時刻與閱卷老師隔“屏”對話， 高考作文妥妥50+

豆黨鋒 杜金

高考作文是考生這一特定的作者，在高考這一特定的寫作環(huán)境下，給在特定的閱卷環(huán)境下的讀者所創(chuàng)作的文章。鑒于上述特殊性，故考生在寫作的過程中，心中應始終有“讀者”，時刻要有與閱卷老師隔“屏”對話的意識。然而從閱卷情況來看，許多考生在行文時只顧“自我傾訴”“唱獨角戲”，根本不考慮特定的閱卷環(huán)境這一因素，更不考慮這一特定讀者的閱讀感受，故文章很難得高分。其實，考生在行文時只要運用以下幾種方法，就可以巧妙地向閱卷老師表情達意，與閱卷老師隔“屏”對話、情感互動，從而使文章妥妥得到50分以上的高分。

| 一、卷面力求高顏值 |

這主要是針對網上閱卷這一特殊閱卷方式而提出的應對措施。因為試卷掃描后，字體容易走形，整體感欠佳而細節(jié)卻被放大，同時閱卷老師長時間盯著電腦屏幕又容易產生視覺疲勞，甚至產生煩躁情緒。這些特殊因素就需要考生在下筆前心中有讀者，力求打造“高顏值”，以告訴閱卷老師——“我很尊重您”。

| 二、開篇緊扣寫作任務 |

這主要是針對任務驅動型作文而言的。此類型的作文題給考生限定了具體、特定的寫作任務，所以考生開篇一定要緊扣寫作任務，在第一時間內告訴閱卷老師——“我沒脫離任務”。請看以下幾個示例。

（一）融合應用類任務驅動型作文開篇示例

同學們，老師們：

大家好！

今天的班級讀書會，我發(fā)言的題目是“齊桓公，我為你打CALL”。

春秋時期，齊桓公與管仲和鮑叔的超甜君臣組合齊心協力成就一代霸業(yè)，在中國歷史上寫下了輝煌的一筆。這三個人之中，管仲的才華令人折服，鮑叔的胸襟驚艷世人，但我最為欣賞的是領頭人齊桓公。

或許有同學會問，為什么？且聽我一一道來。

（2020年高考全國Ⅰ卷優(yōu)秀作文《齊桓公，我為你打CALL》）

（二）情境設置類任務驅動型作文開篇示例

2035年18歲的青年們：

你們好！

當你們打開“時光瓶”，看到這篇文章時，便能看到我這個與新世紀的中國一路同行、成長，和中國的新時代一起奮斗的大哥哥穿越了17年時空向你們發(fā)出的邀約：讓你我接力拼搏，和偉大的祖國一起追夢、圓夢，和所有人類一起共創(chuàng)繁榮！

（2018年高考全國Ⅰ卷優(yōu)秀作文《你我接力拼搏，建設大美世界》）

（三）關聯組合類任務驅動型作文開篇示例

親愛的外國朋友，為了讓你們進一步了解中國，我想就“共享單車”與“一帶一路”這兩個你們所關注的熱點進行一番解讀。在我看來，無論是“共享單車”，還是“一帶一路”，向世界展現的都是在傳承中創(chuàng)新的中國：前者在微觀上改變生活，后者在宏觀上影響民生。

（2017年高考全國Ⅰ卷優(yōu)秀作文《傳承文化基因，鑄就盛世華章》）

（四）比較權衡類任務驅動型作文開篇示例

一個兢兢業(yè)業(yè)的電焊工，因自己的鍥而不舍和精益求精，練就一手絕活，變普通技術為絕美藝術，最終走出一條從職高生到焊接大師的“大國工匠”之路?！@個耀人眼目的事例，足以讓世人擊掌驚嘆一番：世上無難事，只要肯登攀。因此我認為大國工匠老王更具有風采。

（2015年高考全國Ⅱ卷優(yōu)秀作文《一個人，一種風采人生》）

（五）觀點看法類任務驅動型作文開篇示例

陳先生：

您好！

在您開車打電話時您的女兒向交警部門舉報了您，您可能還陷在不解與郁悶之中，但我想說，如果是我，也會如您女兒一樣對您進行舉報。我這樣做，不僅是因為您的所作所為違反了交規(guī)，更是因為當您開車載著家人時，那個接通的電話已經將您自己、您的家人和路上的其他人的生命吊在了懸崖之上。所以我必須要寫信告訴您：法律至上，生命關天，我們必須敬畏。

（2015年高考全國Ⅰ卷優(yōu)秀作文《致陳先生的一封信》）

需要提醒的是，緊扣寫作任務且體現寫作指令的開篇，切忌照抄試題材料以致文章“頭大”，所以考生一定要注意壓縮試題材料，找準立意行文的切入點，用精練的語言給閱卷老師清晰地展現寫作任務。

| 三、開篇明確寫作角度 |

這主要是針對故事類材料作文而言的。此類型的作文題給考生提供了較多的寫作角度，所以考生開篇一定要明確寫作角度，在第一時間內告訴閱卷老師——“我文章的中心（立意）是什么”。

如2018年高考全國Ⅱ卷優(yōu)秀作文《由表及里，理性思考》之開篇：

在加強對戰(zhàn)機的防護時，英美軍方認為哪里彈痕多就應該加強哪里。然而統計學家沃德力排眾議，認為應該加強彈痕少的地方，因為某些部位彈痕少的飛機能返航，背后隱藏的是這些部位彈痕多的飛機大多沒能返航。事實證明，沃德是正確的。所以我們只有敢于突破表象，理性思考，才能做出正確的判斷。

本開篇可謂一箭三雕：首先引述材料，然后分析材料，最后提出觀點。更精彩的是，“引”“析”“提”三步，一氣呵成、渾然一體。

需要提醒的是，開篇明確寫作角度，考生在引材料時一定要堅守從哪個角度寫就從哪個角度引的原則，切忌泛泛而談試題材料或照抄試題材料，否則，極易造成寫作角度不明確。

| 四、開篇緊扣寫作關鍵詞內涵 |

這主要是針對觀點類材料作文或寫作話題蘊含在材料中的材料作文而言的。此類型的作文題給考生提供的立意關鍵詞一般都是較“實”或較“虛”的詞語，所以考生開篇一定要運用“化實為虛”“化虛為實”或“化大為小”的寫作手法，準確解讀出關鍵詞的深刻內涵，在第一時間告訴閱卷老師——“我文章的立意很深”。

（一）化實為虛法開篇示例

杜甫的走紅，屠呦呦的獲獎，醫(yī)務人員的微笑，快遞小哥的奔忙……走過2020年的夏天，我發(fā)現“中國面孔”真的不一樣了！洋溢在人民臉上的是自信，展現在世界面前的是大國的精神！

（2020年高考天津卷優(yōu)秀作文《自信的面孔，大國的精神》）

（二）化虛為實法開篇示例

一段顫音起調，仿佛有一位典雅的江南女子撐著油紙傘從悠長的雨巷中婀娜地走來，緩步至橋上向著遠方的河面望去：遠處傳來漁郎的歌聲，或船女的搖槳聲，在朦朧煙雨中回蕩。這便是笛曲《水鄉(xiāng)船歌》給我留下的印象。“中國味”在其中醞釀著，一幅生動的生活場景在眼前展開。

（2019年高考上海卷優(yōu)秀作文《在比較中探索》）

（三）化大為小法開篇示例

浙江大地，哺育了無數的杰出人物，也孕育了聞名遐邇的浙江精神。作為土生土長的浙江人，我伴隨著浙江的變化與發(fā)展，不斷成長，更深深地感悟到了“干在實處，腳踏實地”的浙江精神。

（2018年高考浙江卷優(yōu)秀作文《浙江精神永相傳》）

需要提醒的是，開篇緊扣寫作關鍵詞內涵，考生應注意以下兩點：一是開篇中一定要有試題材料中原有的關鍵詞，且不要對其做任何更改，因為這是文章立意之“根”，如上例中的“中國面孔”“中國味”和“浙江精神”，否則將有離題之嫌;二是一定要對原關鍵詞做深度解讀，如上例對“中國面孔”做了兩重解讀，對“中國味”做了三重解讀，對“浙江精神”則聚焦一點進行了解讀。

| 五、行文過程反復扣題 |

這主要是針對高考這一特定的閱卷環(huán)境而對考生提出的寫作要求。調查顯示，閱卷老師批改完一份試卷實際所用的時間也就是50秒左右，所以考生在行文中一定要多用議論、抒情等觀點句反復扣題，目的就是時時告訴閱卷老師——“我的文章不但沒有離題，而且中心也很突出”。

如2020年高考全國Ⅱ卷優(yōu)秀作文《一箭易斷，十箭難折》之主體片段：

《禮記》中說：“大道之行也，天下為公?！笔裁词翘煜聻楣?？在我看來，“天下為公”不僅僅是一種胸懷和抱負，更是一種“合”的思想。2020年新冠疫情暴發(fā)，在世界各地互相捐贈的物資上，那一句句暖心的話語無不給人以激勵。正所謂“一箭易斷，十箭難折”。在不斷變化的時代發(fā)展浪潮中，“合”的思想更顯得尤為重要。

在時代發(fā)展的浪潮中，變的是交通方式，不變的是人間的真情。“風沙霜雪十三年，城郭山川萬二千”，回溯歷史，張騫為促成與西域的商貿交通，風餐露宿的場景仿佛仍在眼前：他克服了重重困難，只為帶動地域間的友好合作與發(fā)展?；赝蛱?，疫情期間那動人的一幕幕仍留在我們心間?！吧胶蜕讲幌嘤?，人和人要相逢”“青山一道同云雨，明月何曾是兩鄉(xiāng)”，這簡簡單單的寄語中卻蘊涵著世界各國人民共同的殷切期望。一批批醫(yī)療生活物資通過鐵路、船舶、飛機等分批而至，為處于疫情中的國家?guī)砹嗽丛床粩嗟南Ｍc光明！

在時代發(fā)展的浪潮中，變的是綜合國力，不變的是國家的合作與發(fā)展?！笆澜缟嫌袃煞N力量，利劍和思想，利劍總是敗在思想手下。”和則兩利，分則兩??！國家日益發(fā)展，綜合國力日益提高，可國家間的合作與交流卻從未停止。世界貿易組織、國際聯盟等國際組織的發(fā)展，無不昭示著各國間想要謀和平促發(fā)展的心。

在時代發(fā)展的浪潮中，變的是一代代青年，不變的是青年們報效祖國的心。正所謂青年興國家興，青年強國家強。作為青年的我們應在時代發(fā)展浪潮中堅守本心，不斷促進人類命運共同體的發(fā)展，讓世界在合中求共贏，在合中求發(fā)展。

考生首先用“一箭易斷，十箭難折”作為文章的標題，然后用“在時代發(fā)展的浪潮中，變的是交通方式，不變的是人間的真情”“在時代發(fā)展的浪潮中，變的是綜合國力，不變的是國家的合作與發(fā)展”“在時代發(fā)展的浪潮中，變的是一代代青年，不變的是青年們報效祖國的心”這三個具有內在邏輯關系的議論句，不僅將文章主體部分連成了一個有機的整體，而且反復點題，并在每一部分后又用對素材的分析句來扣題，從而使文章觀點明確、中心突出。

需要提醒的是，多用議論句與抒情句僅僅是行文過程中反復扣題的一種方法，此外，如多設置小觀點句、多聯系試題材料、將寫作素材與試題材料融為一體呈現等，也是行文過程中反復扣題的方法。

| 六、變換人稱與閱卷老師感情互動 |

其具體操作是：考生在行文中刻意綜合運用多種人稱為行文立足點，然后再運用這些人稱多寫一些議論句或抒情句，目的就是告訴閱卷老師——“我的文章有明確的讀者意識”。

如2020年高考北京卷優(yōu)秀作文《以小我之力，共筑國之輝煌》之片段：

你看，一百五十多年前屢遭列強欺凌的神州大地上，無數仁人志士盡小我之力，推動中國歷史的車輪不斷前行。

我看到了：“受光于庭戶見一堂，受光于天下照四方”，那是魏源“乘長風破萬里浪”的豪情擔當;“樂犧牲吾身與汝身之福利，為天下人謀永?！?，那是林覺民《與妻書》中舍小我為大我的感人情懷;“數萬士，血灑湘江，為國捐軀，長眠山岡”，那是對紅軍烈士拼死突破國民黨軍隊封鎖線的深切悼念……穿過歷史的煙云，先賢們的教誨依然振聾發(fā)聵，先賢們的英雄事跡依然萬古流芳。正是無數仁人志士上下求索、犧牲小我助力祖國，我們偉大的祖國才能不斷發(fā)展，才能擁抱光明與希望。

你看，新時代澎湃的浪潮中，弄潮兒們雄姿英發(fā)，在不懈奮斗中為祖國建設添磚加瓦。

我看到了：“天眼之父”南仁東把最美好的年華奉獻給中國天文事業(yè)，為FAST工程燃盡生命最后的火花，讓中國睜開了探視蒼穹的“天眼”;從未名湖到莫高窟，“敦煌的女兒”樊錦詩用一生堅守帶領數字敦煌走向世界;扎根基層，把青春奉獻給扶貧事業(yè)的黃文秀，蘭谷遺芳遠，在我國扶貧事業(yè)上留下了濃墨重彩的一筆。只有把小我融入大我，個人才能發(fā)揮出最大的功用，我們偉大的祖國才能走向繁榮富強。

在這些片段中，考生綜合運用了三種人稱來行文，用“我”使文章充滿了真情實感，用“你”有利于與閱卷老師直接對話，用“我們”有利于“我”與閱卷老師產生情感共鳴。

需要提醒的是，這種運用多種人稱與閱卷老師交流的方式在人稱的選擇上一定要合理，角度要準確，同時在轉換人稱時一定要自然，切不可生拉硬扯、行文生硬。

| 七、著力打造閃光點 |

面對海量試卷，閱卷老師極易產生審美疲勞，所以整篇文章考生必須至少打造一個閃光點以打破閱卷老師的審美疲勞，目的就是告訴閱卷老師——“這篇作文比大多數作文寫得好”。

如2020年高考全國I卷優(yōu)秀作文《包藏宇宙之機，吞吐天地之志》之片段：

“天下之治亂，不在一姓之興亡，而在萬民之樂”，這是一種天下為公、家國之義的大格局。為國家興亡、百姓憂樂，管仲不顧世人眼光，甘愿為新主效力。管仲以個人的責任擔當、卓越才能，助力齊桓公九合諸侯、一匡天下。所謂“包藏宇宙之機”，便以這般包藏家國、包藏大義作為具體的表現，殷殷赤誠、流傳后世。

“經天緯地曰文，照臨四方曰明”，才可成一國之文明。何以立人？除去開闊胸襟、通達思維之外，出色的素質、橫溢的オ華，乃成就一切的基石。作為君主身邊的股肱之臣，管仲之才之謀廣為人知，乃至于鮑叔坦言：“要想成就霸王之業(yè)，非管仲不可。”孔子說：“桓公九合諸侯，不以兵車，管仲之力也?！比魺o經天緯地之才，何以擔當一個國家的前途命運？若無照臨四方、洞悉歷史大勢之志，何以在時代發(fā)展潮流中勇立潮頭？“運海摶扶，必借垂天之羽;乘流擊汰，必佇飛云之楫”，而一個人的能力與抱負，便是這永存天地的“垂天之羽”“飛云之楫”。

這兩個片段最大的亮點就是以大量的文言文句式來行文，使文章氣勢磅礴、論證有力，既彰顯了考生深厚的文化功底，又打破了閱卷老師的審美疲勞，能讓其眼前一亮。

需要提醒的是，打造文章亮點的方法不只是讓語言有個性這一個方法，也可以通過反彈琵琶、透過現象看本質、通過結果探影響等方法在立意上打造亮點，還可以通過故事新編、情景再現、人物評傳等方法在體裁上打造亮點，或者通過對老素材陌生化、精選熱點素材、精選文化素材等方法在內容上打造亮點等。