想當(dāng)老師的人（上）

湯飛

2087年。

清晨，陶欣向磨蹭了好一陣才出門，前來接他上學(xué)的小科已在樓下等候多時。幸虧小科有耐心，沒有頻頻催促他。小科是機(jī)器人，在學(xué)校從事安保工作?？茖W(xué)技術(shù)的發(fā)展，最大限度地解放了人力。

小陶沖到小科跟前，把書包遞到他手邊。小科背著雙手，微笑道：“我可不慣著你，背書包是學(xué)生的責(zé)任，好比保證你們的安全是我的職責(zé)。況且如今的書本材料輕便，不會超出你的合理負(fù)重范圍?！碧招老驘o奈地吐吐舌頭，機(jī)器人聰明過頭，一眼看穿小陶的小心思。

坐上校車，司機(jī)也是機(jī)器人，他從不走神、飲酒，也不超速駕駛，十分穩(wěn)當(dāng)。城市建立了地下、地面及空中三級立體交通，地面道路主要供學(xué)校、醫(yī)院等機(jī)構(gòu)使用，隨時保持暢通?？罩型ǖ啦煌恼军c(diǎn)設(shè)置了不同的高度，以確保安全。

伴隨著上課鈴聲，老師苗霽邁入教室，他既教語文數(shù)學(xué)，又教化學(xué)物理，還能教體育。他的腦袋里裝著海量的知識，身體健壯有力，連續(xù)授課、備課、批改作業(yè)也不會感到疲累。老師是人類智慧與科技的結(jié)晶?，F(xiàn)在的學(xué)校基本不再請人執(zhí)教——知識難免有所不足。

放學(xué)后時間尚早，陶欣向獨(dú)自步行回家。走到半途，他決定拓展一條新的路線，說不定有稀奇景象。

路過一座小院時，他分明聽到有老師在講課：“小汀、小鶴，今天我們要學(xué)的是古代文學(xué)家范仲淹的《江上漁者》這首詩，請翻開課本……”

一個稚嫩的童聲打斷他的話：“古人寫的詩有什么好，不如學(xué)習(xí)新的作品?！?/p>

“江老師，不用你教，我會背——”一個女童聲情并茂地朗誦，“江上往來人，但愛鱸魚美……”

院內(nèi)傳出清脆的敲擊聲：“你倆要有做學(xué)生的樣子，聽老師的話。”

陶欣向心想：“這老師的腦袋似乎還沒有學(xué)生機(jī)智。這家人為何請一位老舊的機(jī)器人擔(dān)任家庭教師？我非得瞧瞧不可?！卑讐φ谧×怂囊暰€，附近立著一棵香樟樹，仿佛在說：“我可以幫你喲?！碧詺獾男√帐帜_并用，像毛毛蟲般一點(diǎn)點(diǎn)往上爬。

老師正在介紹作者：“范仲淹，字希文，是北宋時期的……”

“能文能武、出將入相，關(guān)鍵是品德高尚，有‘先天下之憂而憂，后天下之樂而樂的情懷，去世后得謚‘文正?！蹦型咸喜唤^，若非老師阻止，他能將本堂課的重點(diǎn)從詩句扭轉(zhuǎn)到詩人身上。男童所掌握的知識點(diǎn)，比石榴肚中的籽粒更多，旁聽的陶欣向暗暗佩服。

“我先將全詩領(lǐng)讀一遍?！?/p>

“不懂裝懂假精明，懂裝不懂大學(xué)問。”女童嘀咕。

老師提高聲調(diào)：“看來我不該直接講課文，而應(yīng)整頓課堂紀(jì)律，學(xué)生要尊師重道?！?/p>

兩個小朋友異口同聲道：“實(shí)力不允許我倆做一無所知的學(xué)生?！?/p>

陶欣向的腦袋緩緩高過院墻，目光猶如冒出山頭的日光，看清了院中的陣勢。一張電視機(jī)大小的電子黑板前，站著個三十來歲的戴眼鏡的男子，手持教材。小桌子旁坐著學(xué)生。他剛露頭，就被男生察覺，銳利的眼光對不速之客進(jìn)行全身掃描，確認(rèn)沒有危險(xiǎn)后才放松警惕，起身指向墻邊：“江老師，您又多了一位觀眾?！币妵?yán)師面露不悅，急忙改口，“是學(xué)生。我和小汀多了一名同學(xué)?！?/p>

小陶這才明白，那兩個聰明過人的徒弟是機(jī)器人，而老師是普通人。他哪來的膽量，敢做上知天文、下知地理的機(jī)器人的老師？陶欣向伸長脖子：“叔叔，我能進(jìn)來嗎？”

斯文的青年微微頷首。殷勤的小鶴跑向側(cè)面的大門，邀請同學(xué)入內(nèi)。小陶好奇地問：“叔叔，你在玩什么游戲？”

小汀伶牙俐齒，搶先道：“我們的老師叫江汀鶴?！?/p>

陶欣向疑惑道：“老師不都是機(jī)器人嗎？”

短短一句話酷似一道閃電，擊中江汀鶴，他伸手扶住黑板，喃喃自語：“是呀，學(xué)校任用機(jī)器人做老師，普通人哪能站上講臺?？墒俏覐男粝氘?dāng)老師，傳道授業(yè)……”

江汀鶴鄭重地說：“你能扮演我的學(xué)生嗎？”

“本色出演有啥難的，行呀！”念頭一定，陶欣向應(yīng)道，將小鶴擠到一旁，邊聽課邊做作業(yè)。能借到兩只耳朵，江汀鶴心滿意足，擺足了老師的派頭，認(rèn)認(rèn)真真地開講。

老師的講課聲是沖擊岸石的浪潮，過耳不入。若在課堂上開小差，眼觀六路、耳聽八方且完全不影響授課節(jié)奏的苗老師必定會及時提醒和制止。小陶完成了作業(yè)，這堂臨時增加的課也該結(jié)束了，他主動拉響下課鈴聲：“老師，我該回家了，否則盡忠職守的機(jī)器人小科會追蹤而來?！?/p>

江汀鶴意猶未盡，卻不好挽留，依依不舍地送他到大門口。離開“教室”，陶欣向才有空回味課上的情景，好似用網(wǎng)兜撈魚，從不太深刻的記憶里打撈遺留的片段。這堂課，真有幾分新奇之感。

連著幾天，陶欣向都來上課。聽課之余，陶欣向真的求教了幾道難題。有一次，他趁機(jī)問：“江老師，你是做什么工作的？”

“我在博物館里修繕文物，比較枯燥乏味，因?yàn)閺男粝胧钱?dāng)老師，所以現(xiàn)在用這種方式解壓?！苯→Q低頭道，“我達(dá)成理想的希望愈發(fā)渺茫。眼下，即便是講究手藝的文物行當(dāng)，機(jī)器人參與的任務(wù)也越來越多。不得不承認(rèn)，他們的工作確實(shí)精細(xì)，連續(xù)作戰(zhàn)的能力也叫我自愧不如?！?/p>

“要不你買幾個空白記憶的機(jī)器人當(dāng)學(xué)生吧，一點(diǎn)點(diǎn)教授他們，培養(yǎng)成才，豈不更有成就感？”陶欣向提議。

江汀鶴輕輕搖頭：“機(jī)器人哪用得著我手把手地教，植入一張芯片，即可勝過任何人。無論我怎么教，他們沒有感情，不會感激我所做的一切。哪來的成就感？”

陶欣向?yàn)樗械诫y過：這位老師，難以走出小小的院子課堂，實(shí)在有些遺憾。

（待續(xù)）