淺議農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效策略

崔振坤

【摘? ? 要】在近幾年的中高考中，有句話這樣說：“可謂得語文者得天下，得閱讀者得語文。”由此可見，閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的作用是非常大的。小學(xué)語文閱讀教學(xué)是語文教學(xué)中的重要內(nèi)容同時也是教學(xué)的難點和重點。研究閱讀教學(xué)成為小學(xué)語文教師必須要思考的問題。本文從小學(xué)語文閱讀教學(xué)的尷尬局面入手，提出一些可行的教學(xué)方法，從而為教學(xué)提供有效的方法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;閱讀教學(xué);教學(xué)研究

中圖分類號：G623.23? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）13-0159-02

On the Effective Strategies of Chinese Reading Teaching in Rural Primary Schools

（ Lidian High School， Tongwei County， Dingxi City， Gansu Province） CUI Zhenkun

【Abstract】 In recent years， in the college entrance examination， there is a saying like this： "It can be said that the winner of the language wins the world， and the reader wins the language." It can be seen that reading plays a very important role in Chinese teaching in primary schools. Chinese reading teaching in primary schools is an important part of Chinese teaching， and it is also the difficulty and focus of teaching. Studying reading teaching has become a problem that primary school Chinese teachers must think about. Starting from the embarrassing situation of Chinese reading teaching in primary schools， this paper puts forward some feasible teaching methods， thus providing effective methods for teaching.

【Keywords】Elementary School Chinese; Reading teaching; Teaching research

一、農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“閱讀是搜集處理信息，認(rèn)識世界，發(fā)展思維，獲得生命體驗的重要途徑。”有效的閱讀，重要的目標(biāo)在于有益于人的發(fā)展。閱讀教學(xué)則是學(xué)生，教師和文本材料之間相互對話的過程。閱讀是學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)，是學(xué)生實現(xiàn)通向知識殿堂的階梯和道路;為學(xué)生以后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。閱讀如此重要，農(nóng)村小學(xué)語文讀教學(xué)的現(xiàn)狀卻并不樂觀，許多的語文教師仍然采用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法，他們的閱讀教學(xué)觀念落后，沒有深入地研究學(xué)生、沒有研究閱讀材料，也沒有研究有效的教學(xué)策略。在教學(xué)的過程中，教師始終處于教學(xué)的主體地位，講解課文面面俱到，力求盡善盡美，完全忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。教師的教學(xué)沒有找到閱讀教學(xué)的重點和難點，沒有有力地突破閱讀教學(xué)的瓶頸，閱讀教學(xué)只流于形式，導(dǎo)致實際效果并不是很好。因為教師的閱讀教學(xué)缺少了學(xué)法的指導(dǎo)，學(xué)生沒有掌握可行有效的學(xué)習(xí)方法導(dǎo)致學(xué)生在閱讀中缺少了主觀能動性，閱讀的興趣也很低，被動的閱讀產(chǎn)生了低效的學(xué)習(xí)效果，這樣不利于學(xué)生的長久發(fā)展，阻礙了語文學(xué)習(xí)的高效性。

在閱讀材料的選擇上，許多的教師沒有關(guān)注學(xué)生閱讀的興趣，沒有考慮閱讀材料的可讀性，沒有注重閱讀材料的梯度，從而挫傷了學(xué)生閱讀的積極性?？傊r(nóng)村小學(xué)語文教師在閱讀教學(xué)上有許多的弊端，如何突破這些閱讀教學(xué)的尷尬局面，有待于教師進(jìn)一步地去研究，去思考解決。

二、農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效策略

（一）改變農(nóng)村小學(xué)語文教師的教學(xué)觀念

一個人想要做好一件事情，必須要有正確的價值觀念和理論指導(dǎo)。這些理論和觀念必須要正確，必須要科學(xué)合理。作為農(nóng)村中學(xué)語文教師，要進(jìn)一步地研究學(xué)習(xí)《教育學(xué)》《心理學(xué)》《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》《課程教學(xué)方法論》《語文教學(xué)大綱》等這些基礎(chǔ)的教學(xué)學(xué)知識。但由于農(nóng)村相對來說比較閉塞，教師的教學(xué)觀念相對來說比較落后，所以還應(yīng)該關(guān)注一些發(fā)達(dá)地區(qū)的教學(xué)模式，學(xué)習(xí)一些優(yōu)秀教師的教學(xué)方法。只有教師不斷地更新自己的教學(xué)觀念，才有可能為高效的閱讀教學(xué)提供可能。教師的教學(xué)觀念先進(jìn)了才能跟上社會發(fā)展的腳步，學(xué)生才能喜歡上教師的課，才能在教與學(xué)的雙邊活動中產(chǎn)生思維的火花，才能有效地學(xué)習(xí)語文知識。

教師要樹立高效的語文閱讀教學(xué)觀?！吨袑W(xué)語文教學(xué)剛領(lǐng)》指出：“學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)既有知識性又有工具性，特別是在陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提高學(xué)生思想素質(zhì)為目標(biāo)?！边@就是要求語文教學(xué)必須遵循實踐性和人文性相結(jié)合，要著眼于全體學(xué)生，改變教師陳舊的閱讀教學(xué)觀。教師在設(shè)計閱讀教學(xué)中，要樹立“大語文”教學(xué)觀，使學(xué)生在閱讀的過程中，把所學(xué)知識和社會相結(jié)合，通過自己的觀察認(rèn)識社會，認(rèn)識我們生活中的每一個人。

（二）積極地創(chuàng)造閱讀的氛圍提升學(xué)生閱讀興趣

閱讀興趣的提升要靠創(chuàng)設(shè)濃厚的閱讀氛圍來實現(xiàn)。根據(jù)閱讀材料的不同，要創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情景來激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，以便增強學(xué)生對語文閱讀教學(xué)的興趣，提升閱讀的質(zhì)量，學(xué)生才能更好地完成教學(xué)任務(wù)。例如在學(xué)習(xí)《十三歲的際遇》這個閱讀教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生體會到主人翁步入大學(xué)時的心情和心理活動，根據(jù)這一情節(jié)設(shè)置了這樣的一個環(huán)節(jié)： 假設(shè)學(xué)生高中畢業(yè)后順利地考進(jìn)北京大學(xué)，然后讓學(xué)生仿照作者書寫的人生誓言，身臨其境的體會作者當(dāng)時的心情，讓學(xué)生真正地體會青年大學(xué)生機智、專注、純潔、自由、生機勃勃的青年思想情感。學(xué)生得以更好地理解閱讀的教學(xué)內(nèi)容，增加了閱讀的興趣，并提升了語文閱讀的能力。

（三）積極地開展合作學(xué)習(xí)的競爭模式

傳統(tǒng)的教學(xué)模式強調(diào)的是以成績?yōu)橹鞯慕虒W(xué)方式，并沒有注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。以往的“滿堂灌”的教學(xué)模式?jīng)]有給予學(xué)生足夠的時間思考，更沒有激發(fā)學(xué)生閱讀的積極性和主動性。因此，要在閱讀的教學(xué)過程中把合作競爭的方式引入教學(xué)的過程中。有了競爭，學(xué)生才會努力地完成教師所布置的任務(wù)，學(xué)生才會爭先恐后地去閱讀，從而提升學(xué)生閱讀的積極性。在筆者所在的班級內(nèi)，通過“班級讀書英雄榜”讀書大比武活動，有力地解決了學(xué)生閱讀興趣的提升。學(xué)生把自己所讀的書和自己的讀書筆記在小組中展示出來，互相交流與比較，有助于促進(jìn)學(xué)生閱讀的氛圍，提升語文閱讀量和閱讀的高效性。在小組之內(nèi)，讓每個組員針對某一個問題發(fā)表自己的意見，讓學(xué)生加深閱讀的深度，分享了他們各自的閱讀心得，可以讓學(xué)生提高思考能力和表達(dá)能力。在小組之內(nèi)，讓每一個學(xué)生都在競爭中閱讀，在快樂中閱讀，無形中提升了學(xué)生的閱讀水平。

（四）開展語文閱讀的人文知識擴展增加閱讀興趣

我國擁有上下五千年的歷史文化，發(fā)展歷史源遠(yuǎn)流長，即使當(dāng)國家正在經(jīng)歷創(chuàng)新發(fā)展時，都始終如一地重視傳統(tǒng)文化的弘揚。而文言文在某種程度上來說就是傳播傳統(tǒng)文化的載體，這么久以來，古人將傳統(tǒng)文化記錄并保存下來，并不是為例讓現(xiàn)在的學(xué)生死記硬背用來應(yīng)付考試，而是希望他們在學(xué)習(xí)的過程中能夠體會到我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，并將其進(jìn)行傳播。在中職語文文言文教學(xué)中，學(xué)生學(xué)的不僅僅是單一的知識，學(xué)的更應(yīng)該是流傳至今的傳統(tǒng)文化。語文教學(xué)才含有的文言文幾乎都蘊藏了深刻的中華民族特色，其中也含有非常豐富的傳統(tǒng)文化。因此，在中職語文教師教學(xué)時，應(yīng)注意將文言文教學(xué)融入我國的傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中對我國民族特色產(chǎn)生一定的了解，以便日后對傳統(tǒng)文化加以傳播。又如，在學(xué)習(xí)《勸學(xué)》時，教師要充分向?qū)W生傳遞課文的內(nèi)涵以及相關(guān)的人文精神，在學(xué)習(xí)“鍥而舍之朽木不折;鍥而不舍金石可鏤”時，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生對文章中藏有的深度內(nèi)涵進(jìn)行挖掘，引導(dǎo)學(xué)生主動融入人文精神的體驗中。在學(xué)習(xí)“吾嘗終日而思矣，不如須臾之所學(xué)也;吾嘗跂而望矣，不如登高之博見也”時，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生體會到行動的美好遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于想象，并促使學(xué)生自主思考，讓學(xué)生主動化身為行動的積極者，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。當(dāng)教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入閱讀時，要時刻注意讓學(xué)生保持對自己進(jìn)行反思，并嚴(yán)格規(guī)范自己的行為習(xí)慣，保持積極進(jìn)取的思想和意識，同時提升學(xué)生閱讀的興趣。

三、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)語文閱讀教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)不是一蹴而就的，需要教師不懈地努力。小學(xué)語文教師要創(chuàng)建適合學(xué)生的閱讀教學(xué)模式，一切的閱讀活動創(chuàng)建都以學(xué)生的發(fā)展為中心目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，從而做到高效又實效。

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（責(zé)編? 張? 欣）