芻議地理核心素養(yǎng)下培養(yǎng)藏族學(xué)生讀圖能力

嚴(yán)文林

【摘? ? 要】新課程改革提出培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)，在這過(guò)程中提高藏族學(xué)生的判讀分析地圖的能力就顯得尤為重要。對(duì)藏族學(xué)生特殊的地理學(xué)科而言，是藏族與其他民族文化、生產(chǎn)、生活交流的重要工具，因此要培養(yǎng)藏族學(xué)生有一定的地理素養(yǎng)，特別是具備一定的讀圖能力，讓藏族學(xué)生在擁有一定地理技能的前提下解決實(shí)際生活問(wèn)題。在藏族學(xué)生地理教學(xué)中，培養(yǎng)他們的讀圖能力特別重要。在我20多年藏區(qū)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)下，了解藏族學(xué)生地理教學(xué)中讀圖現(xiàn)狀基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)實(shí)踐結(jié)合地理核心素養(yǎng)的教學(xué)要求，對(duì)藏族學(xué)生讀圖能力做出此培養(yǎng)策略。

【關(guān)鍵詞】藏族學(xué)生;讀圖能力

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.55? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1006-7485（2021）13-0179-02

On the Ability of Tibetan Students to Read Pictures Under the Core Quality of Geography

（Hezuo Tibetan Middle School in Gannan Tibetan Autonomous Prefecture， Gansu Province，China） YAN Wenlin

【Abstract】The new curriculum reform proposes to cultivate students' core literacy of geography. In this process， it is particularly important to improve the ability of Tibetan students to interpret and analyze maps. For Tibetan students' special geography discipline， it is an important tool for Tibetan culture， production and life communication with other ethnic groups. Therefore， it is necessary to cultivate Tibetan students' geographical literacy， especially the ability to read maps， so that they can solve real life problems on the premise of having certain geographical skills. It is particularly important for Tibetan students to develop their ability to read maps. In my more than 20 years of teaching experience in Tibetan areas， based on understanding the status quo of Tibetan students' map reading in geography teaching， through practice， combined with the teaching requirements of geographical core literacy， this training strategy is made for Tibetan students' ability to read maps.

【Keywords】Tibetan students; Ability to read pictures

一、藏族地區(qū)地理讀圖教學(xué)問(wèn)題

（一）藏族學(xué)生讀地圖感覺(jué)不到樂(lè)趣

藏族地區(qū)地理讀圖教學(xué)中，教材知識(shí)離藏族學(xué)生的實(shí)際生活較遠(yuǎn)，因而造成學(xué)習(xí)上的乏味、無(wú)趣，影響藏族學(xué)生閱圖、讀圖、識(shí)圖的興趣。一方面，藏族學(xué)生對(duì)地理知識(shí)是非常喜愛(ài)的，但由于所處環(huán)境的限制，課本知識(shí)與實(shí)際生活內(nèi)容難以聯(lián)系在一起;另一方面是教學(xué)資源的缺乏，地圖中的知識(shí)信息無(wú)法和現(xiàn)實(shí)重點(diǎn)地理知識(shí)結(jié)合在一起。這加大了讀圖難度，進(jìn)而讓藏族學(xué)生出現(xiàn)了厭惡讀圖的現(xiàn)象。另外，藏族學(xué)生喜歡背誦式的學(xué)習(xí)，不注重讀圖能力的自我修養(yǎng)，于是造成讀圖技巧和方法的缺失，這就使藏族學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中感覺(jué)不到讀圖的樂(lè)趣，從而失去了讀圖的興趣。

（二）母語(yǔ)教學(xué)環(huán)境的影響使藏族學(xué)生讀圖缺少空間感

藏族學(xué)生的母語(yǔ)教學(xué)環(huán)境大多是在藏區(qū)，主要在父母的教育中成長(zhǎng)的，對(duì)于平面感性認(rèn)識(shí)很強(qiáng)，而在立體思維和理性空間識(shí)別上存在一定的困難。而地理教學(xué)中圖像信息的獲取識(shí)別應(yīng)具備較強(qiáng)的空間感。藏族學(xué)生在讀圖時(shí)由于以上原因難以對(duì)圖像信息和地理知識(shí)加以聯(lián)系，無(wú)法想象信息，加之有些地理圖像比較抽象，這就更增加了藏族學(xué)生利用抽象思維提升讀圖能力獲取有用信息的難度。再次，藏族學(xué)生地圖都是母語(yǔ)環(huán)境下的平面圖，閱覽量也很少，從而給讀圖帶來(lái)了難度。

（三）藏族學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中缺乏讀圖技能

我所任教的藏區(qū)，地理科目在初中階段沒(méi)有檢測(cè)評(píng)價(jià)等要求，初一到初二師生完成教學(xué)工作就可以了，也沒(méi)有畢業(yè)考試和數(shù)學(xué)要求。這就導(dǎo)致學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生對(duì)地理課的不重視，造成藏族學(xué)生地理基礎(chǔ)薄弱，讀圖技能缺乏。面對(duì)一幅地理圖無(wú)從下手，看不懂圖示信息，其實(shí)是對(duì)圖例注記這些最簡(jiǎn)單的讀圖方法都沒(méi)有掌握而造成的。每一幅地理圖都有自己的地圖語(yǔ)言，教會(huì)藏族學(xué)生從最簡(jiǎn)單的讀圖例注記開(kāi)始很重要。由于地理基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，在讀圖時(shí)地理知識(shí)和圖文內(nèi)容無(wú)法畫(huà)好的結(jié)合，背誦下來(lái)的地理內(nèi)容與圖像信息不能有效聯(lián)系，于是得不到有用信息。再加上讀圖不仔細(xì)，對(duì)圖名不加以理解，這樣就覺(jué)得讀圖作用不大。藏族學(xué)生因此養(yǎng)成了不愛(ài)讀圖，不讀圖的習(xí)慣，在實(shí)際學(xué)習(xí)和作業(yè)中缺乏讀圖的技能。

二、在地理教學(xué)中培養(yǎng)藏族學(xué)生讀圖能力的策略

（一）教會(huì)藏族學(xué)生正確的讀圖方法

地理學(xué)科本身就是一門(mén)重要的課程，同時(shí)也是促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展的關(guān)鍵因子。而地理教學(xué)過(guò)程中突出能力的培養(yǎng)，是需要滲透在每一堂課堂教學(xué)過(guò)程中的，學(xué)生對(duì)圖形的感悟直接決定了這道題解答的完整程度。對(duì)圖形的分析能力，是地理課堂學(xué)習(xí)的一個(gè)必備能力，一張圖形上面能彰顯千姿百態(tài)的地理知識(shí)，學(xué)生需要悟出其中的每一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。地圖是我們?nèi)粘Ｉ詈蛯W(xué)習(xí)地理不可缺少的工具。教會(huì)藏族學(xué)生正確的讀圖方法，是從事民族教育地理教師的重要任務(wù)。讀懂一幅地圖，首先要讀懂地圖圖名，藏族學(xué)生的母語(yǔ)是藏語(yǔ)，因而正確理解圖名很重要，因?yàn)閳D名是一幅地圖內(nèi)容的高度概括和定義。

例如：《中國(guó)民族分布圖》它只反映我國(guó)有多少個(gè)民族、民族的分布地區(qū);反映出我國(guó)民族分布具有“大散居、小聚居、交錯(cuò)雜居”等內(nèi)容。其次，閱讀地圖，要學(xué)會(huì)使用比例尺。普通地圖上比例尺用線段表示，即在讀圖上畫(huà)一條線段，注明1厘米代表實(shí)地距離多少千米。有些地圖采用數(shù)字比例尺，例如1：300000，表示圖上一厘米代表實(shí)地距離300000厘米，也就是3000米。這樣就可以讓學(xué)生知道，此幅地圖反映的面積大小。再次，閱讀讀圖，要學(xué)會(huì)在讀圖上辨認(rèn)方向。面對(duì)一幅普通圖，一般是“上北下南、左西右東”。在確定基礎(chǔ)方向上，還可以確定出東北、東南、西北、西南來(lái)。在有指向標(biāo)箭頭的地圖上，要按照指向標(biāo)箭頭方向判讀方向，即箭頭所指為北方，后邊是南方。如果地圖有經(jīng)緯網(wǎng)，就要根據(jù)經(jīng)緯網(wǎng)確定方向，即緯線指示東西方向、經(jīng)線指示南北方向。接下來(lái)、閱讀地理圖表，還要學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)地圖中的圖例和注記。地圖上的圖例和注記有各種符號(hào)，它們都表示一定的地理事物，是地圖的語(yǔ)言。由于圖例和注記很形象地反映地理事物，所以藏族學(xué)生掌握的很快。教會(huì)藏族學(xué)生在地圖上理解圖名、懂得比例關(guān)系、辨認(rèn)方向、識(shí)別圖例和注記，就能夠閱讀地圖了。

（二）引領(lǐng)藏族學(xué)生走入讀圖世界

在地理教學(xué)中，教師做到每堂課用地圖，時(shí)刻要求學(xué)生讀地圖，教學(xué)生看地圖，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)用地圖去學(xué)習(xí)地理知識(shí)。教師要在平時(shí)課堂教學(xué)中引領(lǐng)學(xué)生用圖，增強(qiáng)學(xué)生用地圖的意識(shí)，形成自覺(jué)查看地圖的習(xí)慣、以圖代文、以圖釋文、以圖歸納地理知識(shí)的習(xí)慣。教師在習(xí)慣引領(lǐng)之外還要利用多媒體和繪制版圖加大藏族學(xué)生的讀圖次數(shù)和信息量。利用多媒體的優(yōu)勢(shì)對(duì)抽象的刨面圖、立體圖、地球在宇宙的原理圖直觀形象地展示給藏族學(xué)生，增強(qiáng)藏族學(xué)生的認(rèn)識(shí)和理解，從而提升藏族學(xué)生的讀圖基本功。

地圖上有很多地理信息，教師必須做到讓學(xué)生每節(jié)課都使用地圖。尤其在區(qū)域地理教學(xué)中，學(xué)生開(kāi)堂就用地圖，通過(guò)看圖掌握該區(qū)域的地理位置和范圍。學(xué)生讀了圖，學(xué)習(xí)就容易。初中地理課本里有許許多多的地理圖片，每張圖片都有著十分重要的意義，有一些關(guān)于自然地勢(shì)的一些細(xì)節(jié)圖片，也會(huì)有整個(gè)宇宙宏觀的大圖片，都在用地理語(yǔ)言表達(dá)著地理的重要意義。當(dāng)一些豐富多彩的地理圖形和我們生活相關(guān)聯(lián)時(shí)，學(xué)生也能夠利用豐富的想象力構(gòu)造出一個(gè)完美的模型。對(duì)藏族學(xué)生來(lái)說(shuō)地理確實(shí)是一門(mén)新課程，讀圖學(xué)知識(shí)是一門(mén)新技能，因此老師在引領(lǐng)的時(shí)候，要給藏族學(xué)生一定的適應(yīng)過(guò)程。就藏族學(xué)生來(lái)說(shuō)從地圖中獲取信息是一項(xiàng)較難的主動(dòng)學(xué)習(xí)的思維過(guò)程，因此在讀圖技能的培養(yǎng)和教學(xué)中一定要放慢進(jìn)度，循序漸進(jìn)。引領(lǐng)藏族學(xué)生閱讀地圖、分析地理圖表，夯實(shí)基礎(chǔ)是主要的策略。

三、結(jié)語(yǔ)

地理圖表這種特殊的知識(shí)載體，在地理教學(xué)中的作用是語(yǔ)言文字很難取代的，所以說(shuō)學(xué)會(huì)閱讀理解地理圖表是學(xué)習(xí)地理時(shí)不可缺少的一項(xiàng)重要的基本技能。作為藏區(qū)的地理教師應(yīng)高度重視藏族學(xué)習(xí)的讀圖能力的培養(yǎng)，因?yàn)榈乩韺W(xué)習(xí)中的有關(guān)信息知識(shí)，只有結(jié)合地圖才可以真正地使學(xué)生掌握。在今后的教學(xué)中，我還會(huì)在培養(yǎng)藏族學(xué)生讀圖、析圖、用圖能力方面做進(jìn)一步的探索和研究，爭(zhēng)取總結(jié)出更多更好的經(jīng)驗(yàn)，與同樣是藏區(qū)地理教育工作者共同分享，共同學(xué)習(xí)，共同提高。

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（責(zé)編? 楊? ?菲）