互動式教學(xué)模式在初中英語教學(xué)中的構(gòu)建探究

【摘要】隨著我國綜合國力的增強，教學(xué)水平越來越受到人們的重視。英語作為外來語種，對學(xué)生的學(xué)習(xí)而言更具挑戰(zhàn)性，為了能夠讓學(xué)生接受并產(chǎn)生對該科目的興趣，教師不能沿用傳統(tǒng)的教學(xué)手段與方法，而是應(yīng)該采用與時代發(fā)展相吻合的全新的教學(xué)模式，即互動式教學(xué)。本文在研究中，首先闡述了互動式教學(xué)模式的概念與作用;其次，明確了互動式教學(xué)的教學(xué)目標(biāo);最終，結(jié)合目前我國初中英語課堂的實際情況提出了互動式教學(xué)模式在初中英語教學(xué)中的構(gòu)建，以期對后續(xù)初中英語教學(xué)質(zhì)量的提升起到指導(dǎo)性作用。

【關(guān)鍵詞】互動式教學(xué)模式;初中英語;教學(xué)目標(biāo);趣味性

【作者簡介】王德英（1971.11-），女，漢族，山東臨沂人，海南省五指山市思源實驗學(xué)校英語組，高級教師，本科，研究方向：中學(xué)英語教學(xué)。

初中英語課程的教學(xué)理念是：針對全體學(xué)生，突出學(xué)生的主體地位，讓每個學(xué)生都能以積極的心態(tài)參與到課程學(xué)習(xí)中來。因此。在后續(xù)的英語課程教學(xué)中，教師應(yīng)該更多地注重學(xué)生在課堂中所處的位置，使不同能力水平的學(xué)生都能夠集中注意參加課程教學(xué)，最終取得優(yōu)良的學(xué)習(xí)成績。本文的研究對初中英語教學(xué)方式方法的改革具有重要的理論性意義。

一、互動式教學(xué)模式的概念及作用

1.互動式教學(xué)模式的概念。所謂的互動式教學(xué)，主要指的是在課堂活動中，教師與學(xué)生通過教與學(xué)之間的聯(lián)系相互促進，使教師與學(xué)生之間形成較為優(yōu)良的互動。在互動中，教師應(yīng)該有意識地提升學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，調(diào)動學(xué)生的主動性與積極性，進而實現(xiàn)更加優(yōu)良的英語課堂教學(xué)效果。目前，互動式教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)主要有羅杰斯教學(xué)觀、合作教育論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀、素質(zhì)教育創(chuàng)新觀等。在具體應(yīng)用的過程中，需要遵循以下原則，即過程性原則、創(chuàng)造性原則、交流性原則以及主體性原則。強化師生之間的交流與互動，促使互動式教學(xué)模式的落實更具效果，全面提升初中生的學(xué)習(xí)成績與學(xué)習(xí)能力。

2.初中應(yīng)用教學(xué)中構(gòu)建互動式教學(xué)的作用。首先，隨著教育改革工作的落實與發(fā)展，新課標(biāo)對教學(xué)工作的要求逐漸提升。在初中英語課堂中，教師應(yīng)該在傳授學(xué)生英語基礎(chǔ)知識的同時，強化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識、合作能力、學(xué)習(xí)能力等。故而，在初中英語課堂教學(xué)中，科學(xué)的應(yīng)用互動式教學(xué)模式能夠切實提升學(xué)生的綜合能力。

其次，在以往的教學(xué)中，作為教學(xué)任務(wù)的主導(dǎo)者，教師會以自身為課堂主題，對教材進行照本宣科式教學(xué)，雖然能夠?qū)⒔滩膬?nèi)容以相對全面的方式呈現(xiàn)，但是，學(xué)生卻一直處于較為被動的狀態(tài)與地位，該種課堂模式會削弱學(xué)生的課堂參與性，從而導(dǎo)致注意力難以集中，學(xué)習(xí)效率大打折扣。在該種形勢下，初中英語課堂應(yīng)該構(gòu)建互動式教育模式，體現(xiàn)學(xué)生的主導(dǎo)地位，真正做到以學(xué)生為課堂中心，并給予學(xué)生足夠的時間進行課堂討論學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更具學(xué)習(xí)自主性，進而進一步激發(fā)學(xué)生對英語課程的學(xué)習(xí)興趣。

二、互動式教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)

任何教學(xué)工作的創(chuàng)新都是為了更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績與學(xué)習(xí)能力，互動式教學(xué)模式也不例外，在實際實施時，該項教學(xué)方式主要具備以下三方面教學(xué)目標(biāo)：

第一，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用積極的心態(tài)提升語言的綜合運用能力。英語課程具備較強的應(yīng)用性，死記硬背難以形成語言的綜合應(yīng)用能力，只有在實際生活中多加應(yīng)用才能逐步掌握英語技能。故而，在初中英語教學(xué)時，應(yīng)該盡可能多地創(chuàng)建更多的課堂互動，促使學(xué)生能夠在課堂中擁有語言應(yīng)用的機會，提升英語的綜合技能;第二，調(diào)動初中生的學(xué)習(xí)積極性，提升課堂教學(xué)效率。在初中英語課堂應(yīng)用互動教學(xué)模式的最重要的目標(biāo)之一是讓課堂氛圍更加輕松活躍，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中有更多的積極性。不僅如此，將單一、乏味的英語課堂轉(zhuǎn)化為多元化課堂也能夠進一步促進學(xué)生對知識點的掌握。學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)、個人自學(xué)以及全班整體教學(xué)的課堂模式中可以相互學(xué)習(xí)、相互幫助、相互教育，促使每一名初中生都能夠參與到課程中，并在互動的歡快氣氛中學(xué)習(xí)知識、提升能力;第三，讓學(xué)生成為課堂主體。初中階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績固然重要，但是在互動式英語課程教學(xué)中，掌握課堂內(nèi)容并不是唯一目的，應(yīng)該更加注重學(xué)生課堂的主體性。

三、互動式教學(xué)模式在初中英語教學(xué)中的構(gòu)建

1.以教學(xué)內(nèi)容為前提構(gòu)建互動式教學(xué)。在初中英語教學(xué)中，教師如果想要構(gòu)建有效的互動式教學(xué)模式，就應(yīng)該以教材內(nèi)容為基準(zhǔn)，開展后續(xù)的教學(xué)工作。故而，在教學(xué)工作開始之前，教師應(yīng)該自行了解、分析教材內(nèi)容，并對其中各項內(nèi)容進行細化，而后創(chuàng)建與之相對應(yīng)的互動式教學(xué)計劃，幫助學(xué)生加深對教材內(nèi)容的理解與掌握。例如，在進行“My favorite subject is science”課程時，教師應(yīng)該從學(xué)生的角度來開展教學(xué)。首先，可以引導(dǎo)學(xué)生進行文章閱讀，讓學(xué)生大致了解文章內(nèi)容;其次，劃分小組，讓學(xué)生在自己所在的小組中用英語進行討論，探討自己喜歡的學(xué)科以及原因。在該種形式的課堂討論中，不僅能夠加深學(xué)習(xí)印象，還能夠更加了解彼此，打造更加和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

2.創(chuàng)建具備趣味性的教學(xué)課堂。初中生英語教學(xué)中，創(chuàng)建趣味性情景是重要的教學(xué)手段之一。由于目前初中英語教材中所涉及到的知識內(nèi)容都是與學(xué)生的切實生活相關(guān)的，教師可以利用生活舉例說明，從而拉近與學(xué)生間的距離，達成提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。例如，如何在醫(yī)院中與醫(yī)生交流自己的癥狀，如何去超市購買自己所需要的商品，如何在參加校園活動時與陌生的同學(xué)交朋友等。事實上，初中階段的英語課本中大多數(shù)的內(nèi)容也都是以實際生活為前提設(shè)計出來的，教材編撰者的目的也是讓初中生能夠?qū)⒂⒄Z真正地應(yīng)用到實際生活中。因此，在初中應(yīng)用課堂教學(xué)中，教師也應(yīng)該遵循學(xué)以致用原則，讓學(xué)生扮演課本中的角色，而后根據(jù)課程內(nèi)容進行情景再現(xiàn)、情景擴展。該種教育手段能夠讓學(xué)生在練習(xí)口語的同時激發(fā)自身的表演天賦，促使學(xué)生對英語產(chǎn)生興趣。比如，在進行知識點“going shopping”的學(xué)習(xí)時，教師可以以購物為主題進行情景再現(xiàn)，課程進行的前一天組織學(xué)生準(zhǔn)備一些小物品，如文具用品、裝飾品、小擺件等，而后在第二天的課堂中進行購物活動，在整個活動中，學(xué)生必須用英語交流全部內(nèi)容，如此一來學(xué)生之間能夠真正地感受到將英語應(yīng)用于生活實際的快樂。

3.打造合作式學(xué)習(xí)氛圍。初中階段學(xué)生自我意識已經(jīng)逐步形成，且心理上呈現(xiàn)著反抗性與依賴性相統(tǒng)一的特點。初中英語教師在進行教學(xué)時也應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的這一心理特征，及時了解學(xué)生現(xiàn)階段的性格特征與學(xué)習(xí)情況，并進行全面分析，開展差異性教學(xué)。每個學(xué)生都具備自己獨有特征，在學(xué)習(xí)能力方面也存在著一定的差異。因此，在英語課程中，教師可以以學(xué)生接受知識的速度與能力為前提，進行差異區(qū)分，并進行多元化的互動式教學(xué)。根據(jù)不同的興趣愛好、差異性等，完善差異性小組訓(xùn)練。在學(xué)習(xí)過程中，組內(nèi)成員的合作、交流能夠促進學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，使其能夠積極參與到英語任務(wù)中，并為了明確表達自己意思而學(xué)習(xí)英語，而非為了背誦而學(xué)習(xí)。例如，教師可以拋出主題“校園生活”，讓學(xué)生以自己的生活實際為準(zhǔn)進行表達與交流，此時，教師應(yīng)該注意的是，教師在參與的過程中，不可以否定學(xué)生的表達，而是應(yīng)該予以中肯的評價，讓學(xué)生能夠感受到被教師重視，并能夠更加透徹地了解到自身學(xué)習(xí)中的不足與優(yōu)勢。

4.重視師生間的情感培養(yǎng)。情感交流能夠在一定程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活。為了能夠全面落實英語課堂互動，教師需要更加深刻的了解學(xué)生的日常與生活，并與學(xué)生保持密切交流，然學(xué)生感受到來自教師的呵護與關(guān)心。此外，教師也應(yīng)該重視學(xué)生動態(tài)化發(fā)展，學(xué)生成績進步時需要給予表揚與肯定，學(xué)生成績退步時，也應(yīng)該適當(dāng)?shù)亓私獠参?。教師需要通過開展英語活動，完成自身與學(xué)生之間的情感交流，提升二者間的友誼，使學(xué)生的反叛心理降低，最終達成提高成績與教學(xué)效率的目的。而學(xué)生與學(xué)生間有效的情感交流，則能夠幫助學(xué)生取長補短，提升英語成績。

5.應(yīng)用多元化教學(xué)方式。新課標(biāo)改革的發(fā)展背景下，多元化教學(xué)方式越來越受到廣大學(xué)生與教師的認可，而多元化教學(xué)自身確實能夠有效豐富課堂氛圍，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在初中應(yīng)用課堂中，教師可以適當(dāng)?shù)貞?yīng)用多媒體等高新技術(shù)設(shè)備，引導(dǎo)學(xué)生互動。比如，播放英語電影或者視頻，觀影完成后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自由討論，討論內(nèi)容可以是電影的核心思想、優(yōu)美詞句、喜歡的演員、喜歡的情節(jié)等等。如此一來，原本枯燥的英語課堂便充滿趣味性，學(xué)生也能夠?qū)τ⒄Z逐漸產(chǎn)生濃厚的興趣，積極地進行自主學(xué)習(xí)。此外，微課是現(xiàn)下最為熱門的教學(xué)手段之一，教師也可以將其運用在互動教學(xué)模式中，提前通過微課展示課堂的難點與重點，促進學(xué)生的觀察與理解，強化學(xué)習(xí)能力，提高綜合素養(yǎng)，使學(xué)生能夠在教師的幫助與指導(dǎo)下，逐步掌握適合自身發(fā)展的學(xué)習(xí)方式。

四、結(jié)語

綜上所述，良好的教學(xué)方法能夠在更大限度上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與能力，并能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱與興趣。本文在研究中主要提出了針對初中英語構(gòu)建互動式教學(xué)模式的方法，即以教學(xué)內(nèi)容為前提構(gòu)建互動式教學(xué)、創(chuàng)建具備趣味性的教學(xué)課堂、打造合作式學(xué)習(xí)氛圍、重視師生間的情感培養(yǎng)、應(yīng)用多元化教學(xué)方式。望本文的研究能夠有效完善初中英語課堂，使學(xué)生能夠發(fā)自內(nèi)心地愛上英語課程，并結(jié)合自身實際進一步提升英語成績與學(xué)習(xí)能力。

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