是模仿，還是抄襲？

李曉云

寫作文離不開(kāi)模仿，但模仿不是抄襲，“應(yīng)該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造”。

病文回放

家鄉(xiāng)的小溪

學(xué)生 文文

我看過(guò)波濤洶涌的長(zhǎng)江，玩賞過(guò)水平如鏡的昆明湖，卻從沒(méi)看見(jiàn)過(guò)家鄉(xiāng)的溪水。家鄉(xiāng)的溪水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)；家鄉(xiāng)的溪水真清啊，清得可以看見(jiàn)水底的沙石；家鄉(xiāng)的溪水真綠啊，綠得仿佛那是一塊碧玉。微風(fēng)吹過(guò)，水面上泛起一陣陣漣漪，讓你覺(jué)得像是一條條小魚(yú)在水中游動(dòng)。

病例分析

這是學(xué)完《桂林山水》這篇課文之后，老師要求同學(xué)們模仿課文第二自然段寫一段話，要求寫出事物的特點(diǎn)。小作者寫家鄉(xiāng)的小溪，表現(xiàn)出了小溪靜、清、綠的特點(diǎn)。也許同學(xué)們讀了之后會(huì)說(shuō)，這是模仿，還是抄襲？是的，這不叫模仿，這叫照搬照抄，他把課文中的句子搬到自己的短文里，就成了抄襲。我們常說(shuō)的模仿，是指仿照給定的句子來(lái)造句，或者仿照所給的語(yǔ)段、短文等創(chuàng)造作文。

什么是“給定的句子或語(yǔ)段”？比如：“漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清得可以看見(jiàn)江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠?！?/p>

這就是“給定的句子”。模仿這個(gè)句子寫話，我們不能寫“家鄉(xiāng)的溪水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)；家鄉(xiāng)的溪水真清啊，清得可以看見(jiàn)水底的沙石；家鄉(xiāng)的溪水真綠啊，綠得仿佛那是一塊碧玉”，如是這樣，就成了抄襲。為什么？因?yàn)榫渲袥](méi)有體現(xiàn)出自己的思想內(nèi)容，而是對(duì)仿句段的“復(fù)制”和“粘貼”。

那么，怎樣寫才能體現(xiàn)出自己的思想內(nèi)容呢？我們說(shuō)，只要沒(méi)有把別人的思想內(nèi)容寫進(jìn)自己的作文里，就叫模仿。

怎樣模仿作文呢？

治療處方

一、讀懂原文。寫作之前，先弄清仿句段或仿文的意思、結(jié)構(gòu)關(guān)系以及寫作方法。這是仿寫的基本要求。

二、模仿結(jié)構(gòu)和方法。簡(jiǎn)而言之，就是模仿句段或文章的組織結(jié)構(gòu)和寫作方法。比如《桂林山水》中的一段描寫：“我看見(jiàn)過(guò)波瀾壯闊的大海，玩賞過(guò)水平如鏡的西湖，卻從沒(méi)看見(jiàn)過(guò)漓江這樣的水。漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清得可以看見(jiàn)江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。船槳激起微波，擴(kuò)散出一道道水紋，才讓你感覺(jué)到，船在前進(jìn)，岸在后移?！边@段寫的是漓江水的特點(diǎn)。從句子結(jié)構(gòu)來(lái)看，它是一個(gè)并列復(fù)句，三個(gè)分句構(gòu)成排比句，寫漓江的美；從寫法上看，短文采用總分、對(duì)比的手法，用“波瀾壯闊的大?！焙汀八饺缇车奈骱迸c漓江的水進(jìn)行比較，突出漓江水的獨(dú)特之美；從表達(dá)方式上看，課文運(yùn)用了對(duì)比、映襯、排比、比喻等修辭手法，準(zhǔn)確而鮮明地渲染了漓江水的三大特點(diǎn)，讓人真切地感受到漓江水的靜、清、綠。

模仿時(shí)，我們就要根據(jù)仿句段的結(jié)構(gòu)、寫法進(jìn)行寫作。如：

（1）教室里真整齊啊，整齊得就像規(guī)劃設(shè)計(jì)過(guò)似的，桌椅擺放得平平整整，一行行一列列，井然有序；教室里真干凈啊，干凈得地上看不到一片小紙屑，甚至連一點(diǎn)兒微塵都沒(méi)有；教室里真寬敞啊，寬敞得就像一個(gè)大禮堂，六扇門窗對(duì)開(kāi)著，陽(yáng)光從窗戶射進(jìn)來(lái)，照得新刷的墻壁亮堂堂的。

（2）我看過(guò)漫山遍野的菊花，飽覽過(guò)亭亭玉立的荷花，卻從來(lái)沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)校園里的映山紅。校園里的映山紅真美啊，美得就像天上的仙女落入凡塵；校園里的映山紅真艷啊，艷得就像天邊升起的朝霞，光彩奪目；校園里的映山紅真紅啊，紅得就像燃燒的火把，一朵朵，一簇簇。漫步校園之中，仿佛置身于花的海洋，令人流連忘返。

這兩段文字較好地運(yùn)用了仿句段的結(jié)構(gòu)及寫法。句（1）寫教室美，運(yùn)用排比的修辭手法，表現(xiàn)其“整齊、干凈、寬敞”的特點(diǎn)；句（2）寫校園里的映山紅，運(yùn)用總分、對(duì)比、襯托等手法，突出表現(xiàn)其“美、艷、紅”的特點(diǎn)。仿寫既沒(méi)有脫離課文，又不囿于課文的思想，讀后讓人感同身受。

病文出院

家鄉(xiāng)的小溪

學(xué)生 文文

我去過(guò)迷人的九寨溝，欣賞過(guò)五彩池的神奇與瑰麗，卻從沒(méi)看見(jiàn)過(guò)家鄉(xiāng)的小溪。家鄉(xiāng)的小溪是神秘的：早晨，云霧在山間繚繞，小溪籠罩在裊裊青煙之中，就像一個(gè)披著神秘面紗的女子；家鄉(xiāng)的小溪是活潑的：溪水像一個(gè)頑皮的孩子，終年不息地唱著歌，向前流淌；家鄉(xiāng)的小溪是熱烈的：浪花朵朵翻滾，激起層層水花，仿佛在嬉戲玩耍。陽(yáng)光照耀在水面上，溪水波光粼粼，閃閃發(fā)亮。

康復(fù)點(diǎn)評(píng)

小作者筆下的小溪是那樣神秘、活潑、熱烈，充滿了生機(jī)與活力。短文跳出原文的思維模式，另辟蹊徑，描寫小溪神秘、活潑、熱烈的特點(diǎn)，字里行間流露著小作者對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。