一路上有你：葛周譯

葛周譯

每每望著墻上的照片，溫暖總會(huì)填滿心窩。奶奶，感謝一路上都有你的陪伴！

照片上，你穿著樸素又整潔的襯衣，挺拔地站在香樟樹下，布滿皺紋的雙手托著小小的我，眼角上揚(yáng)，擠出幾道幸福的紋理。陽(yáng)光在你的發(fā)絲上閃著、跳著，將你花白的頭發(fā)映射出溫馨的光芒。襁褓里的我貓?jiān)谀銘牙?，笑得天真。盡管我已對(duì)此沒有了記憶，但你每次提到它，總會(huì)笑著摸著我的頭說(shuō)：“那時(shí)你才一個(gè)月大，好玩得緊，我每天都會(huì)帶你去樓下看看花，看看樹，和它們一起說(shuō)說(shuō)話?！?/p>

長(zhǎng)大后，我們相處的場(chǎng)所變成了書桌前那方小小的天地。你總是戴著那副金絲邊的老花鏡，摩挲著試卷的一角，逐字逐句地替我檢查。午后的陽(yáng)光一次次與鏡片相遇，反射出黃昏的光芒，也倒映著我的身影。

還記得有一次，我掏出塞在書包一角那張揉皺的考卷，呆呆地杵在日光燈下，像一個(gè)囚犯等待著審判。你仍是坐在那張書桌旁，只是往日舒展的眉頭皺了起來(lái)，你扶了扶眼鏡框，時(shí)不時(shí)用手指捋一捋干卷的頭發(fā)，替我分析道：“這道題，我講過(guò)很多遍，為什么換了個(gè)思路，你就不認(rèn)識(shí)它了呢？”那一刻，我無(wú)地自容，只知道低下頭避開即將撞上的視線。但迎接我的，卻是你溫?zé)岬氖终坪蛯捨康脑捳Z(yǔ)：“軒軒，你一定得深入思考難題、錯(cuò)題，如果聽不懂，奶奶可以再講一遍，直到你真正理解為止，好嗎？”

現(xiàn)在，我上了初中，一根電話線連起了我和遠(yuǎn)在那頭的你，那模糊不清的聲音中，總帶著不舍與牽掛。掛了電話，我又有千言萬(wàn)語(yǔ)涌上心頭，想再打一通，卻又遲疑地放下了手?；蛟S，當(dāng)我在清晨欣賞學(xué)校的“柳綠更帶朝煙”之時(shí)，你已經(jīng)早早地在房間備課，在那一頭默默地支持我。

回首，驀然。燈光下崎嶇的路上，總有兩串密不可分的腳印，一路曲曲折折，綿綿延延。奶奶，謝謝一路上有你！

【崔老師評(píng)】

細(xì)節(jié)能讓一個(gè)人物從抽象的輪廓中鮮活起來(lái)。小作者選擇了奶奶抱“我”看花樹和奶奶輔導(dǎo)“我”學(xué)習(xí)兩個(gè)事例來(lái)寫人，表達(dá)自己對(duì)奶奶一路陪伴的感激之情，選材貼近生活，便于抒發(fā)真情實(shí)感。原文在修改前，缺少一定的細(xì)節(jié)描寫，使得人物形象較為空洞、抽象;但在修改后，小作者增添了許多細(xì)節(jié)描寫，使得人物形象一下子飽滿起來(lái)。初中生細(xì)節(jié)描寫的通病是通過(guò)堆砌形容詞的方式代替細(xì)致的觀察和描寫，比如原文中，小作者通過(guò)疊加“慈愛”“關(guān)懷”“慈祥”“憐愛”等形容詞，來(lái)描寫人物的眼神和話語(yǔ)等，而沒有抓住真實(shí)的細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫，使得人物形象模糊且抽象。在修改后，小作者用細(xì)節(jié)描寫將這些形容詞具象化了，比如奶奶的眼角“擠出幾道幸福的紋理”，還比如陽(yáng)光在奶奶發(fā)絲上“閃著，跳著”，將“頭發(fā)映射出溫馨的光芒”。文章中這樣的細(xì)節(jié)還有很多，這些細(xì)節(jié)將原本籠統(tǒng)平淡的形容詞具象化了，因此也使得人物形象鮮活生動(dòng)了起來(lái)。