關于大學英語教學的幾點思考

【摘要】經(jīng)濟與文化全球化背景下，語言全球化現(xiàn)象日漸凸顯。英語作為重要的交際工具，逐漸成為高校及教師關注的焦點，大學英語課程有效開展，促進學生應用英語能力以及交際水平的提升。對大學英語而言，其教學模式及內容設計，不同程度上影響課堂實際教學成效。因此，為獲取良好的教學成效，大學英語教師應積極將自身教學理念加以更新，通過多途徑實現(xiàn)教學目標，激發(fā)學生的學習興趣，從而提升大學英語教學質量。本文在闡述英語對當代大學生重要性的基礎上，分析當前大學英語教學中存在的問題，提出相應的優(yōu)化策略。

【關鍵詞】高校;英語教學;問題;策略

【作者簡介】于秋潭，臨沂大學費縣校區(qū)。

大學英語是高校學生核心課程之一，不僅培養(yǎng)學生的思維能力，而且提高學生的實際應用能力。高校教師應積極指出當前教學中的不足，并根據(jù)教學目標及學生學習能力，不斷將教學模式變新，從而以多元化教學手段調動學生的積極性，促進學生英語核心素養(yǎng)不斷提升。21世紀前十年，大學英語教學改革以教育信息化為特征，依托計算機開展英語教學，培養(yǎng)學生的聽說能力。21世紀第二個十年，大學英語教學面臨新的機遇，應不斷總結經(jīng)驗，滿足新時代發(fā)展要求，努力開創(chuàng)大學英語教學新局面。

一、英語對當代大學生的重要性

立足客觀層面，當代大學生學習英語的重要性，主要源于自身及現(xiàn)代社會需求，所以可將這種需求作為切入點考量。首先，當代大學生學習英語是為滿足個人需要。滿足自身需要主要包含兩方面，即內在需要與外在需要，外在需要主要指受外部環(huán)境支配影響，內在需要主要指主觀方面需求。伴隨語言全球化，多數(shù)單位招聘時對應聘者的英語水平十分關注，特別是外資企業(yè)，具有較好的英語素養(yǎng)為學生就業(yè)提供便利，學生能說一口流利的外語，會凸顯自身核心競爭力。其次，更好地學習國外先進科學技術。全球競爭日漸激烈的今天，若想提升民族競爭力，應加強科學技術研發(fā)，高校學生學習英語，可便利獲取國外先進的思想及技術，從而為我國快速發(fā)展貢獻自身微薄之力。最后，提高自身思維能力。漢語與英語所屬不同的語言體系，兩者存在較大差異，殊不知語言具有一定的互通性，漢語詩意較多，邏輯性較少，而英語具有較多時態(tài)、詞性等方面變化，可為學生提供新的思維方式，所以學生學習英語對自身思維能力提升具有重要作用。

二、我國當前大學英語教學現(xiàn)狀

1. 教學理念及方法滯后。培養(yǎng)及提高學生的口語交際能力，成為大學英語教學核心內容之一，英語作為實踐性較強的科目，應為學生提供良好的展示實踐平臺，以此循序漸進地提升學生英語水平?，F(xiàn)階段，多數(shù)高校教師在教學過程中仍沿用傳統(tǒng)教學模式，將重點置于英語詞匯、語法等知識層面，對學生實際掌握狀況未能準確把控，忽視學生實踐應用能力的培養(yǎng)。這種教學模式下，學生學習積極性難以提升，通常以機械及記憶學習英語相關知識。此外，教學考核手段單一，仍以閉卷考試為主，未能將多媒體教學手段加以利用，使大學英語教學質量不佳。

2. 教學體系薄弱。如今是“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，為與時代發(fā)展潮流接軌，各大高校積極引入互聯(lián)網(wǎng)信息技術，以此為教師教學方式的選取提供更多途徑。實際教學中，多數(shù)教師使用先進設備頻次較低，主要以自身習慣的教學方式開展教學活動，學生學習英語的目標僅為應對各類考試，自身能力并非實際提升。調查表明，我國本科學生中前往美國留學的學生，80%需進入語言學校學習，這其中97%的學生已經(jīng)順利通過大學英語六級考試。由此表明，受應試教育體制影響，我國學生學習英語應以對考試為主，并未從本質上提升學生的英語能力。

3. 師資隊伍建設有待加強。教師自身專業(yè)水平對學生的學習成效十分關鍵，大學英語的實踐性較強，對教師綜合素養(yǎng)提出較高要求?，F(xiàn)階段，部分高校英語教師以外聘為主或返聘退休人員，他們的教學理念及模式未能更新，應用各類先進設備能力不足，使大學英語教學互動的開展缺乏有利的支持后盾。部分教師未能根據(jù)學生實際狀況制訂科學的教學方案，造成學生學的是“啞巴”英語，實踐能力較為薄弱，不利于學生全面發(fā)展。此外，未能科學規(guī)劃大學英語教學，教學目標及教學活動開展具有盲目性，院校對學生英語實踐學習未能加以重視，缺乏定期對教師進行系統(tǒng)性培訓，使教師難以掌握當前最先進的教學理念，最終導致英語課堂教學質量不佳。

三、完善高校大學英語教學策略

1. 明確大學英語教學任務及要求。對大學英語教學而言，學生學習并非零基礎，學生在中學階段均以接受過英語教育，掌握基礎性語言技能及知識?！镀胀ǜ咧杏⒄Z課程標準》明確指出：高中英語為基礎教育階段課程的重要組成部分，主要強調為學生打好基礎，為學生進一步學習和發(fā)展創(chuàng)造必要的條件。大學英語為高等教育重要組成部分，其核心使命及任務為提升學生的英語學習水平，不僅需與高中英語做好銜接，而且應展示高等教育的特征，強化學生的實踐應用能力，以此滿足國家對高素質人才的需求?！洞髮W英語課程教學要求》中將大學英語教學目標明確為培養(yǎng)學生的英語綜合應用能力，尤其針對聽說能力，為學生在后續(xù)學習、工作中的交際奠定基礎。

大學英語教學中，將聽說置于核心位置，并非將其他技能削弱。加強學生聽說能力，主要基于培養(yǎng)學生綜合能力。學生英語學習進程中，閱讀不可忽視，其為聽、說、寫等的重要基礎，學生學習中直接接觸應用途徑，仍以閱讀為主。研究表明，大學英語應加大學生閱讀量，擴展學生學習深度。教師應立足學生實際需求層面，遵循因材施教原則，明確教學目標，將培養(yǎng)學生的英語綜合能力落于實處。

2. 創(chuàng)新大學英語教學方法及手段。大學英語教學方式為提升教學質量的重要途徑，選用先進的教學手段，精心設計教學內容，激發(fā)學生的學習興趣，從而由被動學習轉變?yōu)橹鲃訉W習，提升英語課堂效率，培養(yǎng)學生的綜合實踐能力。大學英語教學中，主要選用以下幾種方式教學。

其一，啟發(fā)式及直觀式教學。調動學生的學習興趣，不僅是促進學生積極參與教學活動重要舉措，而且是啟發(fā)式教學的核心驅動力。大學英語教學中應用啟發(fā)式教學，可激發(fā)學生學習興趣，增強師生交流情感。如講解“Why I Teach”相關知識時，教師可根據(jù)學生實際狀況，以小故事為課堂導向，與學生分享自己從事教師職業(yè)的歷程，激發(fā)學生興趣，從而對學生學習課程具有良好的啟發(fā)作用。直接教學法，主要依附于直觀圖片、實物等，將英語知識呈現(xiàn)，使學生快速將所學知識掌握。

其二，合作教學。為學生營造愉悅、舒適的學習環(huán)境，是取得良好教學成效的重要基礎，需加強師生、生生間的交流與合作，促進學生思維活躍，為大學英語教學有效開展提供便利。積極開展合作學習活動，使每個學生的能力有所提升，并給學生提供實踐平臺，進行小組合作分享，利用英語將自身見解分享，提升學生英語交際能力。如分析“World of Mystery”一文時，教師可將學生劃分為若干小組，并以小組競賽方式展開教學，要求學生在一定時間內搜集與題目相關的詞句，整理詞句最多的小組獲勝，以此激發(fā)學生好勝心，全身心投入教學中。

其三，情景教學法。實施情景教學法，不僅使學生思維活躍，而且促進學生自主找尋解決問題方法。教學中，教師為學生創(chuàng)設與生活貼近的情景，以此降低學習難度，為學生過渡提供便捷，使學生在熟悉的情景中掌握英語知識。

3. 打造高素質專業(yè)化大學英語教師隊伍。促進大學英語教學創(chuàng)新，提升課堂教學有效性，高素養(yǎng)教師為核心因素?！皯Υ蛟煲恢I(yè)務精湛、結構合理、充滿活力的高素養(yǎng)英語教師隊伍?！贝髮W英語教學關乎學生語言發(fā)展能力，培養(yǎng)學生跨文化意識，對教師專業(yè)素養(yǎng)要求較高。為積極與現(xiàn)代社會發(fā)展接軌，應加強建立課堂與計算機結合教學模式，要求教師在實際教學過程中凸顯學生主體地位，為學生提供更多展示實踐機會。同時，高校高素養(yǎng)教師資源匱乏，應加大引入高素養(yǎng)教師，打造高質量教師隊伍，要求其應用創(chuàng)新型教學方式，提升課堂教學質量。此外，高校英語教師應遵循以人為本教學理念，實時關注英語知識更新，準確把握英語教學改革方向，優(yōu)化自身教學模式，為培養(yǎng)與社會發(fā)展相吻合的人才奠定基礎。

4. 建立多元化教學評價體系?？茖W、合理的英語教學評價體系，不僅可檢測教師教學成果，而且?guī)椭鷮W生將認清自身不足。一方面，采用形成性評價，并將這種評價方式貫穿于學生學習環(huán)節(jié)中，對學生全方位狀況進行評價，不僅包含學生實際表現(xiàn)、學習態(tài)度，而且涉及學生參與學習狀況。評價的主要目標為，幫助學生依托自身優(yōu)勢開展英語學習活動，循序漸進將學生綜合素養(yǎng)提升。另一方面，采用終結型評價方式。教師實際教學過程中，以單元為單位，每個教學單元完成之后，根據(jù)學生實際狀況，選取合適的評價方式，如選用口語、筆試以及聽力聯(lián)合方式，檢測學生實際學習狀況并將其進行總結，增強學生不斷應用英語的意識及能力。因此，教師應根據(jù)學生實際狀況，建構完善的評價體系，將學生實際學習狀況加以展示，促進學生英語綜合素養(yǎng)提升。

四、結語

大學英語為學生必修科目之一，其不僅為學生后續(xù)學習、就業(yè)提供便利，而且增強學生的語言交際能力，所以高校師生應對大學英語加以重視。現(xiàn)階段，部分高校對英語教學缺乏正確認識，在師資配備、教學模式等方面略顯不足，致使教學成效不佳。因此，為進一步提升教學成效，應積極明確大學英語教學目標及任務，通過多途徑實施教學，激發(fā)學生的學習興趣，并加強高素養(yǎng)師資隊伍建設，構建多元化教學評價體系，為促進學生英語能力提供有力支撐。

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