混合式學(xué)習(xí)模式在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用及挑戰(zhàn)

【摘要】現(xiàn)代教學(xué)理念認(rèn)為，教學(xué)是一種環(huán)境或情景的創(chuàng)造，一種好的教學(xué)模式可以激發(fā)學(xué)習(xí)者的積極性和創(chuàng)造性。隨著社會(huì)和信息科技的發(fā)展，傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式運(yùn)用于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)已表現(xiàn)出一些明顯的不足，我們提出用課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合的混合式學(xué)習(xí)模式來(lái)提高小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。本文主要分析了小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，探討了混合式學(xué)習(xí)模式的相關(guān)實(shí)施過(guò)程，最后將混合式學(xué)習(xí)模式在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行了實(shí)施應(yīng)用，探索研究一些符合學(xué)生學(xué)情的教學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】混合式學(xué)習(xí)模式;小學(xué)英語(yǔ);挑戰(zhàn)

【作者簡(jiǎn)介】貴超紅，深圳市清湖小學(xué)。

一、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的教學(xué)模式基本上是由老師利用一本書(shū)一根粉筆，從頭講到尾，大多數(shù)老師會(huì)忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，缺失與學(xué)生有效的溝通和互動(dòng)，老師埋怨學(xué)生“不配合”，學(xué)生抱怨老師“太嚴(yán)苛”，教與學(xué)其實(shí)是脫離的，從而導(dǎo)致教與學(xué)效率低下。隨著多媒體在教學(xué)中的普及應(yīng)用，傳統(tǒng)教學(xué)開(kāi)始逐漸結(jié)合教師傳授加多媒體視聽(tīng)等多元素教學(xué)模式，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與感和積極性。時(shí)至今日，隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)開(kāi)始走向千家萬(wàn)戶(hù)，讓教學(xué)進(jìn)一步擺脫了地點(diǎn)的束縛，讓教學(xué)更便利和高效。

一種好的教學(xué)模式，最重要的是能夠創(chuàng)設(shè)出令人激動(dòng)、高昂、活潑的教學(xué)環(huán)境，使教與學(xué)始終處于“活化”狀態(tài)，這樣才更有助于強(qiáng)化知識(shí)信息的傳遞。作為一名小學(xué)英語(yǔ)老師，要以提高自身教學(xué)質(zhì)量和效果為目標(biāo)，順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和技術(shù)的進(jìn)步，積極促進(jìn)線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)的實(shí)踐與研究。不僅為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，還要提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，收獲美好人生。

二、線(xiàn)上線(xiàn)下混合式學(xué)習(xí)的具體實(shí)施

受疫情影響，我利用線(xiàn)上教育平臺(tái)資源，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行探索和實(shí)踐，本著讓學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力都能得到鍛煉的目標(biāo)，在課堂采用開(kāi)放多元的教學(xué)實(shí)施方法，讓學(xué)生體會(huì)到語(yǔ)言學(xué)習(xí)的趣味性，同時(shí)，也更深入了鍛煉了學(xué)生的綜合語(yǔ)言素養(yǎng)。對(duì)既往的線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)過(guò)程總結(jié)如下：

1.課前提供知識(shí)清單、微講課視頻，講練結(jié)合干貨多多。錢(qián)學(xué)森曾說(shuō)過(guò)：“直觀(guān)性教學(xué)是學(xué)生產(chǎn)生形象思維的源泉，而形象思維帶有強(qiáng)烈的情感色彩?！庇⒄Z(yǔ)學(xué)科在老師的主導(dǎo)作用下，運(yùn)用多媒體特有的感染力和表現(xiàn)力，學(xué)生學(xué)英語(yǔ)更有興趣。比如學(xué)習(xí)“My favourite thing-Music”這個(gè)單元時(shí)，我提前給學(xué)生下發(fā)學(xué)習(xí)清單：第一步，熟讀單詞和課本;第二步，跟著發(fā)去的學(xué)習(xí)視頻模仿舞蹈（跟著一群人模仿各個(gè)樂(lè)器的動(dòng)作，夸張的肢體語(yǔ)言配合單詞的分解，我想學(xué)生在課外預(yù)習(xí)時(shí)可以對(duì)本課的重點(diǎn)單詞violin 、piano有更深刻的印象;第三步，讓學(xué)生在“小打卡”小程序上傳自己唱歌讀書(shū)的音視頻，錄制自己模仿該舞蹈的樣子。在這個(gè)小程序里，大家可以利用社交式學(xué)習(xí)的方式，彼此點(diǎn)贊評(píng)價(jià)，互相學(xué)習(xí)和欣賞，更加提高了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，創(chuàng)意無(wú)限的版本層出不窮。

學(xué)習(xí)觀(guān)看完視頻后，再結(jié)合十來(lái)分鐘的視頻讓學(xué)生依據(jù)話(huà)題模仿造句、寫(xiě)作文，介紹自己喜愛(ài)的音樂(lè)（彈奏樂(lè)器），利用“I'm...I can play...I like...”句型通過(guò)類(lèi)似練習(xí)，我們也可以升級(jí)為第三人稱(chēng)單數(shù)的寫(xiě)法“She/He is... She/He can...She/He likes...”，這個(gè)過(guò)程還可讓學(xué)生進(jìn)行小組挑戰(zhàn)賽，看哪個(gè)小組的表演內(nèi)容更加新穎又生動(dòng)有趣，從而讓新知識(shí)的引入水到渠成。

2.課中線(xiàn)上師生答疑互動(dòng)、重點(diǎn)講解，不定時(shí)抽查驚喜連連。每次上課，我都是提前5分鐘左右進(jìn)入線(xiàn)上課堂，一是提醒學(xué)生注意勞逸結(jié)合，休息時(shí)間到啦，喝水、上廁所，然后在線(xiàn)上教學(xué)的話(huà)就跟孩子們互動(dòng)，之后來(lái)“突然襲擊”，比如背誦課文。這樣一方面可以減緩線(xiàn)上教學(xué)師生互動(dòng)感不足的問(wèn)題，也可以讓學(xué)生們打起十二分的精神參與課堂教學(xué)。線(xiàn)上學(xué)習(xí)若是不夠穩(wěn)固的，我們?cè)诰€(xiàn)下把重點(diǎn)知識(shí)單獨(dú)列出來(lái)，讓學(xué)生落實(shí)，不懂的我們會(huì)再繼續(xù)講解，并出相應(yīng)的練習(xí)來(lái)強(qiáng)化。比如學(xué)習(xí)時(shí)間的表達(dá)法時(shí)，我給學(xué)生總結(jié)了順讀法、倒讀法。那么多概念有些學(xué)生依然不懂，于是分解進(jìn)行。比如：6：45我們可以直接讀six forty-five、forty-five past six。最后還有一個(gè)算差額的倒讀法有點(diǎn)難度，我們要算出一個(gè)小時(shí)60分鐘減去45分鐘剩余的是15分鐘，15分鐘是四分之一小時(shí)，那么quarter的意思也拓展開(kāi)來(lái)，a quarter是一刻鐘，也可以表示一個(gè)季度（一年有12個(gè)月，一個(gè)季度有三個(gè)月，這樣的概念跟學(xué)生講起來(lái)他們就易接受了）那么這個(gè)7點(diǎn)差一刻（a quarter to seven）的表達(dá)法不再難理解了。

我上課總是有意想不到的“又驚又喜”的事情發(fā)生，學(xué)生覺(jué)得聽(tīng)得很開(kāi)心玩得很開(kāi)心，那是因?yàn)槟銐焊桓译S意走神，下一秒鐘也許就是你上臺(tái)表演的時(shí)候了。

3.課后線(xiàn)下傳統(tǒng)作業(yè)鞏固，與學(xué)生實(shí)時(shí)互動(dòng)溝通，師生感情升溫。由于我們的線(xiàn)上授課信息量大、傳播效率高的功能優(yōu)勢(shì)，增加了課堂密度，強(qiáng)化學(xué)生思維的整合度，促使學(xué)生對(duì)所獲取的知識(shí)信息產(chǎn)生內(nèi)在的遷移，形成合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)。傳統(tǒng)教學(xué)中，有的學(xué)生喜歡老師多講母語(yǔ)，有的希望老師多講英語(yǔ)可以磨磨耳朵，當(dāng)老師花過(guò)多時(shí)間給理解力薄弱的學(xué)生講解時(shí)，會(huì)有一些能力強(qiáng)的學(xué)生不耐煩，甚至放棄聽(tīng)講。自從我們有線(xiàn)上線(xiàn)下混合式學(xué)習(xí)后，對(duì)于能力稍弱的學(xué)生，在線(xiàn)上多聽(tīng)讀幾遍，可以做到熟能生巧;對(duì)于能力強(qiáng)的學(xué)生線(xiàn)上“吃不飽”的情況，線(xiàn)下針對(duì)性地布置了分層作業(yè)，可以發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)作力，做一些思維導(dǎo)圖，編寫(xiě)英語(yǔ)小故事，圖文并茂，這樣可以激發(fā)出最大的興趣和積極性。比如講到“Ugly duckling”這一課時(shí)，我讓學(xué)生自己改編一下課本。另外我會(huì)在課堂上，跟學(xué)生訓(xùn)練一些簡(jiǎn)單的課堂用語(yǔ)：Sorry， I can't understand. Can you say it again？ How do you spell...？/ Oh， I have a good idea./Sorry， I have no idea.無(wú)論線(xiàn)上講解知識(shí)還是課堂教學(xué)，都鼓勵(lì)學(xué)生積極開(kāi)口發(fā)言，并且結(jié)合各層次的差異，課后作業(yè)也有三個(gè)等級(jí)的：1.熟讀課文，背誦單詞，默寫(xiě)單詞;2.背誦課文，仿寫(xiě)課文;3.制作單元思維導(dǎo)圖，可以結(jié)合自己最熟悉的模塊，或者自己最薄弱的模塊進(jìn)行分類(lèi)整理。

有時(shí)候，老師一上線(xiàn)，會(huì)有一群“粉絲”紛紛來(lái)問(wèn)候老師好，這個(gè)時(shí)候的學(xué)生好可愛(ài)啊，千奇百怪的表情包都出來(lái)了，老師偶爾也會(huì)發(fā)一下自己的表情包，彼此建立情感聯(lián)結(jié)，課堂氛圍非常輕松和諧。每節(jié)課會(huì)播放一首Byebye歌曲，久而久之，學(xué)生們都學(xué)會(huì)了，后來(lái)有一次快下網(wǎng)課時(shí)，有個(gè)學(xué)生發(fā)來(lái)他的語(yǔ)音，點(diǎn)開(kāi)一聽(tīng)是他唱起那首英文歌，真的是很美好的享受。

三、線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)對(duì)英語(yǔ)教師提出的挑戰(zhàn)

線(xiàn)上線(xiàn)下混合式學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是信息量大，為學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)提供條件，有利于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，便于教師組織、內(nèi)控整個(gè)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)度，引導(dǎo)、指導(dǎo)和跟蹤學(xué)習(xí)者的狀態(tài);形成共享開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)和交流協(xié)作的習(xí)慣;對(duì)所有學(xué)習(xí)要素進(jìn)行合理選擇和組合，從而使學(xué)習(xí)效果與學(xué)習(xí)成本達(dá)到最優(yōu)化。

作為英語(yǔ)老師，面對(duì)日新月異的信息科技，各方面綜合素質(zhì)要求也越來(lái)越高：

1.語(yǔ)言環(huán)境與學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方面，尤其需要從語(yǔ)言環(huán)境上下功夫，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂上可以用課前五分鐘讓學(xué)生分享英語(yǔ)繪本、英語(yǔ)小報(bào)、英語(yǔ)故事或者角色表演等，激發(fā)孩子的創(chuàng)作力和保持學(xué)生的興趣度。比如，跟學(xué)生分享過(guò)一本英語(yǔ)繪本“Pancake”，其中講到從開(kāi)始收割麥子wheat到磨面粉flour，然后到kitchen，一路歡笑，遇到不少“小坎坷”，也鬧出了不少笑話(huà)，學(xué)生們一步步跟著情境投入其中，他們既學(xué)到了煎餅的制作，又學(xué)習(xí)了很多新單詞，最后為了一句“Do you want to try to make a pancake？”，所有人齊呼“YES”。學(xué)生的興趣點(diǎn)其實(shí)很簡(jiǎn)單，但是很難持久，那么我們老師需要不斷學(xué)習(xí)來(lái)拓寬我們的思路，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多元化的、豐富多彩的課堂形式。

2. 專(zhuān)業(yè)知識(shí)與良好心態(tài)。英語(yǔ)教師普遍是教多個(gè)班級(jí)，不僅需要過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)知識(shí)更需要平和的良好心態(tài)，堅(jiān)持教學(xué)反思和改善教學(xué)方式。教師作為教學(xué)的執(zhí)行者，對(duì)小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)起著至關(guān)重要的引導(dǎo)作用，無(wú)論我們面臨著多大的改革和變化，身為教師需要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)意識(shí)，而且這個(gè)意識(shí)是我們本著教書(shū)育人的本職工作需要必備的技能，只要我們教師隊(duì)伍的觀(guān)念及時(shí)跟進(jìn)轉(zhuǎn)變，綜合素質(zhì)提高，教學(xué)方法改進(jìn)，我們的線(xiàn)上線(xiàn)下混合式學(xué)習(xí)就會(huì)事半功倍。

3. 作業(yè)批改與質(zhì)量評(píng)價(jià)。作業(yè)批改應(yīng)從以老師為主變?yōu)閷W(xué)生自批為主。學(xué)生自主批作業(yè)是一種反省型思維活動(dòng)，但絕不是放任自流，需要在老師指導(dǎo)下自批或者相互批（個(gè)別學(xué)生實(shí)在不懂批改的可以由同桌代替）。在學(xué)生自批的初期，老師應(yīng)該指導(dǎo)到位，告訴學(xué)生批改的標(biāo)準(zhǔn)要求，對(duì)于學(xué)生自批后的作業(yè)，我們依然需要對(duì)每一份作業(yè)進(jìn)行二次審查，對(duì)學(xué)生的自批質(zhì)量和作業(yè)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)，點(diǎn)評(píng)個(gè)別特別優(yōu)秀的自批，并且批注一些個(gè)性化的批語(yǔ)。比如有一個(gè)學(xué)生寫(xiě)的作文“My dream”最后一句“I want to be a teacher”我批注有：You will. I believe you will be a good teacher. Now you should study harder and harder.最后還需要給每一份作業(yè)評(píng)定成績(jī)，以示鼓勵(lì)，班級(jí)群相冊(cè)里專(zhuān)設(shè)一個(gè)優(yōu)秀作品展示集，時(shí)不時(shí)上傳學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)，跟群里的家長(zhǎng)和孩子一起學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生很好的鼓勵(lì)和榜樣作用。

四、小結(jié)

總之，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)只要能把握好時(shí)間尺度，其實(shí)對(duì)學(xué)習(xí)還是很有幫助的，如何整合線(xiàn)上線(xiàn)下資源開(kāi)展混合式教學(xué)是我們老師永遠(yuǎn)都需要學(xué)習(xí)的。教師首先要有自身清醒的認(rèn)識(shí)，有意識(shí)地提高自身的綜合素質(zhì)修養(yǎng)。注意線(xiàn)上線(xiàn)下跟學(xué)生的心理溝通，建立師生情誼，雙邊教學(xué)活動(dòng)才有協(xié)調(diào)感。

另外，我們教師需要意識(shí)到，教學(xué)、教育是教師的本職工作，無(wú)論是在線(xiàn)教學(xué)還是面對(duì)面教學(xué)，或者線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)，都需要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間，為適當(dāng)?shù)膶?duì)象，以適當(dāng)?shù)膫鞑ッ襟w，通過(guò)適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方式，提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)內(nèi)容，以最小最優(yōu)化的投入獲得較高的學(xué)習(xí)收益。

皮亞杰曾說(shuō)，呈現(xiàn)給兒童的學(xué)習(xí)材料，既要和已有的經(jīng)驗(yàn)有一定的聯(lián)系，同時(shí)要足夠的新穎，才能產(chǎn)生不協(xié)調(diào)的沖突，引起兒童的興趣，促進(jìn)兒童的學(xué)習(xí)。如今的線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)雖然還有許多的困難和挑戰(zhàn)，我們必須認(rèn)真總結(jié)反思、及時(shí)轉(zhuǎn)變觀(guān)念、改變教學(xué)方法、不斷學(xué)習(xí)，從而適應(yīng)時(shí)代和社會(huì)的需求，為學(xué)生終身發(fā)展創(chuàng)造良好的條件和平臺(tái)。

參考文獻(xiàn)：

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