應(yīng)用型本科院校英語專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革探索

【摘要】近年來，英語專業(yè)的發(fā)展面臨嚴(yán)峻的危機(jī)。調(diào)整思路、培養(yǎng)市場需要的應(yīng)用型人才，是英語專業(yè)持續(xù)發(fā)展的唯一出路。本文以上海建橋?qū)W院為例探討應(yīng)用型本科院校英語專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問題，依托區(qū)域資源優(yōu)勢，構(gòu)建層級式的實(shí)踐教學(xué)體系，提高學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)能力，從而提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。

【關(guān)鍵詞】實(shí)踐教學(xué)能力;層級式教學(xué)體系

【作者簡介】張艷春（1982.05-），女，漢族，上海人，上海建橋?qū)W院外國語學(xué)院，講師，碩士，研究方向：外國語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)（英語教學(xué)）。

一、引言

2009年麥可思研究院首次發(fā)布《中國大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》以來，英語本科專業(yè)多次被列入就業(yè)紅牌警告榜單。就業(yè)紅牌專業(yè)指失業(yè)量較大，就業(yè)率、薪資和就業(yè)滿意度綜合水平較低的專業(yè)。麥可思研究院發(fā)布的《2018年中國大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》顯示，教育專業(yè)畢業(yè)生的需求旺盛。2017屆本科畢業(yè)生半年后就業(yè)最多的行業(yè)是“中小學(xué)教育”（就業(yè)比例為9.5%）。在這樣的背景下，及時(shí)調(diào)整專業(yè)的轉(zhuǎn)型發(fā)展、培養(yǎng)市場需要的應(yīng)用型人才，是英語專業(yè)得以持續(xù)發(fā)展的唯一出路。

上海建橋?qū)W院是一所應(yīng)用型本科院校，該校堅(jiān)持應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，致力于培養(yǎng)適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)和社會需要的應(yīng)用型人才。2016年，在經(jīng)過充分市場調(diào)研的基礎(chǔ)上，該校英語專業(yè)探索轉(zhuǎn)型發(fā)展，新增英語教育方向，以適應(yīng)就業(yè)市場的變化。這個(gè)專業(yè)堅(jiān)持“實(shí)基礎(chǔ)、高素質(zhì)、有特色”的復(fù)合型英語人才培養(yǎng)理念，構(gòu)建“漸進(jìn)式、交互式、模塊化”課程體系，凸顯 “英語優(yōu)勢+教育專業(yè)”的能力體系，其中教學(xué)實(shí)踐能力是衡量教師專業(yè)能力與水平的一項(xiàng)重要指標(biāo)，是教師專業(yè)能力構(gòu)成的核心內(nèi)容之一，關(guān)系到學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。本文探討英語型本科院校英語專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的改革路徑，以期完善英語教育方向的實(shí)踐教學(xué)。

二、我國英語教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的研究現(xiàn)狀

本研究以“英語教育專業(yè)教學(xué)實(shí)踐”為主題，對中文科技期刊數(shù)據(jù)庫收錄的論文進(jìn)行搜索，發(fā)現(xiàn)該領(lǐng)域的研究主要集中在以下幾個(gè)方面：英語教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀分析與策略（許瑛，2013;陸蓮枝，2013）;英語教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)實(shí)踐能力的培養(yǎng)與實(shí)現(xiàn)手段（朱昱，2012;魏曉紅，2010）;英語教學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的研究（張媛媛，2014等）。從研究的主體來看，高職高專院校是研究的重點(diǎn);從文獻(xiàn)的來源和下載量來看，英語教育專業(yè)教學(xué)實(shí)踐主要集中在與職業(yè)教育有關(guān)的刊物上，且影響力不大;從研究的內(nèi)容來看，主要集中在高校對于實(shí)踐教學(xué)的探索，而有關(guān)高校英語教育專業(yè)和區(qū)域內(nèi)中小學(xué)及教育機(jī)構(gòu)實(shí)施校校（企）合作，建立互利雙贏的實(shí)踐教學(xué)體系的研究尚不多見。

三、應(yīng)用型本科院校英語教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問題

當(dāng)前英語教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)主要是以大學(xué)與中小學(xué)進(jìn)行合作的方式進(jìn)行的，但由于實(shí)踐教學(xué)的學(xué)時(shí)較低、教學(xué)方式相對單一、實(shí)踐教學(xué)體系不完善等原因，實(shí)踐教學(xué)的效果不甚理想。當(dāng)前英語教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)方面存在的主要問題及原因如下：

1.實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)比例較低。我校英語教育方向課程的設(shè)置中，專業(yè)實(shí)踐的分?jǐn)?shù)為14分，包括畢業(yè)專題6分和教育實(shí)習(xí)8分，占總學(xué)分的8.3%。該比例與我國其他院校英語教育專業(yè)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐基本持平?？傮w來說，課程設(shè)置中與實(shí)踐教學(xué)直接相關(guān)的實(shí)踐活動的學(xué)分較少、比重較低，不利于學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2.實(shí)踐教學(xué)方式相對單一。我國英語教育專業(yè)與當(dāng)?shù)刂行W(xué)在教育實(shí)習(xí)上一直保持合作關(guān)系但大多數(shù)合作處在當(dāng)?shù)刂行W(xué)為當(dāng)?shù)卮髮W(xué)提供教育實(shí)習(xí)基地的層次上，合作方式較為單一，合作的思想認(rèn)同度較低。高校的合作目標(biāo)是提高學(xué)生的英語教學(xué)實(shí)踐能力、提高學(xué)生的就業(yè)競爭力，而當(dāng)?shù)刂行W(xué)由于課程任務(wù)和升學(xué)壓力的影響，能夠提供實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)的機(jī)會較少，英語教育專業(yè)教學(xué)實(shí)踐的效果不夠理想。

3.實(shí)踐教學(xué)缺乏完善的體系。隨著地方高校向應(yīng)用型本科院校進(jìn)行轉(zhuǎn)型，英語專業(yè)對學(xué)生的英語應(yīng)用能力和實(shí)踐能力提出了更高的要求，但是當(dāng)前實(shí)踐教學(xué)的課程設(shè)置、過程管理以及評價(jià)體系還不夠完善，在實(shí)踐教學(xué)的安排上存在較大的隨意性。首先，校內(nèi)課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)一般由任課教師設(shè)計(jì)，缺乏明確統(tǒng)一的課程目標(biāo)。其次，在學(xué)生實(shí)習(xí)的過程中，大學(xué)和中小學(xué)的合作沒有專門負(fù)責(zé)的常設(shè)組織機(jī)構(gòu)。大學(xué)只是在學(xué)生實(shí)習(xí)之前，臨時(shí)為學(xué)生配備校內(nèi)和校外指導(dǎo)教師，負(fù)責(zé)教育實(shí)習(xí)的計(jì)劃、檢查、總結(jié)等。另外，由于缺乏健全的機(jī)構(gòu)對實(shí)踐教學(xué)過程進(jìn)行管理，實(shí)踐教學(xué)的評價(jià)方式也較為單一，主要以實(shí)習(xí)報(bào)告的評價(jià)為主，缺乏對實(shí)習(xí)實(shí)踐過程的動態(tài)評估。

四、應(yīng)用型本科院校英語實(shí)踐教學(xué)改革的探索

2015年10月，教育部、國家發(fā)改委、財(cái)政部在《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》中指出，“建立以提高實(shí)踐能力為引領(lǐng)的人才培養(yǎng)流程，建立產(chǎn)教融合、協(xié)同育人的人才培養(yǎng)模式”，“加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)的課時(shí)占專業(yè)教學(xué)總學(xué)時(shí)的比例達(dá)到30%以上，建立實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)質(zhì)量保障機(jī)制”。這一指導(dǎo)意見指出了實(shí)踐教學(xué)改革的途徑，并明確了其對于應(yīng)用型本科高校的重要性。

上海建橋?qū)W院在前期充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，依托臨港地區(qū)的資源優(yōu)勢，緊緊圍繞“產(chǎn)教融合、校校合作”這個(gè)中心，對英語實(shí)踐教學(xué)開展了一些有益的探索，著力培養(yǎng)符合應(yīng)用型本科定位的復(fù)合型人才。

1.實(shí)施校企（校）合作，共同制訂人才培養(yǎng)方案。 為了更有效地制訂適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和市場需求的人才培養(yǎng)方案，我們對浦東新區(qū)教育官網(wǎng)中的教師招聘方法進(jìn)行研讀，了解畢業(yè)生在就業(yè)時(shí)需要滿足的條件;對當(dāng)?shù)刂行W(xué)進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，了解就業(yè)后的崗位基本能力要求;對往屆學(xué)生進(jìn)行調(diào)查問卷及追蹤性訪談，了解學(xué)生在工作崗位上的能力要求。

我們對2018年浦東新區(qū)公辦學(xué)校教師招聘辦法中關(guān)于應(yīng)屆本科生的招聘條件進(jìn)行了研讀，發(fā)現(xiàn)對招聘學(xué)生的主要要求為：需持有專業(yè)四級或大學(xué)英語六級合格證書及教師資格證。

我們對當(dāng)?shù)刂行W(xué)的人事主管和教學(xué)主管進(jìn)行了訪談，了解到當(dāng)?shù)刂行W(xué)在招聘教師時(shí)主要考慮以下幾個(gè)方面的條件：英語專業(yè)的本科生、專業(yè)四級證書、已經(jīng)考取教師資格證。另外，應(yīng)聘教師是否具備相應(yīng)的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力要求是招聘時(shí)考慮的重要因素。

對從事中小學(xué)教育的畢業(yè)生進(jìn)行回訪性訪談和調(diào)查問卷的調(diào)查結(jié)果顯示，從事英語教育的畢業(yè)生認(rèn)為中小學(xué)英語教師需具備扎實(shí)的語言基本功及較強(qiáng)的管理能力和溝通能力。

在調(diào)研基礎(chǔ)上，根據(jù)市場和用人單位的需求，上海建橋?qū)W院英語教育專業(yè)確定了適應(yīng)本校應(yīng)用型定位的人才培養(yǎng)方案：培養(yǎng)具有良好思想道德品質(zhì)、較好的人文素養(yǎng)、較為扎實(shí)的英語語言基礎(chǔ)、較熟練的英語語言運(yùn)用能力、較為寬廣的知識面、一定的相關(guān)專業(yè)知識、較強(qiáng)的教學(xué)和班級管理能力、善于與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流、能夠比較熟練地運(yùn)用英語專業(yè)知識和教育知識從事中小學(xué)及相關(guān)語言培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的英語教學(xué)、研究及管理等相關(guān)工作的英語人才。

2. 實(shí)施校企（校）合作，構(gòu)建層級式的實(shí)踐教學(xué)體系。推進(jìn)英語專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的首要問題，是對課程設(shè)置的改革。針對當(dāng)前課程設(shè)置中與實(shí)踐教學(xué)直接相關(guān)的實(shí)踐活動的學(xué)分較少、形式較為單一的現(xiàn)狀，校企（校）共同構(gòu)建基于工作過程的實(shí)踐課程體系，建立實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)相結(jié)合，專業(yè)基礎(chǔ)訓(xùn)練、教學(xué)技能提高訓(xùn)練與綜合創(chuàng)新訓(xùn)練為一體的層級式實(shí)踐教學(xué)體系。

實(shí)踐環(huán)節(jié)主要以課程的課內(nèi)實(shí)踐形式展開，如實(shí)操練、實(shí)踐報(bào)告等形式，以專業(yè)基礎(chǔ)訓(xùn)練為主。實(shí)訓(xùn)方面，建立學(xué)期實(shí)訓(xùn)制度，以教學(xué)技能提高訓(xùn)練為主，聘請當(dāng)?shù)刂行W(xué)的資深教師共同編訂實(shí)訓(xùn)課程，在校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地進(jìn)行實(shí)訓(xùn)課程。如在第一學(xué)年以英語教育專業(yè)的教學(xué)基本功訓(xùn)練為主，重點(diǎn)進(jìn)行英文鋼筆字與粉筆字的訓(xùn)練;第二學(xué)年以課堂案例的講解為主，重點(diǎn)進(jìn)行中小學(xué)英語教學(xué)大綱的探討;第三學(xué)年以校內(nèi)外教師共同指導(dǎo)，讓學(xué)生參與模擬教學(xué)為主，并開展相應(yīng)的教學(xué)比賽，以賽促學(xué)，同時(shí)提升學(xué)生在中小學(xué)教師資格證書面考試的能力。集中實(shí)習(xí)的開展作為綜合創(chuàng)新訓(xùn)練放在第四學(xué)年，在指導(dǎo)教師的帶領(lǐng)下，進(jìn)行小學(xué)英語課堂教學(xué)觀摩、教育見習(xí)或頂崗實(shí)習(xí)。

在構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系的過程中，英語教育專業(yè)和校企（校）合作單位共同建立新型評價(jià)管理體系，由雙方對實(shí)踐教學(xué)過程中的重點(diǎn)過程和環(huán)節(jié)進(jìn)行共同管理和評價(jià)，其中包括實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的建立、教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)大綱的制訂、實(shí)踐環(huán)節(jié)的組織實(shí)施、學(xué)生實(shí)踐成績的評定以及督導(dǎo)系統(tǒng)的完善等。同時(shí)建立實(shí)踐教學(xué)體系的目標(biāo)體系、評估指標(biāo)、教學(xué)保障體系、教學(xué)評價(jià)體系。在與臨港小學(xué)和臨港一中共建實(shí)習(xí)實(shí)踐課程的過程中，逐步建立對實(shí)習(xí)實(shí)踐過程重點(diǎn)環(huán)節(jié)和過程的管理和評價(jià)體系。

3.建立校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地，與合作院校建立互利雙贏的實(shí)踐教學(xué)模式。本著“優(yōu)勢互補(bǔ)、資源共享、互惠雙贏、共同發(fā)展”的原則，與區(qū)域內(nèi)的多所中小學(xué)及教育機(jī)構(gòu)建立長期、緊密的合作關(guān)系，建立深度合作的校外實(shí)踐教學(xué)基地?，F(xiàn)已與臨港地區(qū)內(nèi)的三所中小學(xué)簽訂合作共建教育實(shí)習(xí)基地協(xié)議書。三所區(qū)域內(nèi)中小學(xué)為我校英語教育專業(yè)學(xué)生提供教育實(shí)習(xí)崗位，允許實(shí)習(xí)生參與教學(xué)觀摩、教學(xué)研討、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享等活動;在學(xué)生進(jìn)行教育實(shí)習(xí)階段向我院主管部門反饋實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)期間的教育實(shí)習(xí)情況，為我院教學(xué)改革提供意見和建議。同時(shí)，我院為對方提供優(yōu)秀學(xué)生、外教、資深教師等人力資源支持;提供語音實(shí)驗(yàn)室、情景實(shí)訓(xùn)室等場地支持及信息技術(shù)支持;開設(shè)外語講座、外語角、二外選修課等相關(guān)教學(xué)內(nèi)容等，改變中小學(xué)為大學(xué)提供教育實(shí)習(xí)的單一模式，建立互利雙贏的實(shí)踐教學(xué)模式。

五、結(jié)語

英語專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革是提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，也是應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)的關(guān)鍵所在。本文通過對應(yīng)用型本科院校英語教育專業(yè)的探討，提出通過“產(chǎn)教融合、校企（校）合作”的方式，與區(qū)域內(nèi)中小學(xué)和教育機(jī)構(gòu)合作進(jìn)行人才培養(yǎng)和實(shí)踐教學(xué)課程的設(shè)置，共同管理和完善實(shí)踐教學(xué)的過程管理和評價(jià)體系，構(gòu)建三實(shí)（實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐）為一體的實(shí)踐教學(xué)體系，切實(shí)提高學(xué)生的專業(yè)能力、教學(xué)技能和綜合創(chuàng)新能力。同時(shí)為其他高校的英語專業(yè)提供可以借鑒的框架和模式，共同提高英語教育專業(yè)學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐能力。

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