事小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)以來，我注重研究的一個問題是：如何用數(shù)學(xué)的眼光評價數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)質(zhì)量，如何利用評價推進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)提高?，F(xiàn)就小學(xué)低年級數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，結(jié)合實際工作中的一些研究和發(fā)現(xiàn)，談一談對學(xué)業(yè)質(zhì)量評價的一些看法，我個人覺得可以從以下幾個方面進(jìn)行。

一、小學(xué)低年級學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀分析

大部分農(nóng)村小學(xué)的教育發(fā)展水平相對落后，學(xué)校所在的地域特征和生源的家庭教育現(xiàn)狀都影響著農(nóng)村素質(zhì)教育實施的順利開展。農(nóng)村小學(xué)地處較偏遠(yuǎn)的農(nóng)村，其地域特征、人文環(huán)境和教育環(huán)境決定了低年級數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在著諸多問題。隨著農(nóng)村外出務(wù)人員的逐年增多，留守兒童比例也有所增長，這部分孩子的業(yè)余學(xué)習(xí)因缺少父母的監(jiān)督和引導(dǎo)而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績偏低，加之祖父母的溺愛，不僅養(yǎng)成自私自利的習(xí)慣，也養(yǎng)成了不會學(xué)習(xí)的習(xí)慣，即使有些父母在家務(wù)農(nóng)，也會因為農(nóng)活兒的時令而出現(xiàn)不能堅持陪孩子學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。這些現(xiàn)象的出現(xiàn)，除了考慮農(nóng)村家庭教育存在缺失之外，作為教育者要考慮的是：自身有哪些地方需要改進(jìn)和提高？在教學(xué)中如何正確評價這些現(xiàn)象？采取何措施方能有效提高學(xué)業(yè)質(zhì)量？針對這些現(xiàn)狀展開進(jìn)一步研究和探索。

二、走進(jìn)課堂，著眼于學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行評價

低年級學(xué)生的年齡特點決定了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該是趣味性與知識性相結(jié)合，興趣習(xí)慣培養(yǎng)與知識能力培養(yǎng)同步進(jìn)行。往往在評價數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)質(zhì)量時，會因為低年級的學(xué)生年齡小而降低要求，尤其對于課堂紀(jì)律和聽課習(xí)慣的要求略有放松，這不僅不能體現(xiàn)合理的評價，而且會形成放任的惡性循環(huán)，對于中高年級學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)增加了難度。所以，從綜合評價學(xué)業(yè)質(zhì)量的角度出發(fā)，評價低年級數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)質(zhì)量更應(yīng)該走進(jìn)課堂，通過觀察學(xué)生課堂上師生的表現(xiàn)，有針對性地綜合評價，對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的提高都有積極的作用，繼而推動整個小學(xué)階段數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。走進(jìn)課堂，注重從以下幾個方面評價學(xué)業(yè)質(zhì)量：

（一）注重數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能的評價

在對學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識和基本技能的結(jié)果進(jìn)行評價時，應(yīng)該準(zhǔn)確地把握“了解、理解、掌握、應(yīng)用”不同層次的要求，在對學(xué)生學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評價時，應(yīng)根據(jù)“經(jīng)歷、體驗、探索”不同層次的要求，采取靈活多樣的方式，定性與定量相結(jié)合，以定性評價為主。

比如，在教學(xué)二年級上冊《角的初步認(rèn)識》一課時，首先明確學(xué)生是在初步認(rèn)識了長方形、正方形、三角形、平行四邊形的和圓形的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，學(xué)生對于“角”的認(rèn)識是基于生活經(jīng)驗中物體的角，而不是數(shù)學(xué)中的平面圖形。所以在評價的時候，要關(guān)注教師是否能利用好學(xué)生認(rèn)知過程的這一知識“盲點”，做到巧妙地引導(dǎo)和自然地過渡，能否通過學(xué)習(xí)幫學(xué)生真正抽象、建構(gòu)起“角”的表象，是否讓學(xué)生經(jīng)歷初步觀察和想象，體驗動手操作的過程，探索從物體角抽象出平面角的過程，發(fā)展形象思維能力，建立初步的空間觀念。

（二）注重學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的評價

上課時，課堂氣氛是應(yīng)該考慮的評價因素，有些課堂氣氛看似活躍，甚至以說熱鬧，仔細(xì)觀察就會發(fā)現(xiàn)有的孩子各說各的答案，都想自己發(fā)言，卻做不到認(rèn)真傾聽別人的回答，這種氣氛不可取。有些課堂整堂課沒有熱烈的討論，回答問題舉手者寥寥無幾，來回就那幾個人想舉手發(fā)言，但是叫起不舉手的孩子也能回答出問題來，這種氣氛更不可取。只有孩子們有認(rèn)真傾聽的習(xí)慣，走進(jìn)那些張馳有度的課堂，才會充分體驗放松和緊張的學(xué)習(xí)討論過程，養(yǎng)成聽講的好習(xí)慣。課堂上還要關(guān)注學(xué)生的注意力能否集中？他們集中精力能保持多長時間？結(jié)合這兩個因素來評價老師教學(xué)設(shè)計中重難點的展開時機(jī)和所用時長是否能獲得最佳效果，另外還要關(guān)注學(xué)生課堂上傾聽、思考、練習(xí)時的習(xí)慣。

三、著眼教師的課堂組織能力和調(diào)控能力進(jìn)行評價

記得第一次出示校級公開課時，我講的是一年級上冊《和是6，7，8的加法》，為了讓課堂氣氛變得活躍一些，我制作課件，那也是孩子們第一次在多媒體教室上課。結(jié)果因為沒有做好充分的預(yù)設(shè)，課堂氣氛活躍到最后出現(xiàn)了膨脹，給人的感覺是放出去的鳥兒收不回來了。在讓孩子們自主探索自法的時候，一度出現(xiàn)了課堂無法調(diào)控，孩子們七嘴八舌，各自搶著說，在眾多老師們面前再現(xiàn)這樣的場面，我一慌大腦感覺空白一片，再也無法讓整堂課自然連貫起來，只好用生硬的語言帶孩子們回我預(yù)設(shè)的環(huán)節(jié)。

課后評價時，領(lǐng)導(dǎo)和老師們?yōu)槲业恼n堂組織獻(xiàn)計獻(xiàn)策，他們對我說：課堂組織能力很重要，前半場時間緊湊，不僅給學(xué)生留足思考的空間，而且也給了他們表述自己觀點的機(jī)會。但在后半場，你并沒有合理地分配時間，給了多余的時間讓他們的思維跑遠(yuǎn)，以后要多注意課堂預(yù)設(shè)和時間的合理分配。一句話可以概括：數(shù)學(xué)課堂提倡放手，但一定要做到當(dāng)放則放，當(dāng)收則收。直到現(xiàn)在我仍然覺得那次的評價對于我的成長是非常有利的。

總之，要合理、全面地評價低年級數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)質(zhì)量，要從多角度著眼觀察教師和學(xué)生的課堂表現(xiàn)，選擇多樣化的評價方式，采用鼓勵性語言，恰當(dāng)呈現(xiàn)并合理利用評價結(jié)果，充分發(fā)揮評價的激勵作用，保護(hù)師生的自尊心和自信心。既要用其增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實踐能力；又要不斷提高老師的教學(xué)水平，讓老師們快速成長起來，帶動農(nóng)村小學(xué)低年級數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)質(zhì)量呈現(xiàn)新的飛躍。

參考文獻(xiàn)：

[1]王冬梅主編《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》北京師范大學(xué)出版社2011年出版.

[2]呂世虎主編《新版課程標(biāo)準(zhǔn)解析與教學(xué)指導(dǎo)——小學(xué)數(shù)學(xué)》北京師范大學(xué)出版社2011年出版.

作者簡介：

姓名尤金強(qiáng)；出生年月1979年10月18日；籍貫山東省青島市黃島區(qū)王臺鎮(zhèn)；最高學(xué)歷大學(xué)本科；職稱二級教師；研究方向小學(xué)教育；單位山東省青島市黃島區(qū)黃山小學(xué)。