農(nóng)村小學(xué)生自主閱讀能力培養(yǎng)策略

曹彥峰

【摘? ? 要】課外閱讀對小學(xué)生來說非常重要，不僅可以開闊學(xué)生的視野，增長知識，培養(yǎng)良好的自學(xué)能力和閱讀能力，還可以進一步鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的各種知識，對促進學(xué)生的閱讀能力和寫作能力，形成良好的品德，甚至在學(xué)習(xí)以后每個學(xué)科都有很大的作用。目前，農(nóng)村地區(qū)學(xué)生課外閱讀由于各種原因受阻，學(xué)生沒有良好的閱讀習(xí)慣方法，這就需要教師們高度重視課外閱讀。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué)教育;閱讀能力;培養(yǎng)策略

中圖分類號：G623.23? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）13-0157-02

Strategies for Cultivating Independent Reading Ability of Rural Pupil

（Teaching and Research Office of Lingtai County， Gansu Province，China） CAO Yanfeng

【Abstract】Extracurricular reading is very important to elementary school students. It can not only broaden students horizons， increase knowledge， cultivate good self-study and reading skills， but also further consolidate the various knowledge students learned in class and promote students reading skills and writing ability， form a good character， even after learning each subject has a great effect. At present， extracurricular reading of students in rural areas is blocked due to various reasons， and students do not have good reading habits. This requires teachers to attach great importance to extracurricular reading.

【Keywords】Rural primary education; Reading ability; Training strategy

課外閱讀在語文教學(xué)中占有重要地位，積極的課外閱讀是可以幫助學(xué)生提高語文素養(yǎng)和語言積累的重要途徑，課外的語文閱讀可以拓寬學(xué)生的閱讀技能，提高他們的閱讀能力，為他們將來的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。然而，許多學(xué)校的學(xué)生受到農(nóng)村條件和家庭條件的限制，不能有效地完成課外閱讀，這時教師就要發(fā)揮自己的能力，盡可能地為學(xué)生提供高質(zhì)量的課外書籍。農(nóng)村小學(xué)生很少在課后閱讀，也是因為條件所限，沒有養(yǎng)成良好的習(xí)慣和閱讀學(xué)習(xí)的自信。這種情況長此以往會影響到農(nóng)村兒童語文學(xué)習(xí)成績的提高和未來閱讀能力的培養(yǎng)，也給小學(xué)語文教學(xué)帶來了一些困難。因此，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)就顯得尤為重要。

一、培養(yǎng)樂趣，讓學(xué)生主動讀書

在小學(xué)語文課堂自主閱讀能力培養(yǎng)中，首要工作就是讓小學(xué)生明確閱讀的目的，即在文章中總結(jié)學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗、從文章中學(xué)習(xí)知識、收集寫作材料等。通過閱讀收集材料，可以讓小學(xué)生在未來的寫作過程中具備充分的寫作材料。培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力，有助于提高學(xué)生的閱讀能力，提高學(xué)生的知識和詞匯水平，在今后的識字訓(xùn)練中進一步提高學(xué)習(xí)效果。因此，培養(yǎng)小學(xué)生的自主閱讀能力，需要教師在課前精心設(shè)計，在課堂上積極進行引導(dǎo)，在課后提倡提升學(xué)生發(fā)散思維思考。學(xué)生可以通過自主閱讀提升自己的能動性，學(xué)會自主學(xué)習(xí)，提升自己的語文能力。在農(nóng)村中，閱讀本就不是一件容易的事情，學(xué)生更要珍惜閱讀的機會，積極完善自身的文化修養(yǎng)，為以后走出農(nóng)村，同城市的學(xué)生競爭打下堅實基礎(chǔ)。農(nóng)村的小學(xué)語文教育時極為不易，學(xué)生要體諒教師的辛苦，積極配合教師工作，主動把我學(xué)習(xí)機會，提升自身文化底蘊。教師也應(yīng)該多跟學(xué)生進行交流，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)上和生活上的困難，及時在自己能力范圍之內(nèi)伸以援手，更好地為學(xué)生今后的道路鋪平墊穩(wěn)，使他們在未來的道路中走得更順暢。課堂教學(xué)應(yīng)遵循“由淺入深”的原則，教師必須注意一步一步的層次感，讓學(xué)生體會到閱讀文章的魅力;同時，教師可以精心安排一些閱讀臺詞，以有趣的方式增加學(xué)生的閱讀興趣，如表演課本場景，結(jié)合學(xué)生們開展有趣的活動，從而活躍課堂氣氛，提高教學(xué)質(zhì)量，拉近師生之間關(guān)系。好的教學(xué)環(huán)境有利于培養(yǎng)學(xué)生積極向上的心理，讓每個學(xué)生都感受到快樂，并對閱讀感興趣。同時在閱讀時，以培養(yǎng)初中生獨立閱讀能力為目標，提倡貼近生活，注重童趣;對于高年級學(xué)生的閱讀方向，應(yīng)選擇更深刻的、剖析靈魂的、剖析社會道德的文章，從而讓學(xué)生領(lǐng)會文章的真情實感，促進學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。同時，要控制文章的深度和難度，盡量控制在學(xué)生每個階段都能理解的范圍內(nèi)。比如在《虎門銷煙》的閱讀，教師可以在課堂上給學(xué)生設(shè)定閱讀目標，讓他們明確“落后就要挨打的”文章主題，激發(fā)小學(xué)生的民族自尊心和愛國之心，同時強調(diào)勿忘國恥，努力學(xué)習(xí)，將來為國家貢獻出自己的力量。這樣讓小學(xué)生在閱讀中不僅提升了自身能力，也增強了愛國情懷。

二、教會方法，讓學(xué)生學(xué)會讀書

小學(xué)自主學(xué)習(xí)素養(yǎng)的培養(yǎng)不是一朝一夕的事情，是一個長期、持續(xù)的努力過程。在培養(yǎng)小學(xué)生讀寫能力的過程中，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造一個長期目標，不僅是為了向他們展示閱讀的積極重要性，更是為以后的學(xué)習(xí)和生活著想。因此，教師在學(xué)習(xí)過程中要起到領(lǐng)導(dǎo)的作用。教師應(yīng)該用通俗易懂的教學(xué)方法來引導(dǎo)小學(xué)生用正確的閱讀方法學(xué)書，而不是死記硬背。小學(xué)語文自主閱讀能力的培養(yǎng)主要集中在以下幾個方面：背、摘、剪、標。其中，背就是背誦，通過背誦優(yōu)秀文章及句子，將有用的知識記在腦中，可隨時靈活地應(yīng)用;摘就是摘抄，在閱讀文章時吸收一些優(yōu)秀的寫作技巧，如經(jīng)典短語、修辭手法和表達方式，并通過大量閱讀文章收集摘抄豐富的閱讀材料，提煉出好的句子，能有效提高小學(xué)生的識字水平，并可以應(yīng)用于自己的寫作中;剪就是剪輯，可以把報紙上可讀的有用的部分剪下來收集，方便日后查閱和閱讀;標就是標注，可以在文中標注，甚至注明自己的讀后感，有利于讀后感的后續(xù)寫作。背、摘、剪、標可以有效地提高學(xué)生的閱讀能力和寫作水平，促進學(xué)生對文章的理解。對幫助小學(xué)生的文章的描述和文莊順序進行排序是非常有幫助的，讓學(xué)生通讀全文，輕松閱讀文章理解。通過讓學(xué)生反復(fù)閱讀文章，將學(xué)習(xí)到的寫作手法運用到后續(xù)的寫作過程中，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)知識，將他人的能力轉(zhuǎn)化為自己的寫作能力。

三、組織活動，讀有所樂

小學(xué)教師可以在實際教學(xué)中幫助學(xué)生選擇課外閱讀推薦書，參考教師自己平時的讀物，既能保證學(xué)生閱讀的自主性，又能保證學(xué)生閱讀的合理性選書。同時教師要引導(dǎo)小學(xué)生用積極有效的閱讀方法，如手寫報紙設(shè)計活動，通過背、摘、剪、標的形式，促進學(xué)生養(yǎng)成做筆記，讀筆記的習(xí)慣。教師還可以通過提取學(xué)生感興趣的內(nèi)容，用手抄報的形式進行信息合并，把精美的圖案畫在報紙上，用于裝飾繪圖，吸引學(xué)生注意。定期開展手抄報的交流活動，成立讀書小組，讓學(xué)生在閱讀中相互交流，提高小學(xué)生閱讀興趣，提高小學(xué)生自主閱讀水平，體現(xiàn)學(xué)生的閱讀樂趣。

在教學(xué)中，教師可以分組進行閱讀討論，在討論組中推薦一篇文章或一本書，讓學(xué)生讀完后寫下讀后感。其他小組的學(xué)生可以提問學(xué)生這本書或文章的相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生有表達自我及互相交流的機會。由于教師的閱讀能力強，可以在學(xué)生的文章中找出好詞好句，加以表揚，并提煉和引導(dǎo)其他學(xué)生在閱讀時也摘出好詞好句進行摘抄記錄，幫助學(xué)生理解文章。同時還可以通過表揚來激發(fā)學(xué)生對閱讀和學(xué)習(xí)的感覺，進一步提高學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，為以后的寫作和學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

四、重視課外閱讀，注意培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

興趣必須從年輕時開始培養(yǎng)。小學(xué)教師要根據(jù)小學(xué)生的特點和學(xué)習(xí)能力進行因材施教，充分認識課外閱讀的重要性，并運用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，提高小學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生積極開展課外閱讀活動。在培訓(xùn)學(xué)生的閱讀能力過程中，教師要時刻注意觀察學(xué)生的行為，及時表揚和鼓勵愛讀書的學(xué)生，讓愛讀書的學(xué)生在課外閱讀中可以成為其他學(xué)生閱讀的好榜樣。另外，小學(xué)教師可以充分利用教材，提高閱讀教學(xué)效果。比如，小學(xué)教師在給學(xué)生講解《草船借箭》一課時，可以額外講解說明三國鼎立的形成原因和每個主人公的性格，還可以讓學(xué)生們利用閑暇時間，通讀《三國演義》，豐富自己的知識內(nèi)涵。

五、結(jié)語

通過以上教學(xué)方式，可以有效地培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生的自主閱讀能力，幫助農(nóng)村學(xué)生掌握語文知識，提高寫作能力。教師必須清醒地認識到小學(xué)生自主素養(yǎng)的發(fā)展是一個長期且重要的過程，要積極讓學(xué)生通過生活和實踐，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和自主閱讀能力，豐富農(nóng)村小學(xué)的閱讀書籍，以提高小學(xué)的整體素質(zhì)。

參考文獻：

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（責(zé)編? 張? 欣）