自然拼讀法在初中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用實證研究

【摘要】初中作為學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)階段，如何為學(xué)生打下良好的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)是每位初中英語教師值得思考的問題。而詞匯量作為英語學(xué)習(xí)的重中之重，如何讓學(xué)生更有效率地記住更多單詞，也一直是英語學(xué)界關(guān)注的焦點話題。本文通過分析現(xiàn)階段初中英語教學(xué)中應(yīng)用自然拼讀法開展單詞教學(xué)過程中遇到的一些問題，有針對性地對如何更好地實施自然拼讀法提出了一些建議，以期為初中英語詞匯教學(xué)作出一些微薄貢獻。

【關(guān)鍵詞】自然拼讀法;英語教學(xué);詞匯教學(xué)

【作者簡介】曾秋蓮，廈門五緣第二實驗學(xué)校。

引言

在初中英語課堂中常常出現(xiàn)一些學(xué)生刻苦背誦單詞，結(jié)果轉(zhuǎn)頭發(fā)現(xiàn)往往記得這個單詞所包含的字母，卻忘記了它的意思。這就是學(xué)生死記硬背的弊端。而自然拼讀法與傳統(tǒng)英語發(fā)音教學(xué)不同，自然拼讀法的基本內(nèi)容是音標(biāo)的學(xué)習(xí)，是通過將音標(biāo)與英語單詞的發(fā)音聯(lián)系到一起，使英文單詞的發(fā)音變得有章法可循，音標(biāo)如同漢語中的拼音，通過對音標(biāo)的學(xué)習(xí)，可以對英文單詞進行拼讀。反之，也可以根據(jù)一個英文單詞的發(fā)音，相應(yīng)地寫出英文單詞。

一、自然拼讀法在英語詞匯教學(xué)中的重要性

1.學(xué)習(xí)方法簡單，便于學(xué)生學(xué)習(xí)。自然拼讀法就是讓學(xué)生經(jīng)過系統(tǒng)性訓(xùn)練掌握發(fā)音的技巧，就如同拼音一樣簡單，例如由音標(biāo)組成的句子“[he'lau] [mai] [neim] [iz] ××”，學(xué)生很容易就能按照漢語拼音的習(xí)慣猜出正確語句是“Hello，my name is ××”，這種模式能讓學(xué)生很快就掌握音標(biāo)的學(xué)習(xí)方法。在掌握了自然拼讀法以后，可以擯棄傳統(tǒng)的反復(fù)默寫練習(xí)的方法，提高了學(xué)生對陌生單詞的學(xué)習(xí)效率。解決了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的一大重要難題。

2.符合語言特點，方便學(xué)生記憶。由于語言環(huán)境的不同，我國學(xué)生進行英語學(xué)習(xí)存在諸多困難。而自然拼讀法的應(yīng)用打破了傳統(tǒng)的“教師死教、學(xué)生死記的局面”，為英語教育與英語學(xué)習(xí)開創(chuàng)了新局面。因為自然拼讀法更貼合中國人的語言學(xué)習(xí)習(xí)慣，音標(biāo)的學(xué)習(xí)習(xí)慣與拼音相似。教育心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，人的學(xué)習(xí)方法具有遷移性，對漢語拼音的學(xué)習(xí)方法可以遷移到對音標(biāo)的學(xué)習(xí)中，這可以促進學(xué)生對音標(biāo)的學(xué)習(xí)，方便學(xué)生進行更好的記憶。音標(biāo)的設(shè)置也如同漢語拼音當(dāng)中的聲母與韻母一樣，有元音與輔音之分，相互搭配，共同組成單詞發(fā)音，讓單詞學(xué)習(xí)有章法可循。

3.提供根本方法，打下學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。在漢語學(xué)習(xí)中，掌握了拼音就可以識字。自然拼讀法之于英語單詞也是如此，掌握了音標(biāo)技能，就掌握了單詞的發(fā)音。自然拼讀法可以作為學(xué)生在學(xué)習(xí)英語初級階段的根本方法，學(xué)生在掌握了根本方法之后，就可以進行自主學(xué)習(xí)。系統(tǒng)地掌握音標(biāo)可以融會貫通找到所有英語單詞的發(fā)音，這一方面減輕了學(xué)生對英語單詞的學(xué)習(xí)負擔(dān)，另一方面，只要知道了單詞的發(fā)音，就可以根據(jù)其音標(biāo)規(guī)律寫出正確的單詞，這也為學(xué)生記憶單詞打下了良好的基礎(chǔ)。學(xué)生不必再死記硬背就可以掌握更多的詞匯量，進一步拓展了他們的閱讀詞庫并且提高了他們的寫作能力。

二、現(xiàn)階段自然拼讀法在英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用

1.教學(xué)程度不夠。盡管自然拼讀法用于英語教學(xué)具有諸多好處，但現(xiàn)階段在英語教學(xué)中普遍存在教師對音標(biāo)的教學(xué)程度不夠的問題。教師未意識到英語音標(biāo)的重要性，只是習(xí)慣性地教學(xué)生英語單詞的發(fā)音，最后學(xué)生以死記硬背的方式來學(xué)習(xí)英語。學(xué)生無法在短時間內(nèi)掌握正確的發(fā)音，在忘記發(fā)音之后只能憑借自己的印象或想象讀單詞。有時甚至以漢語諧音的方式標(biāo)注英語單詞的發(fā)音，這樣機械化的學(xué)習(xí)效率低下，而且容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

2.教學(xué)方式單一。由于自然拼讀法的使用還處于初級階段，沒有形成完整的教學(xué)體系，因此教師在應(yīng)用自然拼讀法開展教學(xué)過程中采取的教學(xué)方式較為單一。沒有進行科學(xué)的課堂設(shè)計，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果并不理想，使學(xué)生無法正確深入地掌握自然拼讀法的根本方法和原理，這很容易導(dǎo)致英語基礎(chǔ)較差的學(xué)生徹底對英語失去興趣。而好學(xué)生依靠此方法學(xué)習(xí)成績更加突出，從而產(chǎn)生兩極分化。

3.專業(yè)團隊和專業(yè)教學(xué)缺乏。由于我國地域性經(jīng)濟和地理的差異性，在一些經(jīng)濟及教育資源欠發(fā)達的地區(qū)，學(xué)校中多為中老年教師，他們大多缺乏對自然拼讀法的認識，即使其中有一些教師接觸過音標(biāo)的學(xué)習(xí)，但由于缺乏專門性、系統(tǒng)性的訓(xùn)練，因此無法詳細展開教學(xué)。甚至有些偏遠地區(qū)教學(xué)設(shè)施的匱乏，無法利用各種智能化設(shè)備讓學(xué)生學(xué)習(xí)到正確的發(fā)音，為學(xué)生打下良好的基礎(chǔ)，這也成為自然拼讀法在現(xiàn)階段應(yīng)用所面臨的問題。

三、如何更有效地應(yīng)用自然拼讀法

1.以中文語法習(xí)慣進行講解。在對學(xué)生進行音標(biāo)教學(xué)的過程中，首先要對學(xué)生進行正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生熟悉國際音標(biāo)表中的48個音標(biāo)如同漢語拼音一樣。其次，要把漢語拼音的教學(xué)方法遷移到英語音標(biāo)的教學(xué)中，以學(xué)生習(xí)慣的語言模式進行教學(xué)。如同漢語詞語的學(xué)習(xí)一樣，要把發(fā)音、單詞、短語、句子的教學(xué)結(jié)合到一起，在語境中對單詞的發(fā)音進行初步的熟悉與掌握。之后要對一個音標(biāo)的讀音及其涉及的字母進行練習(xí)與背誦，要如同漢語拼音一樣，達到看到拼音即能寫出漢字，知道漢字即能拼出拼音的效果。

2.分為不同階段進行講解。應(yīng)用自然拼讀法開展教學(xué)是一個循序漸進的過程，首先要從教師在課堂上的講授部分開始，幫助學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，為學(xué)生樹立正確的發(fā)音習(xí)慣。其次，要讓學(xué)生反復(fù)進行讀音標(biāo)寫單詞、看單詞填音標(biāo)的練習(xí)，在拼音標(biāo)拼單詞的過程中，對48個音標(biāo)進行熟練掌握。接下來要讓學(xué)生反復(fù)進行單詞背誦、默寫，用這種傳統(tǒng)但有效的方式鞏固學(xué)生對音標(biāo)的學(xué)習(xí)。最后，英語的學(xué)習(xí)，無論是單詞還是句子以及語法，都離不開在閱讀的語言環(huán)境中進行反復(fù)的練習(xí)與提高。因此，在學(xué)生逐步掌握了自然拼讀法以后，教師要給學(xué)生布置大量的閱讀任務(wù)，提升音標(biāo)出現(xiàn)的頻率，在不斷地重復(fù)中讓自然拼讀法發(fā)揮它真正的作用。

3.運用課堂游戲進行講解。在英語教學(xué)的不同階段，課堂游戲一直是貫穿始終的一種教學(xué)手段。利用課堂游戲，不僅可以生動有趣地向?qū)W生傳遞授課內(nèi)容，還可以調(diào)動學(xué)生的興趣，使學(xué)生積極參與到課堂互動中來。在初中階段剛開始運用自然拼讀法開展教學(xué)時，也要將教學(xué)游戲運用到各個階段中。例如在進行音標(biāo)教學(xué)的過程中，可以將學(xué)生分成幾個小組，分別代表元音音素、輔音音素等，并給學(xué)生布置作業(yè)，要求他們以自己的方式講述本組所代表的音節(jié)，并對其他小組所講述的內(nèi)容進行評價。這樣既可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，還可以讓學(xué)生提前進行自主學(xué)習(xí)，而且小組互評的模式可以讓學(xué)生專注地聽其他小組的內(nèi)容，使教學(xué)的效率及效果事半功倍。如果班級人數(shù)較多，教師還可以將48張音標(biāo)卡分發(fā)給每位學(xué)生，教師在黑板上出示“key、think、bag”等單詞，讓學(xué)生進行音標(biāo)組合。在這樣的游戲過程中，不但可以以輕松的方式消除學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的恐懼，學(xué)生還可以將學(xué)習(xí)到的音標(biāo)知識轉(zhuǎn)化到實際應(yīng)用中，達到深度學(xué)習(xí)的效果。

4.利用智能設(shè)備進行講解?，F(xiàn)代化智能手段和智能設(shè)備的發(fā)展，為傳統(tǒng)教學(xué)帶來了許多便利。在應(yīng)用自然拼讀法開展教學(xué)過程中，應(yīng)該充分利用現(xiàn)代化設(shè)備，為學(xué)生設(shè)計更人性化的智能教學(xué)模式。例如，教師可以利用多媒體課件展示的方式，讓學(xué)生依托動畫的方式學(xué)習(xí)音標(biāo)。在有些經(jīng)濟較為落后的地區(qū)，盡管缺乏專業(yè)的教師團隊，但仍然可以利用多媒體為學(xué)生播放正確的音標(biāo)發(fā)音。同時，教師還可以通過平時的課堂表現(xiàn)及作業(yè)完成程度，對學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平進行不同層次的劃分，并有針對性地向他們推薦課后的在線學(xué)習(xí)內(nèi)容。這樣可以幫助英語基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生在課后的線上學(xué)習(xí)中掌握基礎(chǔ)知識。教師還可以將學(xué)生的日常學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)建立一個數(shù)據(jù)庫，并利用大數(shù)據(jù)智能分析軟件定期對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行分析，為制訂接下來的教學(xué)計劃提供參考。

四、結(jié)束語

綜上所述，在過去的英語教學(xué)中，如何拋開語言環(huán)境的障礙，使學(xué)生對英語單詞有更深刻的記憶一直是英語教師著力研究和思考的問題。學(xué)生對于背單詞的厭惡和對于英語學(xué)習(xí)的抗拒心理，主要是由于過去背單詞毫無技巧可言，英語單詞學(xué)習(xí)的過程毫無趣味可言，只是一味地將一個由許多字母堆砌在一起的單詞與一個毫無章法的發(fā)音聯(lián)系在一起。既無法像數(shù)學(xué)一樣用因果聯(lián)系去破解它，也無法像語文一樣通過筆畫順序去描繪它，學(xué)生無從下手，自然會越學(xué)越費力，越背越?jīng)]有信心。

自然拼讀法的出現(xiàn)打破了這一僵局，它使英語學(xué)習(xí)變得有規(guī)律，讓學(xué)生認識到英語單詞產(chǎn)生的來龍去脈，從心理上緩解了壓力，明白了只要掌握了音標(biāo)，再難的單詞都可以按照它的發(fā)音拼出來，使學(xué)生樹立了巨大的信心，明確了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的目標(biāo)。因此，教師應(yīng)該多學(xué)習(xí)關(guān)于自然拼讀法的科學(xué)課堂設(shè)計與相關(guān)前沿知識，引導(dǎo)與督促學(xué)生扎實掌握音標(biāo)學(xué)習(xí)，為后期的英語閱讀、寫作等打下堅實的基礎(chǔ)。同時，教育界也應(yīng)關(guān)注資源匱乏地區(qū)的教學(xué)設(shè)施援助，借助科學(xué)的手段推動教育公平化，讓缺乏專業(yè)老師的地區(qū)可以通過線上聽講的方式享受到同樣豐富的教學(xué)資源。

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