初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中學(xué)生主體性的重要作用研究

張來(lái)坤 王友國(guó)

【摘要】在教學(xué)中凸顯學(xué)生的主體性，即在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這對(duì)于學(xué)生之后的學(xué)習(xí)有著非常大的幫助。因此，在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，教師要注重在教學(xué)中尊重學(xué)生在課堂上的主體性，促使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中不斷地掌握英語(yǔ)知識(shí)。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ);學(xué)生主體性;閱讀教學(xué)

【作者簡(jiǎn)介】張來(lái)坤，王友國(guó)，梁山縣小安山鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)。

以學(xué)生為主體是新時(shí)期一種全新的教學(xué)理念，在教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)制定合理的教學(xué)計(jì)劃，促使學(xué)生能夠自主地開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，以不斷提升他們的英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)中，教師還應(yīng)當(dāng)凸顯學(xué)生的主體地位，以促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。

一、初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中凸顯學(xué)生主體性的意義

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能會(huì)由于各種問(wèn)題而對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)失去興趣。在日常教學(xué)中，教師不考慮學(xué)生之前的知識(shí)基礎(chǔ)，只是單純地講述英語(yǔ)知識(shí)，這會(huì)讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。

因此，在日常教學(xué)中，教師尊重學(xué)生的主體地位，即在教學(xué)之前，先和學(xué)生進(jìn)行交流與溝通，詢問(wèn)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)，如一些學(xué)生可能沒有英語(yǔ)基礎(chǔ)，所以對(duì)于基本的音標(biāo)等知識(shí)了解地不夠，也有一些學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)較好，因此可以自主讀出英語(yǔ)詞匯;基于這樣的情況，教師可以制作一張?jiān)嚲?，考查學(xué)生對(duì)于音標(biāo)以及一些基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度，然后調(diào)整自己的教學(xué)策略，如此，在開始教學(xué)的時(shí)候，可以用兩到三節(jié)課的時(shí)間來(lái)教給學(xué)生音標(biāo)的發(fā)音等知識(shí)，以便于幫助學(xué)生夯實(shí)自己的基礎(chǔ)，從而讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中更加專注。這樣將學(xué)生的意愿放在主體位置，學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)中也會(huì)更加認(rèn)真，同時(shí)，教師設(shè)計(jì)的一些教學(xué)方案也與他們自身的實(shí)際情況相符合，這樣的話，學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)更加專注，并對(duì)探究英語(yǔ)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

2.培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。一些學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，在學(xué)習(xí)中很少自主地去探究知識(shí)，甚至需要教師不斷地提醒他們，他們才會(huì)去學(xué)習(xí)與探究。但是若是在教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體性，則可以培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并促進(jìn)他們更好地成長(zhǎng)。

例如，若是體現(xiàn)學(xué)生的主體性，那么學(xué)生就需要在新課開始之前做好準(zhǔn)備，即要自主去預(yù)習(xí)或者去搜集去要學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的資料，這樣就可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，使得他們養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)以及自主探究的習(xí)慣。再比如，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生自主探究英語(yǔ)知識(shí)，這樣的話，學(xué)生在自主探究的過(guò)程中，會(huì)逐漸感受到自己學(xué)習(xí)的樂趣，從而促使他們?cè)谡n下自主探究知識(shí)，并且學(xué)會(huì)找出知識(shí)中的重點(diǎn)，這樣也交好地培養(yǎng)了他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

在英語(yǔ)教學(xué)中凸顯學(xué)生的主體性有著非常重要的意義，因此，在日常教學(xué)中，教師需要在學(xué)習(xí)中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，在促進(jìn)教學(xué)順利進(jìn)行的同時(shí)，讓學(xué)生更加專注于課堂，并促進(jìn)教學(xué)效率的提升，

二、初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中凸顯學(xué)生主體性的措施

1.在教學(xué)中堅(jiān)持以學(xué)生為主體。學(xué)生是教師教學(xué)的主體，也是教師設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容的主要教學(xué)對(duì)象。因此，在日常教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)尊重學(xué)生在課堂上的地位，應(yīng)該讓學(xué)生在課堂上學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，并使得他們?cè)谡n堂上獲得一定的參與感。這樣才能很好地突出學(xué)生的主導(dǎo)地位，促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

例如，學(xué)習(xí)“My favorite subject is science”這一內(nèi)容的時(shí)候，本節(jié)課重點(diǎn)內(nèi)容就是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)一些日期的表達(dá)和學(xué)科的表述方式。因此，在教學(xué)中，筆者給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)學(xué)習(xí)情境：同學(xué)們，今天呢，我們要一起來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己的課表，并且要說(shuō)一說(shuō)你上了初中以后最喜歡的學(xué)科是什么？然后借助多媒體給學(xué)生呈現(xiàn)具體星期的表述方式，像是Saturday等，讓學(xué)生在這樣情境中，專注于英語(yǔ)課堂;在此基礎(chǔ)上，筆者讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，即探究如何“說(shuō)星期”，如何用英文來(lái)表述各個(gè)學(xué)科的詞匯;同時(shí)，也讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中指出他們不會(huì)讀的詞匯，像是“geography”這個(gè)詞匯可能讀起來(lái)比較拗口，因此，當(dāng)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)結(jié)束之后，筆者就會(huì)給學(xué)生著重講述這個(gè)詞匯的發(fā)音，如此一來(lái)，學(xué)生在課堂上的主體性就被充分體現(xiàn)了出來(lái)，他們自然會(huì)更加專注，并認(rèn)真探究英語(yǔ)知識(shí)。

除此之外，在學(xué)習(xí)中，筆者也會(huì)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)一些競(jìng)爭(zhēng)性的題目，并讓學(xué)生通過(guò)回答問(wèn)題，更好地發(fā)揮自己的主體性。如“What color is it？”這一內(nèi)容中，學(xué)生需要掌握一些關(guān)于顏色的詞匯知識(shí)，所以，當(dāng)筆者講完具體的詞匯知識(shí)之后，筆者讓學(xué)生完成這樣一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)：通過(guò)多媒體呈現(xiàn)不同的顏色，學(xué)生搶答，看哪位同學(xué)可以更快地說(shuō)出對(duì)應(yīng)的單詞。在此過(guò)程中，不僅可以激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，也可以促使學(xué)生更加積極地參與課堂。且當(dāng)學(xué)生回答出來(lái)的時(shí)候，筆者也會(huì)及時(shí)地表?yè)P(yáng)這位同學(xué)，從而不斷地激發(fā)他的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生可以在之后的課堂學(xué)習(xí)中參與課堂。

由此可見，學(xué)生在教學(xué)中占據(jù)了主導(dǎo)地位。在這樣的課堂上，他們會(huì)充滿學(xué)習(xí)的熱情，所以，教師在教學(xué)中，可以多點(diǎn)名要求學(xué)生回答問(wèn)題，這樣學(xué)生就會(huì)在回答問(wèn)題中始終保持較高的學(xué)習(xí)興趣，且在回答問(wèn)題中，他們對(duì)于知識(shí)的掌握程度也會(huì)逐漸提升。

2.教師要積極引導(dǎo)學(xué)生。在學(xué)習(xí)中，教師是學(xué)生的指路人，因此，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)要教學(xué)的內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的引導(dǎo)，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，并且自主地去探究這些問(wèn)題，如此，才可以有效地提升學(xué)生的知識(shí)探究能力。

比如學(xué)習(xí)“What were you doing when the rainstorm came？”這一內(nèi)容的之前，筆者首先給學(xué)生布置了這樣幾個(gè)預(yù)習(xí)任務(wù)：標(biāo)注出現(xiàn)的陌生詞匯，并嘗試閱讀這些詞匯;找出文章中反復(fù)出現(xiàn)的短語(yǔ)或者句型，并嘗試分析其具體的意思。在具體的學(xué)習(xí)任務(wù)的引導(dǎo)下，學(xué)生就可以在預(yù)習(xí)中對(duì)于之后要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有比較明確的認(rèn)知;接著，在教學(xué)的時(shí)候，為了更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，筆者讓幾位同學(xué)說(shuō)一說(shuō)自己的預(yù)習(xí)成果，如，可以說(shuō)一說(shuō)自己標(biāo)注出來(lái)的陌生詞匯，像是begin、strange、wood、window等等;本節(jié)課中有的詞匯比較難讀，因此，筆者會(huì)記下來(lái)學(xué)生在閱讀中的錯(cuò)誤之處，并集中地處理這些讀音問(wèn)題，確保學(xué)生可以準(zhǔn)確地讀出這些詞匯。如此一來(lái)，學(xué)生就可以初步掌握本節(jié)課的詞匯知識(shí);之后，筆者讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)他們覺得比較重要的短語(yǔ)，像是pick up、go off、die down等等……如此一來(lái)，學(xué)生在教學(xué)中可以有效地展示自己的預(yù)習(xí)成果，這樣也可以活躍班級(jí)的氛圍。此時(shí)，筆者再點(diǎn)明本節(jié)課的重難點(diǎn)，并展開教學(xué)活動(dòng)，此時(shí)學(xué)生的注意力都在課堂上，這樣的教學(xué)效果自然會(huì)變得更好。且在整節(jié)課上，學(xué)生也始終專注于課堂上，這樣便促進(jìn)了教學(xué)效率的提升。

當(dāng)然，在教學(xué)過(guò)程中，教師也要充分注重自己的“指揮”作用，即在維持課堂秩序的同時(shí)，幫助學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，讓學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣學(xué)生才會(huì)在學(xué)習(xí)中高效率地完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。初中階段的學(xué)生往往更加依賴于教師的引導(dǎo)與“指揮”，所以，即便是要在課堂上體現(xiàn)學(xué)生的“主體性”，教師仍舊需要在課堂上作為“主心骨”來(lái)主導(dǎo)課堂的教學(xué)秩序與教學(xué)進(jìn)度，如此，才可以有效地完成新課的教學(xué)，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

因此，在平時(shí)的教學(xué)中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，要讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，集中自己的注意力，并且充分發(fā)揮自己的自主學(xué)習(xí)能力，這樣才可以真正促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，也才可以提升課堂教學(xué)效率。

3.教師創(chuàng)新教學(xué)方式。在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，教師可以適當(dāng)?shù)貏?chuàng)新自己的教學(xué)方式，在緊跟教育進(jìn)步步伐的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生始終對(duì)課堂學(xué)習(xí)產(chǎn)生耳目一新的感覺，這樣就可以為提升他們的自主學(xué)習(xí)能力奠定基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)中，教師可以運(yùn)用多媒體來(lái)進(jìn)行輔助教學(xué)。如學(xué)習(xí)“Where did you go on vacation？”這一內(nèi)容的時(shí)候，筆者首先明確了這一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握“anyone、wonderful”等詞匯，以及掌握“Where did you go on vacation？”“Where did Tina go on vacation？ ”等句型，因此，在學(xué)習(xí)中，筆者首先利用多媒體給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)學(xué)習(xí)情境：第一個(gè)情境是，假如你在父母的允許下，這個(gè)暑假你可以去任何你想去的地方，然后給學(xué)生呈現(xiàn)不同國(guó)家的旅游風(fēng)景，并在屏幕中呈現(xiàn)anywhere等詞匯，以加深學(xué)生對(duì)詞匯的了解;接著呈現(xiàn)第二個(gè)情境，假如你和朋友正在交流，這個(gè)暑假去了哪里？玩了什么？有趣嗎？這個(gè)時(shí)候就需要用到本節(jié)課需要學(xué)生掌握的句型，再將其呈現(xiàn)在多媒體中……在這樣的課堂上，學(xué)生的表達(dá)欲望會(huì)非常強(qiáng)烈，于是筆者就展開了詞匯以及句型的教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)了基本的表述之后，可以根據(jù)之前的學(xué)習(xí)情境，用所學(xué)內(nèi)容表述出來(lái)，這樣就很好地激發(fā)了學(xué)生的表達(dá)欲望，同時(shí)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中更加主動(dòng)。當(dāng)然，為了更好地幫助學(xué)生夯實(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，筆者也會(huì)將課堂上的重點(diǎn)內(nèi)容制作成微課，然后讓學(xué)生課下復(fù)習(xí)的時(shí)候去自主學(xué)習(xí)，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

再例如，教師還可以在教學(xué)中使用“對(duì)分課堂教學(xué)法”，即在教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)相關(guān)的討論話題，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以充分發(fā)揮自己的想象力，并且和自己的同學(xué)進(jìn)行積極的合作，進(jìn)而促使他們?cè)谡n堂上展現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)能力。如，學(xué)習(xí)完“Why don't you talk to your parents？”這一內(nèi)容之后，筆者給學(xué)生設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)討論話題：說(shuō)一說(shuō)你和父母之間的相處模式，并說(shuō)一說(shuō)如何化解和父母之間的矛盾？引導(dǎo)學(xué)生利用本節(jié)課學(xué)習(xí)的詞匯知識(shí)以及之前學(xué)習(xí)過(guò)的句型或者短語(yǔ)等來(lái)進(jìn)行表達(dá)，在和自己同學(xué)充分討論的基礎(chǔ)上，讓他們將自己的討論結(jié)果形成書面結(jié)果并上交。在第二節(jié)課上，讓學(xué)生按照教師的批示，用英語(yǔ)表述出來(lái)，這樣不僅可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)還可以幫助學(xué)生提升他們的口語(yǔ)表達(dá)能力。

在使用多種教學(xué)方式的課堂上，學(xué)生會(huì)對(duì)英語(yǔ)課堂產(chǎn)生濃厚的探究興趣，這樣就可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)讓學(xué)生在愛學(xué)習(xí)中發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)潛能，并和教師進(jìn)行積極的合作，從而有效地提升教學(xué)效率。

總的來(lái)說(shuō)，在日常教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)思路，更新教學(xué)方法、明確教學(xué)目標(biāo)，尊重學(xué)生的主體地位，并善于運(yùn)用多種教學(xué)方法，在豐富課堂教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其產(chǎn)生濃厚英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)興趣，在此基礎(chǔ)上，更好地培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。

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